启发式临床医学教学法结合案例教学法在内分泌科临床教学中的应用价值

目的:探讨启发式临床医学教学法结合案例教学法用于内分泌科临床教学的作用。方法:选择我院2016级内分泌科实习生30例为对照组,接受常规临床教学方法;选取我院2017级内分泌科实习生30例为观察组,接受启发式临床医学教学法结合案例教学法,对比两组考核成绩及教学评价。结果:观察组实习生出科时的理论成绩、操作成绩均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);两组实习生教学方法评价显示,观察组实习生沟通能力提高、学习积极性提高、实践创新能力提高及增强团队协作均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:启发式临床医学教学法结合案例教学法可提高内分泌科实习生综合能力,也能提高实习生对教学方法的满意度,值得推广。     

基础解剖学融入妇科内分泌科临床教学效果评价

目的评价基础解剖学融入妇科内分泌科临床教学效果,探索一种有效临床教学模式。方法分别选取2016、2017年在妇科内分泌科实习的全日制中医专业本科生为研究对象。其中2016年实习生采取传统教学方法(对照组),2017年实习生采用基础解剖学结合传统教学法(试验组)。比较两组研究对象在一般资料、出科考核成绩、理论知识考试和病例分析能力等方面的差异。结果 (1)两组实习生在性别、年龄和在校平均成绩方面无明显差异(P>0.05);(2)试验组内分泌基础理论知识掌握程度和病例分析能力均明显优于对照组(P<0.05),出科考核成绩也高于对照组,且存在显著性差异(P<0.05)。结论基础解剖学结合传统教学法能够有效提高实习生对妇科内分泌疾病相关知识的理解和处置能力,形成临床思维,具有一定应用价值。     

教师扮演标准化病人在呼吸内科临床教学中的作用研究

目的探讨教员扮演标准化病人对呼吸内科临床教学质量的影响。方法将165名呼吸内科临床本科实习生随机分为两组:标准化病人教学组(SP组,84人)和传统教学组(T组,81人)。T组实习生按传统临床带教方式教学,SP组在传统临床带教方式基础上加用教员扮演标准化病人教学。比较两组实习生在入科和出科时的理论和实践考试成绩。结果SP组与T组的入科理论与查体考试成绩无显著差异(P>0.05)。SP组的出科问诊、查体、诊疗成绩显著高于T组(P<0.01)。但两组出科时理论考试成绩无显著差异(P>0.05)。结论教师扮演标准化病人进行教学能提高呼吸内科学临床实习生的问诊、查体及诊疗能力。     

翻转课堂结合模拟案例演练在儿科护生临床带教中的应用

目的　探讨翻转课堂结合模拟案例教学法在儿科护生临床带教中的应用效果。方法　选取2018年7月至2020年1月在本科室实习的52名护理专业实习生,按照实习时间段分为对照组和实验组,其中对照组26名、实验组26名。对照组实施传统带教法,实验组实施翻转课堂结合模拟案例演练教学法。比较两组护生的出科成绩和带教满意度等。结果　实验组护生理论考核成绩（77.077±5.455）分优于对照组（67.692±4.905）分,差异有统计学意义（P<0.01）;实验组护生教学满意度99.78％优于对照组89.92％,差异有统计学意义（P<0.01）。结论　在儿科护生临床带教中应用翻转课堂结合模拟案例演练教学法取得较好的效果,值得在儿科护理实习带教中参考应用。     

PBL联合案例教学法在中西医结合传染病教学中的应用

目的 观察以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合案例教学法在中西医结合传染病教学中的应用价值。方法 选取2021年6—10月在首都医科大学附属北京地坛医院中西医结合中心实习的60名北京中医药大学硕士研究生作为研究对象，采用随机分组的方法，将60名学生平均分为两组，其中试验组30名学生，对照组30名学生。对照组采用传统教学法，试验组采用PBL联合案例教学法。比较两组的考核成绩、自我评价和学生满意度。结果 教学结束后，试验组和对照组两组学生的出科考核成绩与入科考核成绩相比，均显著升高；试验组学生的出科考核成绩显著高于对照组学生的出科考核成绩，两组相比差异有统计学意义（P <0.05）；试验组学生的自我评价分数和学生满意度均显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 中西医结合传染病教学中采用PBL联合案例教学法能够提高学生的临床教学成绩，且能提高学生综合素质。     

自编歌诀用于心血管内科学临床教学的研究

目的:观察歌诀教学法对心血管内科临床教学的影响.方法:将心内科见习、进修医师,随机分为两组:传统教学组、歌诀教学组.歌诀教学组在传统教学基础上,将心内科专业知识编成歌诀,用于心内科临床教学.分别采用问卷调查、模拟测试,分析其对该教学方法的接受度、教学内容的掌握度.结果:(1)两组在调查中有显著差异:82％调查者认为歌诀对自已在心内科学习中有促进作用,87％调查者认为歌诀对心内科知识记忆有明显帮助;(2)歌诀教学组医师对内容的掌握程度明显优于传统教学组(P＜0.01).结论:心血管内科临床教学中,采用歌诀教学法有助于提高学习兴趣、帮助记忆,显著提高教学效率.     

循证医学在感染内科临床实习教学中的应用

目的:探讨循证医学在感染内科实习生带教中的应用效果。方法:选择临床实习学生36例,随机分为两组。循证教学组18例,按照循证医学教育模式进行带教,与按照传统教学法实习生18名(传统教学组)进行理论与技能训练的效果比较。结果:循证教学组在训练实习生理论学习及技能方面优于传统教学组,差异有显著性(P<0.05)。结论:循证医学教育模式符合目前医学发展趋势,应用循证医学能更好地指导临床教学,并有助于学生临床思维能力的培养。     

逆向思维引导下案例式情景模拟教学在神经外科护理实习生带教中的应用

目的：研究逆向思维引导下案例式情景模拟教学在神经外科护理实习生带教中的应用效果。方法：随机将本院神经外科87名护理实习生分为两组,44名设为对照组,应用传统教学法;43名设为试验组,应用逆向思维引导下案例式情景模拟教学。观察两组带教效果的差异并对数据进行统计学分析。结果：试验组的出科考核成绩、临床能力自我评价和带教老师评分均显著高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论：神经外科应用逆向思维引导下案例式情景模拟教学,能够有效提升护理实习生的知识技能水平和临床能力。     

PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学中的应用

目的探讨PBL教学方法在肿瘤放射治疗临床教学中作用,为临床教学提供理论依据。方法选择60名在西安某高校肿瘤放疗科进行实习的实习生,分别采取PBL教学法和传统教学法,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果 PBL教学组临床综合能力测评成绩明显高于对照组(P<0.05);两组实习生出科考试理论成绩无显著性差异(P>0.05);PBL实验组教学效果满意,各个子条目的得分均大于传统对照组(P<0.05)。结论在肿瘤放疗科开展PBL教学法可以提高教学质量,提高学生的自学能力,加深其对知识的理解和记忆,增加团队协作能力,增强其医患共同努力沟通能力。此方法值得在肿瘤放射治疗临床教学中推广。     

案例教学法结合微课在临床护生心肺复苏教学中的应用

目的探讨临床护理教学方法的持续改进,案例教学法结合微课在临床护生心肺复苏教学中的应用效果,从而提高临床护理教学质量水平。方法将2015年6月至2016年4月在本院心内科实习轮转的护理学专业本科实习生(以下简称护生)48名选为对照组,2016年6月至2017年4月在本院心内科实习的护生50名作为实验组。对照组以常规PPt授课加模拟人操作方式教学,实验组则采用案例教学法结合微课的教学模式。比较两组护生的出科考核成绩及对教学效果的综合性评价反馈。结果实验组和对照组护生在心内科实习后,通过理论和技能考核,实验组学生的理论考核、技能考核均明显高于对照组,两组考核结果有显著差异(P0.01)。实验组护生认为案例教学结合微课可以有效提高护生学习的积极性与主动性,提高出科考核成绩及对带教老师的评价,提升护生掌握心肺复苏技术的能力。结论护生课堂气氛活跃,学习形式新颖,能够将师生间互动的环节展现得淋漓尽致,将案例教学法与微课相结合能够将推演过程展示得更加清晰,节省资源,可以提高临床教学水平,增加护生学习的兴趣,提高护生的综合能力。     

案例教学法在中职护理学基础教学中的应用

目的探讨中职护理学基础教学中案例教学法对教学质量的影响。方法实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,教学前后分别比较两组的差异。结果实验组期末理论考核成绩以及学生对教学法的评价结果与对照组相比有显著性差异(P<0.05)。结论案例教学法能有效提高中职护理学基础的教学质量。     

骨科临床带教中采用案例教学结合任务驱动教学法的分析

目的:分析骨科临床带教中采用案例教学结合任务驱动教学法的应用效果.方法:选择我院骨科2016年2月至2017年2月实习生68名,依据教学模式差异性进行分组.予以传统教学的34名实习生为参照组,予以案例教学结合任务驱动教学法的34名实习生为研究组,最后对两种实习生的教学效果进行统计.结果:经不同方法教学后,研究组实习生的各项成绩较比参照组更优,组间数据统计后P<0.05.研究组教学满意度(97.1%)同参照组教学满意度(76.5%)进行比对更高,组间数据统计后P<0.05.结论:骨科临床带教实施案例教学结合任务驱动教学法,可以使实习生的考核成绩和满意度进行显著提升,临床应用价值存在.     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的:探讨PBL(problem based learning)教学法在心内科临床实习教学中的应用效果。方法:将心内科本科实习生92人随机分为两组:对照组46名采用传统的LBL临床带教法,观察组46名采用PBL教学法。在出科前进行理论、操作、书写病历三方面考核,同时对两组学生进行教学满意度调查,对PBL教学组进行教学评价问卷调查。结果:观察组学生的理论考察、技术操作、病历书写、综合成绩和教学结果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结果表明,PBL教学法提高了学生多方面的能力。结论:PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果,值得推广应用。     

CBL教学法对产科实习考核促进作用的研究

目的：研究CBL教学法对产科实习生多模式出科考核的促进作用。方法：选择在我科实习的100名临床医学本科实习生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各50人。其中试验组按照CBL教学法进行临床实习,对照组按照传统带教模式进行临床实习。结果：3周实习后,试验组学生的Mini-CEX和DOPS出科考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且学生满意度更高。结论：CBL教学法对产科实习生多模式出科考核成绩和学生满意程度均有促进作用。     

PBL教学法在急诊护生教学中的应用效果观察

目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在临床急诊护理实习生教学中的应用效果.方法:随机选取我院急诊2010年8月-2011年2月的护理实习生66名,分为传统组(n=33)、PBL组(n=33),传统组采用传统教学方法,PBL组采用PBL教学方法,比较不同教学方法在急诊护理实习生教学中的应用效果.结果:教学PBL组学生的出科理论考试、个人小组表现、综合成绩明显优于传统教学组的学生考试成绩,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL教学法有助于提高急诊护生教学质量,促进护生临床实践能力和思维的同步发展,满足了急诊护生临床教学的需要.     

基于Roy适应模式的概念图教学对急诊科护理带教效果的影响观察

目的：研究基于Roy适应模式的概念图教学在急诊科护理带教中的应用方法及效果评价。方法：选取本院急诊科70名护理实习生,随机分为各35名的两组,对照组应用常规教学法,试验组应用基于Roy适应模式的概念图教学法,带教结束后对两组护理实习生的带教效果进行对比分析。结果：试验组的出科考核成绩评分、急诊临床能力评分、临床实习适应能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论：急诊科护理带教应用基于Roy适应模式的概念图教学,能够显著提升护理实习生的出科考核成绩,增强护理实习生的急诊临床能力和临床适应能力。     

PBL教学法在心内科临床教学中的应用研究

目的:探究在心内科临床教学中应用PBL教学法的临床效果。方法:将在我院心内科进行实习的66名实习生随机分成对照组与研究组,对照组采用常规带教方式教学,研究组采用PBL带教法教学。结果:经过临床教学后,研究组理论考核成绩以及实践技能考核成绩均明显比对照组高,且研究组导师总满意度明显比对照组高(P0.05)。结论:在心内科临床教育中应用PBL教学法不仅可以提高实习生理论考核成绩以及实践技能考核成绩,还可以提升导师满意度,效果良好。     

MDT模式下TBL+CBL+PBL联合教学法在肿瘤学临床教学中的应用

目的 探讨多学科联合团队(MDT)模式下小组合作学习法(TBL)+以案例为基础的教学法(CBL)+以问题为基础的学习法(PBL)联合教学法在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法 选取在肿瘤科轮转的临床医学本科实习生68名,将其随机分为观察组和对照组各34名。对照组采用传统教学模式,观察组采用MDT模式下TBL+CBL+PBL联合教学法。教学结束后,比较两组学生的出科理论知识考核评分、临床技能考核评分、病历书写考核评分、教学效果认同情况和教学满意度。结果 观察组学生的出科理论知识考核评分、临床技能考核评分、病历书写考核评分及综合评分均高于对照组(均P<0.05)。观察组学生对提高理论知识掌握能力、提高临床技能、有效培养临床思维能力、提高团队协作能力、提高解决临床问题能力、增强临床学习兴趣6个方面的教学效果的认同率均高于对照组(均P<0.05)。观察组学生的教学总满意度为94.12%,高于对照组的67.65%(P<0.05)。结论 MDT模式下TBL+CBL+PBL联合教学法在临床医学本科生的肿瘤学临床教学中具有良好的应用效果。     

CBL结合PBL的双轨教学法在胸外科教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL的双轨教学法在胸外科临床教学中的应用教学效果。方法选取2018年6月-2019年6月我院胸外科24名实习生。在24名实习生确定入选之后以随机数字法方式进行分组。常规组采取传统教育方式。实验组采取CBL联合PBL的双轨教学方式。总结两组实习生的考核成绩以及对教学培训工作的满意度评价。结果在教学开始之前两组实习生的成绩相当,对比结果无统计学意义(P>0.05);在不同教学之后实验组实习生的实践、理论性成绩均显著优于常规组,数据差异明显,对比结果有统计学意义(P<0.05)。实验组在促进理解、记忆、学习,知识点的整合,复杂知识的理解,效率及记忆效果提高的满意度均高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL的双轨教学法在胸外科临床教学中的应用教学效果显著,教育方式更适用于临床实习生,同时可以更好的提高实习生的实践操作能力,对于临床教学的质量改进推动作用显著。     

案例教学法结合临床路径在神经外科实习带教中应用的研究

目的:研究案例教学法结合临床路径教学在神经外科实习带教中的效果。方法:将2010年9月-2011年5月在温州医学院附属慈溪医院实习的五年制本科实习生50人随机分为实验组(25人)和对照组(25人),实验组实施案例教学法结合临床路径教学;对照组采用传统的方式教学,2周实习结束后比较两组学生的兴趣满意度调查结果和出科考试成绩。结果:案例教学法结合临床路径组出科考成绩和满意度调查结果均明显优于传统组(P<0.05)。结论:案例教学法结合临床路径在实习带教中可明显提高教学效果,是一种较好的临床神经外科实习教学模式。