网络课程教学设计的研究

本文探讨了网络课程的含义，阐述了网络课程教学设计的原则以及网络课程教学设计的内容。指出网络课程的教学设计是网络教学的关键，只有加强网络课程中的教学设计，才能提高教学效果和教学效率。     

中医临床课程模拟教学的研究

对中医临床课程的教学方法进行了调查分析，并针对中医临床课程理论教学与临床实践脱节的现象，提出了模拟教学是架构中医临床课程理论与临床实践的桥梁的观点，制定了模拟教学的方案。     

计算机课程与中医药课程结合点的思考

中医学专业的计算机课程应与中医药课程相结合，否则，计算机课程就达不到应的收效。本文对此提出了3个结合点：计算机辅助辨证论治，临床信息系统和医学统计软件，并对计算机辅助辨证论治结合点进行了较详细的论述。、     

网络课程的设计

随着网络信息时代的到来，网络教学已经显示出其巨大的潜力，而网络教学的实施必须构建在对网络课程的设计中。本文讨论了网络课程的现状、特征、设计原则、设计要求，介绍了一种网络课程的教学实例；并初步探讨了网络课程的发展。     

人体寄生虫学网络课程的构建及应用

介绍了人体寄生虫学网络课程的构建及其应用情况。该网络课程涵盖了人体寄生虫学教学的各个方面，包括基本内容、学习指南、问题讨论、在线测试、最新研究进展、中英文索引、站内检索、课件下载、滚动新闻、流量统计，可实现寄生虫课程的网络教学及远程教学。     

我校《医学导论》课程教学的现状分析及对策

自2003年起，我校对医学专业人才培养模式、课程体系及教学内容进行了全面系统地研究和改革，提出了“八个一贯制”的新型宽口径人才培养模式；依据“课程分化与重组、课程拓展与新建”原则，构建了新型课程矩阵；按照“增新、补漏、删超”的原则对教学内容进行了界定和优化，于2004年起全面实施，效果显著。《医学导论》课程作为此项研究的成果之一，于2003-2004学年第2学期起，由教务处医学教育研究室组织教学，已在9个医学专业及专业方向，共28个本科班及七年制本硕连读班开设。本文通过5个学期的教学实践，对我校开设《医学导论》课程作以下评析。     

努力推进诊断学教学改革、提高诊断学教学质量

诊断学课程是医学课程中的基础课程，基础课程教学质量好坏直接关系到医学生的培养质量，所以诊断学教学一直是我院教学的最主要部分，内科学教研室和实验诊断学教研室经常进行教学法活动，进行教学探讨与研究，积极推进教学改革，几年来我院在诊断学教学方面取得了一些教学经验，下面简要总结如下。     

网络课程中的教学设计

本文回顾了教学设计的产生和发展，阐述了教学设计在网络课程中的指导作用。指出网络课程的教学设计是网络媒体能否在教育教学中发挥优势的关键。     

病理生理学网络课程教学实践

网络课程教学是新世纪网络远程教育的基本手段。为了探索网络课程教学方法，作在完成了病理生理学网络课程研制的基础上，在本科生中进行了病理生理学网络课程教学的试点工作。本总结了此次网络课程教学试点的目的、对象、方法、结果及结论，并对试点情况进行了讨论。     

学习哈佛教学新理念搞好药理学课整合教学

药理学课程的整合教学是改革传统教学方法的初步尝试。实践证明，启发学生的学习主动性，将教学的中心由以教师为主转向以学生为主，使药理课程的教学气氛发生了根本改变，提高了学生独立分析问题和解决问题的能力。     

留学生病理生理学实验教学中教师的角色转换

目的 探讨对于留学生这样一个特殊群体,为了更好地完成病理生理学实验教学,教师应该扮演什么样的角色.方法 结合目前国内留学生教学特点和自身教学体会,提出多角色转换的观点,更好地服务于留学生教学.结果 留学生实验教学中多角色转换的方法可以优化教学效果.结论 留学生的病理生理学实验教学过程中,教师这样的角色不是唯一,在此基础上也要勇于给留学生当学生,向他们学习语言,做他们的朋友.这样多角色的转换有利于更好地完成留学生实验教学.     

基于早临床教学理念的儿科临床教学改革：以新医科职业体验社会实践课程为例

为贯彻“早临床、多临床、反复临床”的教学理念，本研究以开设的新医科职业体验社会实践作为研究课程，剖析儿科临床教学改革，并通过课堂访谈及课后问卷调查形式进行教学效果评价。结果表明，通过线上线下结合、多元评价模式，发现线下教学中动手更多的教学内容学生更感兴趣、评价度更高，八年制学生较五年制学生在线下教学中参与度更高，且八年制学生对线上教学评价也高于五年制学生。151名学生[84.36%（151/179）]通过本门课程了解了儿科医生的临床工作内容。说明基于早临床教学理念下的儿科临床教学改革，能达到医学生早临床、早接触的教学目的。     

PBL教学法在生物化学与分子生物学实验教学中的应用

在临床本科生物化学与分子生物学实验教学中,尝试使用问题式教学法（PBL）进行实验教学改革,采用问卷调查的形式获取信息。调查分析结果表明,问题式教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力,对于提高学生的综合能力,促进实验教学改革,全面提高实验教学质量有着重要意义。     

生物化学PBL教学法应用探析

目的探讨分析PBL教学法在各级临床医学生中的应用效果,为生物化学教学方法的进一步改进提供有效指导。方法用传统教学法与PBL教学法进行教学,比较分析不同级别学生对PBL教学法的适应性。结果与传统教学法相比,七年制本科生总评成绩显著升高（P〈0.05）;五年制本科与专升本学生分析项成绩显著升高（P〈0.05）;专科生总评成绩下降（P〈0.05）。结论生物化学PBL教学法在七年制本科班中应用效果最好,五年制本科与专升本学生也比较适应该教学法,专科生不太适应。     

医学留学生解剖学双语模式同班施教的探讨

目的探讨适合多源性医学留学生的解剖学教学法。方法采用系统解剖学（模块法）中文教材和双语参考教材,选择2011级六年制医学本科留学生13名、五年制中国本科生19名,共同进行解剖学名词预科教学——中外学生同班施教——复习辅导三步法双语授课,通过考教分离式评分和问卷调查等检验教学效果。运用SPSS10．0软件进行统计学分析．中外学生考核成绩比较行t检验,P〈0．05为差异有统计学意义。结果同班留学生和中国学生考试平均分数分别为86．2和88．1,两者相比差异无统计学意义（P〉0．05）;92．3％（12／13）的留学生对此教学法和同班施教表示满意,认为教学效果好。结论双语模式同班施教三步法教学对多源性留学生可能更为适宜,值得进一步研究与实践。     

双语教学在人体寄生虫学教学实践中的体会

双语教学是医学教育中的重要内容。本文就留学生、七年制及五年制三个不同层次医学生人体寄生虫学双语教学的教学模式进行了探讨,并对教学中存在的问题及解决方法进行了初步分析。     

心肺听诊模型运用于临床技能学教学的反馈调查与思考

目的调查心肺听诊模型运用于临床技能学教学后学生对这一教学手段的感受及相关知识掌握程度。方法采取问卷形式,调查我校五年制临床医学专业2009级学生145人,了解其对心肺听诊课程的学习体验、心肺听诊模型运用前后对理论知识掌握与理解程度、对这一教学手段的态度等;逐题逐项进行统计,分析各选项人数所占比例。结果喜欢心肺听诊模型教学的学生占71．7％：心肺听诊模型训练课结束后能将异常心肺听诊体征和心血管、呼吸科相关疾病建立联系的学生占96．5％;觉得心肺听诊模型教学课时不够的学生比例占91．7％。对于开放式问题“你觉得心肺听诊学习的难点是什么”,代表性回答为：“认为心肺听诊较难学习的内容是无法认识到具体的直观的东西。”结论心肺听诊模型运用于临床技能学教学能够提高学生的临床技能水平．学生对此持肯定与支持的态度,教学效果良好。     

探究式教学模式对学生素质提高的研究与实践

探究式教学是提高学生素质的有效途径,是培养学生职业素质的必要环节;传统的教学模式重教轻学,学生被动学习,效率低、能力差,教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象比较严重。探究式学习能培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中可运用探究教学模式,通过创设情景,启发质疑,交流评判,以培养学生的科学素养。本研究采用学生行为表现现场观测、课堂教学录像分析与认知测验、调查问卷及小测验相结合的研究方法,初步探索出探究式教学模式的课堂教学策略,并评估其对学生素质的提高。     

基于显微数码互动系统的病理学实验教学新模式

随着网络技术的日新月异,传统的病理学实验教学已不适应现代化教学手段,改革实验教学,探素新的教学模式势在必行.肇庆医学高等专科学校引进了显微数码互动系统,基于该系统的病理学窦验教学,真正实现教师与学生、学生与学生的多方位互动教学,培养学生动手能力,激发学生创新思想,受到学生的欢迎.     

基于现代信息技术的《医用有机化学》自主性“教”与“学”模式的应用研究

本文针对医学院校《医用有机化学》教学的特点和学生的学习特征，以信息技术为媒介，将自主性“教”与“学”模式充分融入教学过程，在我校2017级《医用有机化学》教学中，开展了基于信息资源的自主学习—翻转课堂教学、以学生为中心的微课辅助教学模式、基于网络的自主设计性实验教学模式等自主学习模式，并与我校2016级采用传统教学法时该门课程学生的综合成绩进行了比较。结果发现，这种“主导—主体”相结合的“教”与“学”模式在《医用有机化学》教学中能充分调动学生学习的积极性和主动性，更加有利于学生学会学习，利于其整合知识、分析解决实际问题能力的提高。这种自主性“教”与“学”模式的应用，有效改善了我校医学专业学生对化学学习兴趣不足、教学模式单一等问题，在一定程度上提高了《医用有机化学》教学的质量和效率。