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目的结合骨科临床教学中的一些问题,利用案例教学结合任务驱动教学法,对传统骨科临床带教方法进行改善。方法按照骨科临床实习大纲要求,将2011年度54名实习医师作为对照组,采用传统教学方式;将2012年度52名实习生作为实验组,采用案例教学结合任务驱动教学法。结果实验组实习医师的理论及技能操作考核成绩明显优于对照组( P<0.01)。结论在临床实习带教中应用案例教学结合任务驱动教学法,能提高临床教学质量,有利于学生综合能力的培养及学习兴趣的提高。 相似文献
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骨科学与影像学联合教学提高临床教学质量的研究 总被引:2,自引:1,他引:1
探索开展骨科学与影像学联合教学以提高实习生临床教学质量的教学方法研究。文章通过对32名采用骨科学与影像学联合教学的实习生与35名采用传统教学方法教学的教学结果进行比较,认为该方法在提高学生临床教学质量、培养学生独立临床思维能力,促进影像学与临床实践的理论与实践相结合、激发学生学习兴趣、辅助记忆,培养其临床理性思维能力,提高实习生的临床教学质量等,均有较好的效果。 相似文献
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随着我国高等教育的迅猛发展和医疗卫生事业改革的不断深入,骨科临床教学中所面临的问题与矛盾也日益突出。其中如何在骨科临床教学中切实提高医学实习生的阅片能力显得尤为重要。本项教学实验借助图像存档和传输系统(picturearchivingandcommunicationsystem,PACS),运用以案例为基础的学习(case.BasedLearning,CBL)进行骨科临床阅片能力的训练,采用问卷调查的形式评估教学效果。结果显示该种方法能够有效提高教学效率,激发学生学习兴趣.训练骨科临床思维,达到较好的骨科临床教学效果。 相似文献
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目的探讨案例教学法在心血管内科临床教学中的应用效果。方法选取在心内科轮转的临床实习生60名为研究对象,随机分为胸痛案例组和传统教学组,每组30名。胸痛案例组根据案例教学法的模式选取胸痛中心的实际案例进行教学,传统教学组采用以临床查房、授课为主的教学模式。比较两组实习生的出科考核成绩及对教学的满意率。结果胸痛案例组实习生出科考核成绩优于传统教学组,差异有显著性(P<0.01),胸痛案例组对教学的满意度高于传统教学组,差异有显著性(P<0.01)。结论案例教学法应用于心内科临床教学中可以促进学生提高学习的主动性,开拓临床思维,培养其分析问题、解决问题以及规范化诊疗能力,值得在临床教学中推广。 相似文献
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目的探讨肿瘤外科临床教学中循证医学教学的教学模式和可行性.方法选择昆明医科大学临床肿瘤方向本科实习生81名,采用EBM理论教学、分小组讨论课和临床实践的教学模式进行教学,采取闭卷考试、问卷调查的形式评估EBM教学的效果.结果循证医学考试成绩优秀有13人,良好57人,合格11人,无不合格.EBM教学可以提高学生对对EBM的认知和应用能力.EBM教学在调动学习积极性、激发学习兴趣、提高参与意识、提高学习能力、提高信息获取能力、理论与临床结合、增强临床实践能力方面均具有良好的作用.学生对肿瘤外科学EBM教学的满意度较高.结论在肿瘤外科本科临床教学中引入EBM教学是有效、可行的. 相似文献
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目的:探讨PBL联合CBL教学法在口腔颌面外科临床教学中的教学效果。方法:将我院口腔颌面外科80名实习生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL联合CBL教学法,对照组采用传统教学法。分别统计理论知识和操作技能考核成绩,并进行问卷调查。结果:理论知识和操作技能考核结果均显示,实验组成绩显著高于对照组(P〈0.05)。调查问卷结果显示,PBL联合CBL教学法能激发学生学习兴趣、培养良好的医学思维方式。结论:PBL联合CBL教学法有利于提高口腔颌面外科临床教学质量。 相似文献
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目的:探索骨科临床教学中培养学生循证医学临床思维模式.方法:40名骨外科临床实习硕士研究生,随机分为传统教学组和循证教学组,在骨科临床教学中引入循证医学理念指导学生的临床实习教学,通过成绩考核及问卷调查进行教学效果评价.结果:临床病例分析能力考核中循证教学组成绩显著优于传统教学组.结论:在骨科临床教学中引入循证医学理念,培养学生批判性思维观念,提高了学生解决临床实际问题能力. 相似文献
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目的 探索基于"互联网+"的混合式教学模式在骨科临床教学中的应用效果.方法 将98名骨科实习生随机均分对照组和观察组,每组各49例.对照组采用传统教学模式,观察组采用基于"互联网+"的混合式教学模式.通过课程考核和问卷调查的形式进行教学效果评价.结果 与对照组相比,观察组课程考核成绩(87.90±3.55)分显著提高(P<0.05);观察组在教学吸引力、学习主动性、自主学习能力、团队协作能力、知识掌握能力、教学效果满意度方面均显著优于对照组(P<0.05).结论 基于"互联网+"的混合式教学模式有助于提高骨科实习生的教学效果,值得推广. 相似文献
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《中国医学创新》2016,(29)
目的:探讨情境模拟教学法在骨科临床实习生带教中的应用效果。方法:选取骨科临床实习生85名作为研究对象,随机分为试验组43名和对照组42名,试验组在实习过程中采取情境模拟教学法进行带教,对照组采取传统实习的教学方法进行带教。出科前对两组进行理论操作考核评分及问卷调查。结果:试验组理论和技能出科成绩及对教学效果的评分均高于对照组,比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:情境模拟教学法为医学教学提供了安全实践的机会,并且能够有效地检验学生对所学知识的掌握和实践应用情况。情境模拟综合教学法增强骨科实习生的临床操作技能,加快实习生掌握理论和操作技能的速度,提高了实习生对骨科带教的满意度,有利于教学质量和效果的提高。 相似文献
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目的 探讨小组讨论式教学应用在护理实习生临床教学查房中的作用.方法 对比应用小组讨论式教学后,两组护理实习生的理论考试成绩和教学查房效果.观察组44人,采用小组讨论式教学法,对照组45人采用传统带教方法.结果 观察组护理实习生理论考试成绩和教学查房效果均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 小组讨论式教学法应用于临床护理教学查房,培养了护理实习生的自学能力、语言表达能力和分析解决问题的能力,调动了学习积极性,提高了学习效率,观察组中86.4%护理实习生对目前教学方法满意. 相似文献
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随着计算机技术的发展,医学正走向精准化与个体化,故需要医学信息做到数字化.虚拟技术促进了医学数字化的进程,虚拟技术包括虚拟现实(VR)、增强现实(AR)及混合现实(MR)技术,在医学教学应用中体现出独特的优越性,将虚拟技术应用于骨科临床教学是医学教育发展的必然趋势.该文论述VR、AR、MR技术在骨科虚拟解剖、手法复位、术前规划、手术培训及手术直播临床教学中的应用情况,期望VR、AR、MR技术教学与传统教学相互融合,进一步提升骨科临床教学质量及推动骨科医学的发展. 相似文献
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《医学理论与实践》2019,(11)
目的:探讨启发式临床医学教学法结合案例教学法用于内分泌科临床教学的作用。方法:选择我院2016级内分泌科实习生30例为对照组,接受常规临床教学方法;选取我院2017级内分泌科实习生30例为观察组,接受启发式临床医学教学法结合案例教学法,对比两组考核成绩及教学评价。结果:观察组实习生出科时的理论成绩、操作成绩均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);两组实习生教学方法评价显示,观察组实习生沟通能力提高、学习积极性提高、实践创新能力提高及增强团队协作均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:启发式临床医学教学法结合案例教学法可提高内分泌科实习生综合能力,也能提高实习生对教学方法的满意度,值得推广。 相似文献
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《中国中医药图书情报杂志》2019,(5)
目的探讨问题式教学法(problem based learning, PBL)联合病例式教学法(case based learning, CBL)在五年制中西医结合专业神经内科临床教学中的应用效果。方法选取2018年7月-2019年6月于北京市和平里医院神经内科实习的中西医结合专业本科生43名作为教学对象,随机分为实验组(PBL联合CBL教学模式)22名,对照组(传统教学模式)21名。教学结束后以理论知识考核、实践考核及问卷调查的方式进行教学效果评估。结果实验组实习生的理论知识及实践考核成绩均显著高于对照组(P0.01);问卷调查结果显示,学生的学习兴趣、综合分析能力、查阅文献能力均优于对照组(P 0.01),但在建立临床思维、语言表达能力方面未见显著性差异。结论在中西医结合神经内科本科实习生临床教学中,应用PBL与CBL相结合的教学方法,能够使学生积极主动地学习并应用理论知识,同时也提高了学生临床实践能力与综合分析能力,获得了较好的教学效果。 相似文献