3D Body App结合微视频教学法在系统解剖学教学中的应用

目的 探讨3D Body App结合微视频教学法在系统解剖学教学中的应用效果.方法 选择2020年9月至2021年1月桂林医学院2020级120名临床医学(全科医学方向)专业学习系统解剖学的学生作为研究对象,采用随机数字表法将学生随机分为对照组和试验组,每组各60名.对照组采用传统教学模式;试验组在对照组教学模式基础上...     

基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学法在急救医学实践教学中的应用

目的：探究基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学法在急救医学实践教学中的应用。方法：60名本科医学生随机分为对照组和试验组各30名,对照组采用传统培训模式进行教学实践,试验组在高仿真急救技能培训平台上通过CBL教学法进行急救教学实践。结果：试验组学生自评评分和考核评分均高于对照组(P<0.05)。结论：基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学效果明显。     

雨课堂在护理专业病原生物学与医学免疫学教学中的应用

目的 探讨雨课堂应用于病原生物学与医学免疫学课程教学的效果.方法 随机选择商洛职业技术学院2019级高职护理1班和2班(平行班)为研究对象.1班44名学生为对照组,采用传统教学模式;2班45名学生为试验组,利用雨课堂教学.结果 试验组成绩优于对照组,教学满意度高于对照组,自主学习能力优于对照组.结论 将雨课堂应用于教学...     

交互式急救系统在护理教学中的应用研究

目的：通过自编仿真教学案例,对交互式急救系统开展急救模拟实验,评价其教学效果.方法：选取120名即将进入临床实习的2009级护理专科生为研究对象,并随机分为试验组和对照组各60人,试验组采用交互式急救系统,对照组采用传统仿真教学方法.培训结束后,对两组护生发放自制的仿真教学反馈问卷,分析两种教学方法的教学效果及护生对两种教学方法的评价.结果：两组护生仿真教学反馈问卷各部分分值均存在统计学差异（P＜0.05）,实验组教学效果优于对照组.结论：在护理教学中应用交互式急救系统,有助于培养护生的临床思维能力,提高学习兴趣和自信心.     

教学设计在基础护理学实践教学中的应用

目的探讨教学设计在《基础护理学》课堂教学中的实际效果。方法将我院2011级护理专业的2个班学生作为研究对象,一班33名学生作为试验组,采用教学设计法进行《基础护理学》课堂实践教学;二班35名学生作为对照组,采用传统教学方法实施《基础护理学》实践教学,采用技能考核和调查问卷调查手段了解教学效果。结果试验组技能考核成绩明显优于对照组,2组间的差异具有统计学意义(P<0.01);试验组学生对教学设计在《基础护理学》中应用的认可度较高。结论在基础护理学课堂实践教学中采用教学设计能够提高教学效果和学生的专业综合素质,并且让学生容易接受。     

基于蓝墨云班课的混合式教学法在医学生理学教学中的应用与评价

目的：将基于蓝墨云班课的混合式教学法应用于医学生理学教学,探讨其教学改革的效果。方法：选取2017级临床专业学生作为研究对象,试验组应用基于蓝墨云班课的混合式教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后对学生考试成绩及问卷结果进行分析,评价教学效果。结果和结论：基于蓝墨云班课的混合式教学法,能够激发学生学习兴趣,提高学习效果,是我校教学改革探索和创新过程中的有益尝试。     

PBL教学法结合PACS影像系统在神经外科实习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）与影像归档和通信系统（picture archiving and communication system,PACS）结合在神经外科教学中的作用,进一步提高临床实习教学质量。方法 选取在2018年7月至2020年6月重庆医科大学附属第三医院神经外科实习的40名学员为研究对象。2014级临床医学20名学员为对照组,2015级临床医学20名学员为试验组。对照组采用传统多媒体教学模式教学,试验组采用PBL教学法结合PACS影像系统的教学模式,两组均进行为期1个月的教学。采用出科考试和问卷调查形式进行教学效果评价。结果 试验组学员的出科考试成绩较对照组,差异有统计学意义（t=4.175,P <0.05）。问卷调查结果显示,试验组学员对PBL教学法结合PACS影像系统的教学模式的满意度更高。结论 将PBL教学法结合PACS影像系统引入神经外科教学,有助于提高医学生的临床诊疗能力,培养高水平的医学人才。     

TBL-PBL整合教学法结合双语教学在实验诊断学教学中的应用

目的：探讨在实验诊断学课程中TBL-PBL整合教学法结合双语教学的应用价值。方法：将本校2016级临床医学八年制100名学生作为研究对象,分成试验组和对照组,各50名,试验组采用TBL-PBL整合教学模式结合双语教学,对照组采用传统的以教师授课为中心的授课模式。课程结束后通过教学成绩和不记名的问卷调查评估教学效果。结果：试验组教学成绩明显高于对照组。试验组学生对整合教学法评价较好。结论：TBL-PBL整合教学法结合双语教学显著提高了学生的成绩及自主学习能力和综合分析能力,用于实验诊断学教学中有利于提高教学效率。     

以器官系统整合为基础的见习课程改革的效果评价

目的 评价以器官系统整合为基础的集中见习教学模式与以学科为中心的分散见习模式的教学效果。方法 选取2021年1月至2022年7月包头医学院第二临床学院临床医学专业2018级1班、8班学生，在第6～8学期进行见习课程改革，随机分为两组，试验组：1班学生44名，按照以器官系统整合为基础的集中见习教学模式学习；对照组：8班学生45名，按照以学科为中心的分散见习模式学习。两组学生见习的安排时间不同，各病区带教老师、教学内容和学时数相同。从学生医学综合理论考试及客观结构化临床技能考试（objective structured clinical examination,OSCE）成绩、学生满意度评价、学生临床综合能力评价3个方面进行组间比较。结果 试验组医学综合理论考试和OSCE考试成绩优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）；学生满意度评价方面，试验组满意度高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）；临床综合能力评价方面，试验组专项体格检查、初步诊断、制定诊疗计划、病情沟通能力及技能操作明显优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 以器官系统整合为基础的集...     

同步录播系统在临床技能实训教学中的应用

目的：探讨同步录播系统在临床技能实训教学中的应用价值。方法：随机选取100名学生分为试验组和对照组,各50人。试验组采用同步录播系统进行教学,对照组采用传统教学模式以教师讲述为主。学期结束后两组均采用技能操作考试和调查问卷形式的评估方法。结果：分别比较两组的技能操作考试成绩和调查问卷满意度,除教学内容外,试验组均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：运用同步录播系统对医学生进行临床技能实训教学有利于提高学生临床技能操作能力和教学满意度。     

CBL联合情景模拟教学法在护理实践技能课程教学中对护理本科生综合素质的影响

目的：探讨采用CBL联合情景模拟教学法进行护理实践技能课程教学以及该方法对于护理本科生综合素质的影响。方法：选取南京医科大学康达学院2015级驻点班36名护理本科生作为对照组,在2018年护理实践技能课程教学中采用传统教学法;选取南京医科大学康达学院2016级驻点班32名护理本科生作为试验组,在2019年护理实践技能课程教学中采用CBL联合情景模拟教学法,对比两种教学方法对护理本科生综合素质的影响。结果：试验组护生的OSCE考核成绩明显优于对照组(P<0.05),试验组护生的各项综合素质能力评分均明显优于对照组护生(P<0.05)。结论：CBL联合情景模拟教学法应用于护理实践技能课程教学中,对护理本科生综合素质培养有显著的成效,值得应用。     

模块化讨论教学法在医学遗传学中的应用效果

目的 探讨基于案例分析的模块讨论课堂教学模式在医学遗传学实验课教学中应用效果评价.方法 选择2017级本科临床医学专业2个班(共50名)学生作为研究对象.其中对照组25名,研究组25名,其中对照组采取传统的教师讲授的方式授课,而研究组采用基于案例分析的模块化讨论教学方式,学生以小组为单位,以模块为单元,集中讨论医学案例...     

医学五年制课程整合心血管系统病学模块教学探索与实践

目的:分析探索医学五年制课程整合心血管系统病学模块的教学模式,为提高教学质量奠定基础。方法:选取临床学院2013级、2014级和2015级五年制临床医学专业医学本科生共计6个班180名,按照学号将其分为实验组和对照组,对照组学生采用传统教学模式,实验组学生采用模块教学方案,对比两组学生的理论考核和临床技能考核结果、学习效果以及对教学满意度。结果:两组学生的理论课程分数比较,差异无统计学意义(P>0.05),实验组的临床技能考核、学习效果以及对教学满意度均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在医学五年制教学过程中应用整合心血管系统病学模块教学模式,能够显著提高学生的学习积极性和理论知识运用能力,激发学生的学习兴趣,提高临床学习效果,适宜推广应用。     

线上教学在急救技能操作课程中的探索和应用

目的 探索线上教学在技能操作教学中应用的教学效果和新思路。方法 选择2019年秋季学期、2020春季学期四川大学选修《生活中的急救：基本常识与技能》课程的151名学生为研究对象。2020年春季学期选修的77名学生作为试验组,2019年秋季学期选修的74名学生作为对照组。试验组依托线上平台进行急救技能线上学习,对照组采用传统教学。对比两组的教学效果和分析教学满意度。采用SPSS 23.0进行卡方检验和t检验。结果 两组学生在心肺复苏、止血包扎、骨折固定3项技能考核成绩中差异均无统计学意义[（8.65±0.81 vs. 8.69±0.90,P=0.750）; （8.10±0.50 vs. 8.12±0.61,P=0.880）;（8.21±0.89 vs.8.16±0.78,P=0.710）]。试验组参与问卷调查的学生中,59名（95.16%）学生认为本课程对处理日常生活急救有帮助,38名（61.29%）学生不希望将传统授课方式更改为线上教学。结论 线上教学在急救技能操作教学中的应用是可行的,能够达到同样的教学效果,为探索线上急救技能教学提供了新思路。     

课程思政融入耳鼻咽喉科学课程教学的研究与实践

目的：探析课程思政融入耳鼻咽喉科教学课程设计及实践效果。方法：选择2017级87名临床医学专业学生作为试验组,2016级95名临床医学专业学生作为对照组。对照组实施传统课程教学形式,试验组将课程思政融入耳鼻咽喉科学课程教学中。对比两组医学生专业教学效果、思政教育理解度、课程教学满意度。结果：试验组专业实践技能、基础医学知识客观评分均明显高于对照组(P<0.05)。试验组政治认同、家国情怀、道德修养、文化素养、法制意识、职业情操各项思政教育理解度评分均明显高于对照组(P<0.05)。试验组课程教学满意度(96.55%)明显高于对照组(85.26%)(P<0.05)。结论：课程思政融入耳鼻咽喉科教学设计主要重视有机融合思政元素及医学教学,课程思政融入耳鼻咽喉科学教学中可以有效提高学生教学满意度、思政教育理解度及综合技能,值得应用。     

基于网络教学平台的翻转课堂在病理生理学教学中的应用

目的 探究基于网络教学平台的翻转课堂教学法在病理生理学教学中的应用效果与价值。方法 研究对象中试验组为2018级9～12班的本科生，共204名，授课时间为2020年9月至2021年1月。对照组为2017级9～12班的本科生，共201名，授课时间为2019年9月至2020年1月。对照组在开展教学活动时，教师选择传统填鸭式教学活动，而试验组学生在接受教学时，教师依托网络教学平台，进行翻转课堂教学活动。待课程结束后，对两组学生的以团队为基础的教学（team-based learning,TBL）成绩和期末平均成绩进行对比分析。结果研究结果显示试验组学生的TBL成绩和期末平均成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。此外，试验组学生对病理生理学的教学效果具有较高的满意度，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在基础医学阶段的病理生理学理论教学中，依托网络教学平台开展翻转课堂有助于提高教学质量，提高学生的学习兴趣和教学满意度，对于高等医学院校病理生理学的课程改革优化来说至关重要。     

在线教学模式在内分泌系统整合课程中的应用与效果评价

目的探讨在线教学模式在"内分泌系统"整合课程教学中的应用效果。方法 2020年3至6月选取上海交通大学医学院2016级、2017级八年制临床医学专业298名学生作为研究对象。将2017级156名学生作为试验组, 应用超星学习通平台、云视频会议系统、微信等开展"内分泌系统"在线教学。以开展常规线下教学的2016级142名学生作为对照组。通过在线学习数据分析、课程成绩比较、问卷调查等方法进行教学效果评价。组间数据比较采用独立样本t检验。结果试验组所有学生均完整观看了课程视频, 完成了课后作业;平台发帖数225个。试验组和对照组学生课程总评成绩差异具有统计学意义[(83.36±8.54)分比(81.10±7.01)分, P=0.010], 课程期末考试成绩差异无统计学意义[(76.46±13.76)分比(78.45±10.74)分, P=0.163]。40名教师中32人(80.0%)认为在线教学总体效果与传统线下教学相似或更好。106名(76.8%)试验组学生对线上教学总体满意。结论在线教学模式在"内分泌系统"整合课程教学中的应用效果良好, 基本能够与传统线下教学模式同质等效。     

在急救护理实践教学中培养护生的护理软技能

目的:探索对护生进行急救护理软技能培训的方法,提高其急救能力、综合素质和就业竞争力。方法:在2009级三年制护理大专生中抽取1班56名学生为试验组,2班51名学生为对照组,试验组在急救护理实践教学中采用护理软技能培训方法,对照组采用传统教学法。进入实习医院后比较两组的理论知识、操作技能及患者对护生的满意度、临床老师对护生的评价。结果:两组护生进入实习医院后理论、操作成绩及患者对护生的满意度和临床老师对护生的评价比较差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论:通过对护生进行护理软技能培训,可以有效地提高护生的综合素质;增强学生自主学习能力,为终身学习奠定基础;提高患者对护生的满意度和护生的就业竞争力。     

过程写作法在IMRAD医学英语论文写作教学中的应用

目的：探讨过程写作法在IMRAD医学英语论文写作教学中的应用。方法：选取60名大学一年级学生,分为试验组和对照组,各30名;试验组采用IMRAD医学论文过程写作法教学,对照组采用常规大学英语写作教学,共56学时。比较教学前后两组学生的写作成绩和评价学生的学习兴趣。结果：试验组学生选题、组织结构、语法规范的写作成绩较教学前明显提高（P〈0．01）,对照组写作成绩提高不显著（P〉0．05）,且试验组的写作成绩高于对照组（P〈0．05）;问卷调查显示,试验组学生对医学论文的写作兴趣明显提高。结论：过程写作法应用于IMRAD医学英语论文写作教学可提高学生写作水平和兴趣。     

专科层次临床医学专业面向社区的教学改革效果评价

目的 评价专科层次临床医学专业面向社区的教学改革的效果,探索适合我省社区卫生服务需求的全科医学人才培养模式与课程体系.方法 将我院全科医学方向临床医学专业的2006级50名和2007级65名大专学生作为试验组1、试验组2,采用新课程体系及教学方法;同级55名、68名学生作为对照组1、对照组2,采用旧课程体系及教学方法,以统一的理论技能考核和问卷调查评价教学改革效果.结果 试验组与对照组的基础课程、临床课程、实习的成绩比较,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组与对照组的临床理论与技能考核成绩比较,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组学生对新课程体系及教学方法的评价较好,有98.3%的学生认为课程设置良好,94.8%认为讲授生动、启发引导.结论 专科层次临床医学专业应以社区卫生服务需求为导向改革其课程体系和教学方法.