开放性实训在口腔内科学教学中的实践

口腔内科学是口腔医学专业的重要临床课,它的特点是常见病、多发病的诊断比较容易,但临床操作复杂。传统实训教学方法过于机械、单一,使学生对实训项目印象不深刻、知识记不牢,不利于培养学生解决问题的能力、实践能力和创新能力。为了克服传统口腔内科学实训教学的弊端,我们根据口腔内科学的特点,改革口腔内科学教学,对2005级、2006级2个年级口腔医学专业的学生实施了开放性实训教学。     

以能力培养为导向的“医学图像处理与分析”研究生课程教学改革初探

医学研究生课程教学不但要为研究生提供广博、坚实的医学基础,更要注重培养学生学以致用和探索创新的科研能力。我院在＂医学图像处理与分析＂课程的教学实践中以能力培养为导向,注重学科交叉与知识结构的完善。通过对考核成绩以及学生抽样问卷的比较发现：本课程的教学改革得到了绝大多数学生的认可,并保持了各级学生评分的相对一致性,教学改革的尝试是积极有益的。     

澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生培养模式

目的学习和借鉴国外口腔正畸学专业研究生的培养模式。方法通过调研与考察,归纳、总结、介绍澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结果从入学考试、课程教学、临床训练、科研训练、教学训练、考核评估六个方面,归纳总结了澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结论这种以临床训练为主、科研训练为辅,口腔正畸学专业研究生与口腔正畸学专科医师培养相结合的模式,可以为我国口腔医学专业研究生教育,以及口腔正畸学专科医师的培养提供参考和借鉴。     

澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生培养模式

目的学习和借鉴国外口腔正畸学专业研究生的培养模式。方法通过调研与考察，归纳、总结、介绍澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结果从入学考试、课程教学、临床训练、科研训练、教学训练、考核评估六个方面，归纳总结了澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结论这种以临床训练为主、科研训练为辅，口腔正畸学专业研究生与口腔正畸学专科医师培养相结合的模式，可以为我国口腔医学专业研究生教育，以及口腔正畸学专科医师的培养提供参考和借鉴。     

口腔内科学理论实践一体化教学改革思路探讨

结合多年的教学实践和口腔内科学课程特点,探讨口腔内科学理论实践一体化教学思路,为广大教师在口腔内科学以及其他课程教学中运用理论实践一体化教学理念与方法提高教学效果提供一定的参考。     

口腔临床专业研究生培养模式改革的探索

随着我国口腔专科医生制度的不断完善以及人民群众对口腔服务要求的不断提高,现阶段口腔临床专业研究生的培养面临着新的挑战,口腔临床专业研究生的培养模式在一些方面亟待改善。本文依据我国口腔临床专业研究生培养的现状以及存在的问题,以香港大学牙医学院的研究生培养为参照,笔者对研究生培养模式改革提出了几点建议。     

Blackboard平台应用于口腔内科学教学中的效果评价

目的对我校口腔内科学教学中应用Blackboard平台（以下称BB平台）后的教学效果进行评价。方法将我校口腔系2004级和2005级本科生全部纳入教学研究对象。2004级本科生在口腔内科学教学中未使用BB平台,而2005级本科生在口腔内科学教学中使用BB平台辅助教学,现整理2004级和2005级本科生口腔内科学理论课的期末考试成绩,并对其成绩进行对比性分析。结果2005级本科生的口腔内科学期末考试成绩较2004级本科生均有显著提高且对比有显著性差异（P〈0.05）。结论在口腔内科学教学中应用BB平台辅助教学能显著提高教学效果。     

口腔内科学实验课教学浅谈

现代医学教育是以培养学生综合能力，具备职业知识和技能，能够适应不断变化的世界的一种前瞻性教育。口腔医学教育也属此类教育之列。口腔内科学是一门操作技能性很强的临床学科，是口腔医学教育中课时多，内容广，临床服务对象最多的一门学科，一个口腔医学专业的毕业生，特别是将来要从事口腔医学临床的毕业生，一定要具备完善而牢固的口腔内科学知识和技能。因此，口腔内科学的教学是以临床（疾病）为主体的综合性教学。作为口腔内科学教学的重要部分，口腔内科学率验课是巩固理性知识，拓宽临床视野，训练和掌握口腔内科学基本操作的最…     

国内外口腔生物学课程内容的对比研究与教学启示

本文通过查询文献和网络资料,总结了北美、欧洲、澳大利亚、日韩以及其他国家地区口腔生物学的课程相关内容,涉及教学目标、课程内容与考核方式;比较了这些院校之间、国外与我国口腔生物学课程的差异,并分析了产生这些差异的原因。对比发现,国外口腔生物学教学对象大多为研究生,教学目标更注重培养学生的科研能力,课程内容差异较大;而国内...     

关于医学专业学位研究生课程教学体系建设分析

作为医学专业学位研究生培养的重要环节,课程教学体系建设是一个长期的、系统的工程,其将培养应用型高层次临床医疗人才作为目标,强调在教学中注重对研究生医学理论知识的培养,并在此基础上强化临床技能。课程教学体系建设与医疗人才培养质量息息相关。此次研究分析了医学专业学位研究生课程教学体系现状,探究了课程教学体系中存在的问题,并提出了医学专业学位研究生课程教学体系建设对策,以期培养出符合现代医学所需的具有专业技能及理论基础的优秀医学人才。     

基于药理学研究生教学实践考核体系的探索

教学实践是研究生培养过程中的重要环节,本文对目前研究生教学实践现状及存在的问题进行分析,探讨新的教学实践模式对研究生培养的影响。本文针对研究生教学实践存在的问题进行改革,从学科课程学习、教学准备、理论教学、实验教学参与及教学管理参与五个环节实施改革方案,并评价改革实施效果。通过研究生教学实践改革,研究生的教学能力和社会竞争力得到了切实有效的提高。新的教学实践模式为我国高校研究生教学能力培养提供了新的思路与方法。     

基于核心能力培养的临床医学硕士研究生课程改革研究

目的:以临床医学研究生核心能力培养为重点,根据培养模式的差异,对课程体系进行研究,以期构建出临床医学研究生知识、能力、素质协调发展,具备符合度更高的岗位胜任力的新型课程体系。方法:对临床医学硕士研究生核心能力分类培养可行性深入探讨,采取完善培养方案、优化课程体系、加强课程改革、完善考核制度、建立质量保障机制以及提高教师教学能力和水平等措施,并通过广泛调研进行改革成果满意度的检验。结果:学生对课程满意度较高,导师对学生核心能力评价优良率达90%以上;课程体系改革实现了满足学术学位研究生核心能力注重科研创新能力培养,专业学位研究生核心能力注重临床能力培养的需求。结论:基于核心能力培养的临床医学硕士研究生课程改革凸显了临床医学硕士研究生分类培养的目标需求,构建了满足社会对临床医学专业人才的多元化需求的新型课程体系。     

医学博士研究生创新能力培养的探索与实践

医学博士研究生创新能力培养是一项系统工程。本文分析了医学博士研究生创新能力培养中存在的主要问题,提出了加强医学博士研究生创新能力培养的对策：改革医学博士研究生招生办法;优化课程设置,改革教学形式,构建有利于医学博士研究生创新能力发挥的知识结构;加强学科建设,营造创新的科研环境和学术氛围;建立优良的创新保障及激励制度等。     

传染病学研究生教学面临的问题及思考

通过分析当前传染病学研究生教育的课程相对陈旧、培养模式欠规范、师资不足等现状和问题,提出进行传染病学研究生教学改革与创新的必要性,并从优化教学课程、改革研究生培养模式、加强导师队伍建设等方面入手,探索新的教学方法和形式,提高传染病学研究生的临床和科研技能,培养其创新能力和社会适应能力。     

地方综合院校基础医学专业研究生创新培养模式刍议

建立操作性强的基础医学研究生培养模式是近年来基础医学研究生培养的热点。华北理工大学基础医学专业研究生培养依托综合院校平台,从培养目标、课程设置和培养模式等方面进行实践。培养目标注重以基础与临床相结合的原则进行培养;课程设置注重专业基础和人文素养并重,充分利用综合院校的学科优势进行设置;培养模式实行基础与临床双导师制的培养模式,探索符合基础医学基本特征的研究生培养之路。     

重构医学生实践能力培养体系的探索与实践

传统的医学生实践教学体系面临着许多新的挑战,其教学理念、内容和方法已经不能适应需要,改革和重构势在必行。南京医科大学遵循注重医学生实践能力和创新精神培养的教育理念,经过10年改革与建设,基本形成了集“四模块”实践课程、特色配套教材、先进教学和考核方法为一体的医学生实践能力培养体系,取得了良好效果。     

建立全方位培养模式 提升医学研究生综合素质

高等教育的核心是人才的培养质量,研究生综合素质是研究生人才培养质量的体现,人才的培养模式决定了人才的培养质量。从医学学科的实践出发,针对不同专业学生,开展个性化教学及培养,使研究生的能量得到充分发挥;建立和完善研究生教学、科研及临床多方面系统培养教育模式,使研究生具备多方位就业选择;改革研究生课程教学方式,培养其创新思维;实验室全天候开放,充分利用有利条件,提高研究生的实际动手能力。     

内科教学与医学生素质培养

内科教学既要传受医学知识,更要注重素质培养内科学是基础医学的综合应用,是临床医学中重要的基础学科之一,并与其他临床各科之间有着紧密的联系。扎实地掌握内科基础知识与技能,是从事其他临床学科的前提与保证。内科教学是对医学生（未来的医生）临床思维和临床应用...     

关于提高肿瘤学专业学位研究生培养质量的思考

为满足社会对高层次临床医学人才持续增加的需求,专业学位硕士正成为我国研究生教育的主要形式,这将推动现有研究生培养方案和制度的变革。在此背景下,如何保证肿瘤学专业学位硕士研究生的培养质量是一个重要课题。本文就肿瘤学专业学位研究生培养方案、课程设置、课程教学、实践教学和科研能力培养等教学环节分析后认为,形成针对性强的课程设置方案、灵活多样的课程教学方法、注重实效的实践教学过程、科研创新能力的培养机制等,可以提高研究生的培养质量和综合能力,为建立标准化的肿瘤学专业学位研究生的教学与培养模式提供参考。     

口腔医学硕士专业学位研究生全科临床能力培养研究

如何培养具有扎实全科基础的口腔医学专业学位研究生尚在探索之中。各科轮转式的全科能力培养存在学生知识与技能系统性、综合性相对薄弱等局限。在口腔综合科建立牙体牙髓、口腔修复和口腔颌面外科专家综合带教模式,能够在专业学位研究生临床能力培养中始终贯彻全科和全局观念,强化学生的全科临床思维能力和实践能力。在全科能力培养中以学生的构成特点和学习需求为基础,在坚持统一要求前提下,进行因材施教、分层教学,注重激发其学习兴趣;以综合考核、全面评估的方式。对其学习成绩进行客观评价。