教师教学自我评价调查问卷分析

在传统的教学评价基础上,对教师自我评价管理模式进行探索。调查结果显示,建立教师自我评价管理模式不仅能增强教师的责任感和自我意识、调动教师的积极性,改变教师消极被动的评价地位,同时也能提高教师反思能力,激发教学主动性,有助于提高课堂教学水平。     

改进评价机制提高教学质量

随着社会的发展,大学教育评价的目标由已往过分强调等级与甄别的功能,转向注重通过评价促进学生发展、促进教师教学素质的提高和改进教学实践的功能。通过教师对学生学习过程的评价以及学生对教师教学过程的评价2方面来阐述评价机制的改进在实践工作中对教学质量提高的作用。     

“以生为本”实践教学评价方法的实践与应用

目的:比较分析学生、教师、督导三方对教师实践教学质量的评价结果,从中发现问题,为完善教学评价提供借鉴。方法:采用自设评价标准对10名教师实践教学设计讲授进行三方评价,对得分进行比较。结果:对10名教师中7名教师的评价基本一致,对3名教师的评价存在较大差距。结论:学生和教师参与教学质量评价,有利于调动学生和教师广泛参与教学、关心教学的积极性,有利于促进各项教学改革的顺利开展,有利于提高学生的主体意识和评判性思维能力。     

教师课堂教学质量评价指标体系的研究与实践

评价教师教学质量是学校教师考核的一项重要内容 ,是实现科学管理、提高教学质量的有力措施。科学地进行教学评价 ,对于掌握教师履行职责的状况 ,区别出教师的不同素质与教学水平 ,调动教师的教学积极性 ,促进教师不断改进教学方法 ,提高教学质量 ,确保人才培养目标的全面实现至关重要。近几年来 ,对于教师教学质量评价的研究颇多 ,各教育教学管理部门和评估部门都在致力于建立一种全面、公正、科学的教学评价系统 ,也相继出台了不少教学评价方法体系[1～ 4] ,这些体系对推动评价工作的全面开展和科学化进程 ,提高评价水平和质量都起到了重…     

论中医院校教师教学评价及其应用——以中医学专业本科医学教育标准的视角

高等院校教师教学评价是教学活动重要的环节,是深化高校教育改革的关键质点。如何合理分析教学评价的内涵以及如何将评价结果应用于教学活动,对衡量教师教学水平和提高教育教学质量有其重要的现实意义。该文以中医学专业本科医学教育标准的视角,探讨中医院校教师教学评价及其应用意义,为完善学校教学质量保障体系、发挥教学评价的积极作用提供参考。     

发展性教学评价中的教师评价

目的 加强广大教师对实施发展性教学评价中教师评价重要性的认识。方法 根据多年来的教学经验，结合21世纪教育改革的方向和进程，从教师评价角度介绍发展性教学评价的概念内涵、主要特征和实施原则及方法。结果 发展性教师评价是在素质教育理念下把人看成生命体来进行全人教育，并把教育的目的、过程和结果同教师的生命发展联系，向生命回归的一种体现时代精神的教学评价。结论 掌握发展性教学评价中教师评价的原则和方法，对提高教学质量、推行素质教育，将起到很好的推动作用。     

试论教师教学质量评价的方式

高等学校的根本任务是培养人才 ,教学工作是学校的中心工作 ,教学质量关系到未来人才培养的素质 ,也关系到学校的生存与发展。在教学质量中 ,教师的教学质量占有主导作用 ,在很大程度上决定着整个学校教学质量的高低。因此 ,运用一定的教学评价方法对教师教学质量进行分析评价 ,促进教师真正提高教学质量 ,就成为学校教学工作的重点内容之一。1　教师教学质量评价的几种常见方式及其作用　　教学质量评价就是根据教学目的和教学原则 ,利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的效果是否达到一定质量要求所做出的价值判断 ,目的是促进教学质量的提高和对被评价对象作出某种资格证明。从我国高校对教师教学质量评价的实践看 ,一般都采用多元主体来评价教师教学质量 ,较为常见的评价形式有教师自我评价、学生评价、同行教师评价、专家评价等方式。1 .1　教师自我评价 ,是指教师根据教学质量评价内容 ,全面、认真地总结自己的教学工作 ,写出系统、翔实的书面汇报 ,并依据评价指标体系进行自我评分的评价方式。教师自评的最大优势在于自我管理和自我调控 ,通过教师自评的方式 ,可以使教师达到自我认识 ,自我分析 ,自我诊断 ,自我总结 ,自我完善 ,自...     

加强教学评价培训 确保医学教学质量

以教师专业化为核心的教育改革已成为世界教育与社会发展的共同特征。我国医学院校教师教育理论的欠缺决定了教师接受与教学相关的现代教育理论教育的必要性。教学评价是教学过程的重要环节,加强对教师教学评价技能和方法的培训,是提高教学质量的有效途径之一。     

中职卫校课堂教学效果评价实践

探讨和总结课堂教学效果评价主要形式、评价实施及评教结果运用和总结,对中职卫校评价教师教学、加强教师管理、提高教学质量具有重要指导意义。     

教师授课质量评价的实践与思考

教师授课质量评价指标体系是评价医学院校教学与管理工作的重要手段。我校在儿科系儿内科教研室进行的教师授课质量评价表明,该体系及其评价结果能够全面、公正、客观地反映教学活动的组织者、实施者和教学对象对教学质量的认可程度;将基于该评价体系的统计分析数据用于分析教学过程诸环节,可以明确提高教学质量的"瓶颈"所在,从而发挥该指标体系对于教学活动的导向性,提高教师、学生和教学管理人员参与教学过程活动的针对性。由于正确实施该指标体系并及时反馈教学动态和信息,确保了试点单位教学全过程处于优化状态。     

浅谈教研室教学档案建设与管理的几点经验体会

教学档案是教研室教学活动的真实记录,是教研室的"家谱"。为把教学档案建设管理好,有效地发挥出教学档案的作用,教研室应在档案建设时,加强各项制度的建设,明确职责,加强指导,以确保教学档案的质量。     

重庆市高校外语师资现状调查

采用分层抽样的方法调查重庆市高校外语师资现状,结果如下：重庆市高校外语师资年龄结构比较合理,学历层次有所提高,但性别比例失衡,博士、教授和硕导比例偏低;大部分教师的教学理念先进、教学方法多元化、教学手段现代化、角色定位平等化,但教学科研工作量过重,科研水平不高,待遇一般,评聘机制不完善,工作压力大,满意度低,进修机会不多,健康欠佳。上述问题的解决需要主管部门和相关领导的理解与支持。     

传统教学与多媒体教学在医学教育中的比较分析

将传统教学与多媒体教学在医学教育中各自的优缺点进行了较为客观的比较分析，指出传统教学的优点主要是经验丰富，富于人性化等；缺点主要是教学模式单一，表达的手段有和一次传达的信息量有限。而多媒体教学的优点与之比较，更加生动、形象、直观，传递的信息量大。缺点则是不如传统教学富于人性化，教学经验少，很多方面有待完善。因而提出在教学实践中应根据医学教育的特点，各取所长，综合运用．以期赫到理报的瓣荤鼓粟．     

《环境卫生学》课程教学改革与实践

目的:提高《环境卫生学》教学质量。方法:课堂教学改革主要包括优化教学内容、改进教学方法和完善教学手段三方面;实验教学改革则采用整合多学科实验课为《预防医学实验教程》独立开课、同时积极开展模拟科研实验的方法。结果:课堂教学改革,促进了学生的学习积极性和对知识的掌握;实验教学改革,提高了学生的创新意识和实际操作能力。结论:对《环境卫生学》课程采取一些改革措施,有利于激发学生的学习兴趣,加深学生对本课程知识的理解掌握,从而做到学以致用,提高学生的实践能力和分析、解决问题的能力。     

运用师生易位教学法提高大学生的综合素质

针对目前我国大学课堂教学中存在的主要问题,提出了师生易位教学法,即事先将应讲述的内容分配给每名学生,由他们自学后在课堂上向全体学生讲解。教师则作为学生认真听讲,并举手提问。通过课堂提问的方式使每名学生加深对教学内容的理解,这样教师既可以完成相应的教学任务,又可以掌握教学进度和教学内容。这种新的教学方法既达到了教学的目的,又锻炼了学生分析、归纳、总结及演讲能力,提高了学生的自学能力,最终达到全方位地提高大学生综合素质的目的。     

口腔材料学考试命题与医学生创新意识培养

教学评价的创新对于教学理念、教学方法和教学内容等的创新具有很强的导向功能。在教学评价中,根据口腔材料学课程教学目标和教学内容的特点,对该课程考试的命题形式和内容进行创新,可以使医学生拓展知识范围、自由发挥想象和提出自己的见解,从而有助于培养医学生的创新意识。     

基于雨课堂的高效精准互动混合式生理学教学

在师生比和教学工作量日益增加的情况下,教师如何在课前高效督促学生预习,精准掌握预习情况和指导学生预习？在课中如何高效精确掌握学生的学习情况,实施高效精准互动教学？在课后如何高效精确分析教学效果,为下一步教学设计提供客观依据？在生理学教学中,运用雨课堂构建了“课前-课堂-课后”高效、精准、互动、混合式教学模式和智慧课堂。对学生进行了问卷调查,结果表明大部分学生喜欢或非常喜欢雨课堂支持的教学模式。这种教学模式有效促进了学生的平时学习,师生互动,精准掌握了学情,科学精准教学,提高了教学效率,改善了教学效果。     

浅谈肾脏内科学教学方法

肾脏内科学是一门综合性和实践性很强的学科,不但涵盖的知识面较广,而且临床应用性较强,但是由于临床讲师承担繁重的临床工作,导致教学时间较短、教学经验不足.本文对各种教学方法进行了归纳总结,以利于提高教学质量,加强学生学习的积极性和主动性.     

加强附属医院教学能力建设提高临床教学质量

我国要从医学教育大国向医学教育强国迈进,提高医学教育质量是核心.附属医院在医学教育中具有非常重要的地位和作用,其教学能力的强弱直接影响医学教育质量,也关乎医院的可持续发展.医学院校和附属医院都应积极采取有效措施,加强医院教学能力建设,提高临床教学质量,这是校院双方的共同需要和共同责任.     

数字口腔显微镜在口腔修复实验教学中的应用

口腔修复学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的实验教学方法学生无法观察到完整的口腔修复治疗过程,没有真正掌握操作技巧,进而影响其临床实习。数字口腔显微镜应用于口腔修复学实验教学,可直观呈现教学信息,提高学生学习兴趣,巩固其基础理论知识的学习,利于其临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔实验教学中推广和应用。