运用教育测量学原理和方法评价医学统计学教学的效果

目的探讨运用教学测量学的原理和方法评价教学质量和效果，为制定相关教学方法提供依据。方法选择大理学院03级预防医学专业和04级医学研究生的医学统计学期末考试成绩，并对其试卷的难度、区分度、信度等内容进行分析。结果平均成绩为74．18，标准差为12．27，呈近似正态分布；信度系数在0．41，0．64之间；难度系数较高的是上机计算分析题（0．46）和综合分析题（0．51）；难度系数较低的是单项选择题（0．87）和填空题（0．84）；区分度系数较低的是填空题（0．15）和单项选择题（0．20），其余的区分度都〉0．4；失分较高的是上机计算分析题（34．30％）、综合分析题（32．61％）。结论试题难度适中、区分度和信度都好，能显示学生掌握的水平和学习效果。     

卫生统计学试卷分析及对教学改革的启示

目的:对卫生统计学试卷进行质量分析,为进一步提高教学质量和推进教学改革提供科学依据。方法:对皖南医学院2014级预防医学专业《卫生统计学》课程结束试卷进行信度、覆盖度、难度和区分度的统计分析。结果:202名学生的成绩呈负偏态分布,平均成绩为77分,及格率为93.6%。试卷的信度为0.683,总的难度系数和区分度分别为0.76和0.32,覆盖度较低,除了选择题与名词解释之间及名词解释与计算分析题之间的相关系数为0.176,其余的相关系数均大于0.20。结论:本次试卷设计信度好,区分度好,但是成绩呈负偏态分布,总体难度不大,试卷的覆盖度有待提高。     

军医大学不同专业的医学生流行病学考试综合分析

目的：分析军医大学本科不同专业医学生流行病学的期末考试成绩,评价教学质量,为进一步的教改提供依据．方法：运用教学测量学的原理和方法对试卷的难度、区分度、信度和成绩进行分析．结果：本次考试平均成绩为75．84分,标准差6．90,呈近似正态分布;信度系数在0．43～0．72之间;难度系数较高的是多项选择题,50％多项选择题的难度系数低于0．36;难度系数较低的是计算分析题,从0．69到0．91;区分度系数偏低的是少数单项和多项选择题（〈0．20）,其余的区分度都大于0．40;失分较高的部分足知识记忆和知识应用．流行病学结业考试试卷对于七年制临床医学、五年制临床医学、预防医学和公共事业管理4个专业的平均难度系数分别为0．85,0．80,0．75和0．74．结论：试题难度适中,区分度和信度都较好．为了提高教学质量,将该专业分为两部分授课,一部分为七年制临床医学和五年制临床医学,另一部分为预防医学和公共事业管理,使教学效果更有针对性．     

硕士研究生《卫生统计学》试题质量评价

目的：评价硕士研究生《卫生统计学》试卷质量．为改进研究生《卫生统计学》教学方法和提高试卷质量提供理论依据。方法：运用教育测量学原理与教育统计学方法对试题难度、区分度和试卷的平均难度、平均区分度、信度、效度进行分析；运用方差分析的方法，比较学生知识掌握程度与试题难度。结果：学生成绩呈右偏态分布。试卷的平均难度为0．7822．选择题中有16．61％的试题难．11．36％的试题较难，28．46％的试题适中，30．38％的选择题较易，13．19％的试题易；综合分析题中有60％的试题较难，40％的试题较易。试卷的平均区分度为0．4934．选择题中有9．61％的试题区分度好，66．54％的试题区分度良．12．43％的试题区分度尚可，11．42％的试题区分度差；试卷的信度包括选择题的信度库德一理查逊系数为0．663．综合分析题的信度a系数为0．724；试卷的效标关联效度为0．718（P=0．000）；方差分析结果显示学生对知识掌握程度之间差异有统计学意义（F：2。695，P=0．000），试题难度之间差异有统计学意义（F=4257．800，P=0．000）。结论：此次考试学生成绩相对较好，试题难度适中，区分度良好，试卷可信、有效。     

《卫生学》期末试卷质量评价与分析

目的：评价和分析临床医学专业学生《卫生学》试卷质量,为教学与学生评价方法提供参考。方法：采用试题难度指数、区分度指数;试卷平均难度和平均区分度以及克朗巴赫α系数和效标关联效度等方法评价试题和试卷的信度、效度。结果：学生成绩近似正态分布。试卷的平均难度为0.7814,试题中有10.20%的试题难,48.98%的试题难度适中,18.37%的试题较易或易;试卷的平均区分度为0.382,有18.37%的试题区分度好,30.61%的试题区分度良好,32.65%的试题区分度尚可。试卷的信度包括选择题的信度库德-理查逊系数为0.779,主观试题（名词解释、填空题、问答题和案例分析）的信度克朗巴赫α系数为0.61;案例分析报告与网络作业成绩与期末成绩的效标关联效度分别为0.861（P〈0.001）和0.832（P〈0.001）。结论：运用本次试卷考核学生,成绩分布合适,试卷难度适中,区分度良好,可信、有效,今后组卷中应注意同时考察试题的难度和区分度设计试题。     

变异系数显著性检验在评价学生综合学习能力中的应用

目的 通过对考试题型得分变异程度的分析,为评价学生有关课程学习方式提供数据处理的方法.方法 对桂林医学院2008级临床医学专业92名本科学生医学统计学课程考题中单项选择题、填空题、名词解释题及分析题得分的变异程度进行比较分析.结果 确定变异系数显著性检验水准为α1=0.0167,综合分析题(32.92％)变异系数较高,而填空题(17.14％)、名词解释题(18.91％)和单项选择题(19.23％)变异系数均较低,前者分别与后三者比较,其差异均有统计学意义(P＜0.0167).结论 综合分析题得分的个体差异较大,提示有相当数量学生灵活运用知识综合分析问题的能力不足.     

2014级五年制三教班外科学及野战外科学期末试卷分析

目的　分析2014级五年制三教班医学生期末考试试卷,考察不同专业学员对该课程的掌握情况,完善题库建设,检验教与学质量,为进一步教改提供依据。方法　利用SPSS 21.0,对2014级五年制三教班共133份外科学及野战外科学期末考试试卷进行分析。结果　参加考试的133名学员中,所得最高分93.5,最低分52.0,平均成绩为（70.63±9.01）分;不及格（60分以下）有6人,占4.51％。试卷整体难度系数（P）为0.71,选择题和填空题P值在0.4~0.7。各题型区分度（D）均大于0.600,整体试卷信度为0.764。试卷得分整体呈正态分布;麻醉专业学员平均成绩优于海医专业,两者均优于心理专业;且麻醉与海医、麻醉与心理专业学员成绩差异均有统计学意义（P<0.05）。结论　本套试卷题型分配全面、设计基本合理;难度整体偏易,区分度较好,信度较好,成绩分布合理;命题仍需完善,注意合理分配试题难度。本课程应设法加强对心理专业学员的教学。     

卫生学考试试卷分析

目的 通过对卫生学考试试卷进行分析,为提高试卷质量和教学质量提供理论依据.方法 运用教育测量学原理对试题难度、区分度和试卷平均难度、平均区分度、信度进行统计学分析.结果 学生成绩呈正态分布.试卷的信度即客观题的库德-理查逊信度系数为0.80,主观题的克伦巴赫α系数为0.54.试卷的平均难度为0.75,15%的试题难,13%的试题较难,26%的试题适中,20%的试题较易,26%的试题易.试卷的平均区分度为0.20,14%的试题区分度很好,14%的试题区分度良好,22%的试题区分度尚可,50%的试题区分度差.结论 此次卫生学考试试卷难度适中,区分度尚可,试卷可信.     

2014级五年制三教班外科学及野战外科学期末试卷分析 闫敏1，张帮可2，王亮3，汤靓4，孙璟川2，梁磊2，冷峰5，*王志农1，*沈宏亮1

【】目的 分析2014级五年制三教班医学生期末考试试卷质量,探查不同专业学员对该课程的掌握情况,完善题库建设,检验教与学质量,为进一步探讨教改方法提供依据。方法 利用SPSS 21.0对2014级五年制三教班共133份外科学及野战外科学期末考试试卷进行统计分析。结果 参加考试的133名学员,最高分93.5分,最低分52.0分,平均成绩为70.6±9.00分；不及格(60分以下)人数为6人,占4.51％；试卷整体难度系数(P)为0.71,选择题和填空题P值在0.4-0.7之间；海医系与麻醉专业简答题＞0.7,心理学专业＜0.7；海医系与心理系名词解释P =0.61,麻醉专业为0.77；病例分析题均＞0.7。各题型区分度(D)为均＞0.600,整体试卷信度为0.764。试卷整体呈正态分布。不同专业成绩比较：麻＞海＞心。海医与麻醉专业相比差异具有显著性意义(P=0.006)；海医与心理专业相比差异无显著性意义(P=0.129)；麻醉与心理专业相比差异具有显著性意义(P=0.001)。结论 本套试卷题型分配全面、试卷设计基本合理,难度整体偏易,区分度较好,信度较好,成绩分布合理。本次试卷质量较好,在命题方面存在不足之处,仍需进一步完善,注意合理分配试题难度。基本了解不同专业学生的薄弱环节,心理学专业学员成绩低于其他医学专业学员,应设法加强对心理专业学生的本课程的教学,为进一步改进整体五年制三教班教学提供依据。     

临床医学专业《预防医学》课程试卷及考试成绩分析

目的:通过对2008级临床医学专业《预防医学》试卷及考试成绩进行分析,了解试卷质量和学生的学习情况。方法:采用分层整群抽样的方法,从贵阳医学院2008级临床医学专业抽取二本的A、D班和三本的F班《预防医学》期末试卷进行分析。运用SPSS 13.0统计软件对试卷结构信度、难度和区分度指标进行计算,并对学生成绩的分布情况进行比较。结果:试卷信度指标α=0.705,F=2221.129,P<0.001,试卷信度高,可靠性好。试题总体难度和区分度较好(P=0.66,D=0.28),但其中单选题和判断题难度和区分度偏小。A、D、F 3个班的平均分分别为70.08±9.22,70.77±9.17和59.75±10.15,A、D班成绩优于F班。二本统招班学生成绩优于三本统招班学生成绩。结论:本套试卷的总体质量较高,但部分题型的难度和区分度不理想。应更加注重应用型知识的考查,增加分析题和综合应用题所占比例;更有针对性地提高三本统招班学生学习兴趣和学习积极性。     

石河子大学医学院本科医学统计学期末考试成绩分析

为了检验医学统计学试卷的命题质量,及时发现教学中存在的问题,不断提高教学质量,本文对石河子大学医学院护理阜业2006级本科及2005级临床医学专业医学统计学考试卷面成绩进行分析。医学统计学成绩经检验均呈正态分布（护理专业z=0．483,P=0．974;临床专业：z=1．027,P=0．243）;信度分别为0．55、0．51;难度指数分别为0．65、0．64;区别指数分别为0．26,0．21。本次考试成绩信度好,难度适中,区分度好,不同专业对本课程的掌握程度不同。     

2002级统招研究生《卫生统计学》考卷质量分析

目的探讨研究生《卫生统计学》考卷质量水平,为提高教学质量提供科学依据。方法根据随机化原则,随机整群抽取2002级统招研究生全部学生的《卫生统计学》期终考卷作为研究对象,用《考卷分析与教学评估系统(EQATES1.0)》对考卷进行分析。结果2002级统招研究生《卫生统计学》考卷总成绩频数分布呈近似正态分布,平均分为72.1分,标准差为9.3分。考卷的信度用克龙巴赫α系数和分半信度表示,克龙巴赫α系数为0.5562,分半信度为0.5491,说明考卷内部一致性信度较好。考卷难度分析用难度指数表示,平均难度指数为0.7275,标准差为0.1759。考卷区分度分析采用区分度指数r和区分度指数D表示,考卷难度分析用难度指数表示,平均难度指数为0.7275,标准差为0.1759。考卷区分度分析采用区分度指数r和区分度指数D表示,区分度指数r的平均数为0.3036,标准差为0.1204;区分度指数D的平均数为0.2934,标准差为0.1193。结论2002级统招研究生《卫生统计学》考卷总体较好,整套考卷难度适中,区分度指数和内容效度较好,大部分题目比较好,少部分题目应该被淘汰或修改。     

《药物分析》考试试卷分析

目的评估我校药学系2002级药学专业药物分析期末考试试卷的质量,为改进药物分析教学方法和提高考试试卷质量提供依据。方法运用教育测量学原理与教育统计学方法对试题进行统计分析。结果学生成绩呈正态分布,平均分70.2分,标准差13.9分,平均难度0.70,区分度0.73,信度0.76,效度0.87。结论本次考试的学生成绩呈正态分布,试题难度适中,区分度良好,试卷可信、有效。     

2007年北京市社区药学专业人员岗位培训理论考试成绩分析

目的通过分析2007年北京市社区药学专业人员岗位培训理论考试成绩和试卷,了解理论培训的效果、考试效果和试卷质量。方法对884份北京市社区药学专业人员岗位培训理论考试试卷的成绩分布趋势、失分率、试卷难度和区分度进行分析。结果考试成绩呈负偏态分布,平均成绩是63.75,标准差为12.80;试卷难度系数为0.6348,区分度为0.3153;考生在社区常用药剂学知识和社区常见疾病药物治疗学以及实际应用问题方面失分率较高。结论此次社区药师岗位培训的效果较好,理论考试试卷的难易程度适中,区分度较好,能够将不同水平的学生区别开来。大多数考生的成绩较好,但综合分析能力、知识的实际应用能力尚有不足,值得在以后的培训中进一步改进提高。     

组织学与胚胎学课程期末考试试卷分析与评价

目的评估2007级五年制临床医学专业组织胚胎学期末考试试卷的质量。方法随机抽查2007级五年制临床医学专业学生的400份期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈负偏态分布。平均成绩为68．28±12．62分,难度为0．68,区分度为0．67,信度为0．86。结论试卷题型分配较全面,试题总体难度适中,区分度良好,信度高,较全面、客观评价了学生对本门课程的掌握程度,但也存在难度偏易和区分度较差的试题偏多、高质量试题较少等问题,反映出在命题和教学过程中还存在一些薄弱环节。     

应用教育测量法分析南京医科大学五年制临床医学专业部分试卷质量

目的:分析试卷命题中存在的问题及其原因并提出相关建议,为今后教学改革及题库建设提供科学依据?方法:应用教育测量学对南京医科大学五年制临床医学专业2003~2005级病理学和药理学(代表基础医学课程)?妇产科学和内科学(代表临床课程)试卷的质量进行统计分析?结果:各年级四门课程信度系数都达到了0.6分以上,且91.7%在0.7分以上,显示了较高的信度,但是难度普遍中等偏低,区分度不高?结论:在未经教育测量学原理指导的试题编制状态下,该校临床医学专业基础课和临床专业课部分课程考试试题存在一些问题,表现为信度仍     

不同类型试题对医学影像学考试评价的效能分析

目的探索合理、准确、高效的医学影像学考试命题模式。方法采用SPSS13．0统计软件,对西安交通大学医学院第二附属医院2005级七年制学生的医学影像学试卷进行平均分、标准差和成绩分布状态以及试题难度、区分度、信度和效度的综合分析。结果共计67份试卷,成绩符合正态分布,平均分73．76,标准差11．88。试卷总体难度系数、信度和效度分别为0．74、0．78和0．25。主观性试题的难度系数、区分度、信度和效度均高于客观性试题（0．76VS．0．73,0．94VS．0．90,0．71VS．0．68,0．32vs．0．22）。结论在医学影像学考试命题中,应保持相当比例的主观性试题,并制定详细的评分标准。以选择题为主的客观性试题作为补充,能够弥补主观性试题知识点覆盖面不全的缺点。     

中山大学2007级本科生临床核医学课程期末考试试卷分析

目的 评估中山大学2007级本科生临床核医学课程期末考试试卷质量,反馈教学信息.方法 利用SPSS13.0软件分析385份临床核医学课程期末考试试卷难度、信度、区分度以及成绩分布.结果 试卷难度0.72,区分度0.49,信度0.532,考试成绩呈正态分布,平均分为71.57±8.22.结论 2007级本科生临床核医学课程期末试卷难度适中,区分度优良,结果可靠,成绩分布合理,对今后试卷命题具有重要指导意义.