对传染病学研究生培养模式的初探

医学研究生的培养目标是高素质综合型的医学人才。结合传染病学专业特点,对传染病学研究生培养模式进行初步探索。从人文精神、科学研究、临床实践、沟通能力和英语教育等方面探究传染病学研究生的培养模式。     

澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生培养模式

目的学习和借鉴国外口腔正畸学专业研究生的培养模式。方法通过调研与考察,归纳、总结、介绍澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结果从入学考试、课程教学、临床训练、科研训练、教学训练、考核评估六个方面,归纳总结了澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结论这种以临床训练为主、科研训练为辅,口腔正畸学专业研究生与口腔正畸学专科医师培养相结合的模式,可以为我国口腔医学专业研究生教育,以及口腔正畸学专科医师的培养提供参考和借鉴。     

澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生培养模式

目的学习和借鉴国外口腔正畸学专业研究生的培养模式。方法通过调研与考察，归纳、总结、介绍澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结果从入学考试、课程教学、临床训练、科研训练、教学训练、考核评估六个方面，归纳总结了澳大利亚阿德莱德大学牙学院口腔正畸学专业研究生的培养模式。结论这种以临床训练为主、科研训练为辅，口腔正畸学专业研究生与口腔正畸学专科医师培养相结合的模式，可以为我国口腔医学专业研究生教育，以及口腔正畸学专科医师的培养提供参考和借鉴。     

如何提高传染病学专业研究生的科研创新能力

研究生教育是培养医学高级人才的主要途径,但在传染病领域中,研究生培养明显落后于其它医学专业,科研创新能力不足。针对传染病专业研究生的教育现状,从研究生创新思维的培养、教学科研环境的搭建、增强学生的学术交流机会和英语交流能力,以及思想品德教育和学风建设等几个方面,探讨如何提高传染病学专业研究生的科研创新能力。     

传染病学教学面临的挑战与对策

本文作者首先指出了目前我国高等医学院校传染病学教学中存在的问题:忽视新发突发传染病事件教育;传染病学人才知识结构不合理;传染病学人才培养模式陈旧;传染病学人才创新能力和应急能力较差等.继而提出了我国传染病学教学应对的措施:配合培养方案,构建新的教学指导计划;推进双语课程建设,拓宽学生的国际化视野;采用"问题式"带教模式,提高学生主动学习积极性和应急能力等.     

眼科学研究生培养及导师作用的探讨

根据研究生培养目标和要求,结合多年眼科学硕士和博士研究生培养体会,提出了前沿性和生动性的眼科研究生的课程教学方法以及合作开放式的考试方法;跨学科、科研能力与临床技能相结合的复合型眼科研究生的培养模式;提升研究生的英语能力以及导师的示范引领的重要性,研究生导师的水平对研究生培养质量起到关键作用.     

地方综合院校基础医学专业研究生创新培养模式刍议

建立操作性强的基础医学研究生培养模式是近年来基础医学研究生培养的热点。华北理工大学基础医学专业研究生培养依托综合院校平台,从培养目标、课程设置和培养模式等方面进行实践。培养目标注重以基础与临床相结合的原则进行培养;课程设置注重专业基础和人文素养并重,充分利用综合院校的学科优势进行设置;培养模式实行基础与临床双导师制的培养模式,探索符合基础医学基本特征的研究生培养之路。     

儿科医学影像学“5 3”专业学位研究生培养模式的探讨

【摘要】 近年来我校开展了医学硕士生“5 3”培养模式的改革,既往儿科医学影像学专业学位研究生培养主要参考成人影像学专业的培养模式,缺乏儿科专业性,普遍存在基础知识薄弱,缺乏完善的考核体系,创新及科研能力相对薄弱的问题。针对以上问题,近年来我院通过几届儿科医学影像学专业研究生培养的改革,总结了相关经验,主要通过轮转科室开展多元化的课程设置等措施,强化临床技能培养和影像学基本功培养;将影像诊断技能和操作及临床实践工作量的评分纳入考核评价制体系;加强影像专业研究生科研能力的培养,培养现代医学影像学专业高层次应用人才。     

药学信息学硕士研究生的培养方向

从技术信息学、服务信息学两方面阐明药学信息学的研究范畴,从导师设置、人才特征、学位课程和科研选题方面分析技术培养模式、服务培养模式的区别和不同发展方向,指出药学信息学硕士研究生应采取技术--服务型培养模式.     

研究生病原分子生物学技术优质课程建设探索

为了提高研究生的培养质量,系统地对研究生病原分子生物学技术进行优质课程建设和实践,包括师资队伍、课程目标、课程设计理念、课程内容、教学方法、教学手段、教学评价、教材建设、课程资源、课程管理、课程实践条件等,探索出提高研究生培养质量的优质课程模式。     

我国药品创新发展趋势分析与建议

为了充分评估我国在全球药品创新所处阶段，进一步优化我国药品创新环境，释放药品创新活力，本文从全球药品研发创新市场现状、研发投入、产品管线、政策支持以及发展趋势等角度，结合我国药品创新发展的特点，着重比较分析我国药品创新的全球竞争状况，发现我国药品创新存在着创新发展阶段落后于发达国家、扎堆研发竞争、突击式的研发冒进、药品创新过度依赖资本市场等现实问题，针对性提出持续改善中国新药创新环境、理性选择差异化竞争与新赛道、合理制定药品创新发展策略、引导资本回归创新研发本质以及构建药品创新“双循环”战略等建议。     

以高校教师科研平台为依托加强医学生创新能力培养的探讨

医学生科研创新能力的培养是我国加快建设创新型国家的需要。文章从加强医学生科研创新能力培养的意义出发,强调参与高校教师科研、加强医学生科研创新能力培养的可行性,并结合研究者以高校科研课题为依托指导医学生科研创新能力的实验经验,以期为同行提供参考。     

认知领域目标分类法用于医学微生物学教学的探索

为了提高医学微生物课程教学质量,授课教师依据布鲁姆学习目标分类法,从记忆、理解、应用、分析、评价和创新六个层次构建教学大纲,制定教学目标,设计教学方法,指导教师备课。旨在激发学生的学习热情,促进学生深度学习和开拓创新能力。     

以培养医学生创新能力为主的解剖学教学实践

随着高等教育改革的不断深化,培养学生的实践能力和创新意识,已成为实验教学的关键任务。牡丹江医学院解剖教研室以培养“创新型”人才为指导思想,根据不同专业,通过引入动物器官、开展科研活动等措施,设置丰富的实践教学内容,制定科学的考核方法,构建了以培养医学生创新能力为主的解剖学实践教学体系。激发了学生的学习热情,提升了解剖学教学质量。     

中医药院校大学生创新创业能力培养模式研究与实践——以北京中医药大学为例

中医药院校大学生积极投身创新创业实践对中医药事业和个体发展具有深远意义。在此,介绍了北京中医药大学为提升学生创新创业能力的初步探索,揭示了当前中医药院校大学生创新创业存在的问题,即创新创业氛围不够浓厚、相关教育严重缩水、实践问题凸显。提出中医药院校培养大学生创新创业能力的具体途径：加强创新创业师资队伍建设、改革中医药院校课程体系和教学内容、转变大学生创新创业教育的教学和管理方式、建立完善创新创业实践基地和孵化基金。以期有效推进中医药院校教育教学改革,培养创新创业型人才。     

创赛结合的医学生信息素养模式探索及应用

在查阅文献、项目实践、教师指导的基础上介绍信息素养与医学生信息素养，阐述医学生信息素养培养的"五力"意义，探索并构建了创赛结合的医学生信息素养培养模式，包括"创赛结合"培养、"四员协同"培养和"五维发展"培养。实践表明，模式的应用能丰富医学院校信息素养教育体系，提升医学生的信息素养水平，从而达到医学生信息素养培养的"五力"意义。     

医学院校卫生信息管理专业创新创业"生态圈"模式构建的思考

本文分析了医学院校卫生信息管理专业创新创业人才培养模式的现状；阐述了医学院校卫生信息管理专业创新创业"生态圈"建设的基本思路；论述了如何在大数据与人工智能背景下，构建以"大数据与人工智能创新创业平台"为中心，以医学院及其附属医院、医疗相关企业、技术公司为主体，以创业学院、创业实验室、创新工作室、创业公司为组织形式的创新创业人才培养"生态圈"。在这"生态圈"中，组织在学生成长的不同阶段逐渐分享利益、资源和发展。     

大学学期制改革对医学生创新训练的影响

为顺应当前中国高等教育改革发展需要和社会对创新型人才的需求,摒弃传统两学期制存在的学期冗长、课程设置不灵活、不利于学生个性化发展等弊端,西安交通大学于2013年开始实施三学期制改革,以期促进教学内容和方法的革新,培养学生的创新实践能力和科研素养,进一步提高人才培养的质量。本文结合我校实际,阐述了学期制改革的必要性、目标和具体措施,并以医学大学生创新性实践训练作为切入点,阐述小学期的设置为培养医学生科研创新能力所带来的机遇和便利,并通过比较学期制改革前后医学大学生在全国性创新大赛中的表现,从一个特定的视角反映出学期制改革的一些积极作用,对学期制改革给予了一定程度的肯定,为我国高校学期制改革提供了参考信息。     

工匠精神对医学影像技术放疗方向本科生培养的启示

放射治疗是肿瘤治疗的的主要方法之一,精确定位与摆位是精确放射治疗的基础,这要求从事肿瘤放射治疗师工作的人员有全面和扎实的专业知识。目前,国内仅个别医学院开设肿瘤放射治疗技术方向本科教育。工匠们在长期职业实践过程中形成的职业素养与优秀品格被誉为工匠精神。工匠精神的内涵可以成为医学影像技术专业放射治疗方向本科生培养的衡量标尺,是对新时代中国工匠精神的传承、开拓与创新。     

“双一流”建设背景下地方高校研究生培养模式探索

一流的研究生教育是“双一流”建设的重要基础。从健全导师责权机制、深化课程体系改革、强化共享平台建设、完善培养质量评价机制等方面，探讨我校在“双一流”建设中研究生教育改革与创新的具体举措，展示了研究生培养模式改革的初步成效，为地方高校推进“双一流”建设提供有益借鉴。