主管护士在健康教育中的作用

目的 探讨主管护士对病人健康教育的作用。方法 将神经内科病区的48个病床分为两组，其中一组实施主管护士负责制的整体护理（实验组），另一组实施责任护士负责制的整体护理（对照组）。250例脑血管疾病的住院患者随机编入实验组和对照组。在实施整体护理模式中，采用两种不同的护理方法，分别由主管护士和责任护士对患者实施健康教育。结果 健康教育干预后，实验组患者的健康知识、信念和行为与对照组相比均有很大提高,其间的差异有统计学的显著性意义（P＜0．01）。结论 实施主管护士负责制的整体护理有利于健康教育的有效落实和效果的质控。     

责任护士对健康教育质量的影响分析

目的：探讨责任护士对住院患者健康教育质量的影响。方法采取回顾性研究的方法,将250例住院患者分为两组,实验组实施责任护士负责制的整体护理健康教育服务模式;对照组实施由临床治疗护士在对患者实施治疗过程中进行健康教育,无确定的责任护士负责。结果健康教育干预后,实验组患者对疾病相关知识的掌握程度,患者对护士的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）。结论实施健康教育责任到人,有利于保证健康教育的有效实施,是深入开展优质护理服务的重要举措。科学地实施健康教育对促进患者的康复及预防保健起到了积极的促进作用。     

临床护理路径在肿瘤放疗病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径在肿瘤放疗病人健康教育中的应用。[方法]将100例住院放疗病人随机分为对照组和观察组,对照组采用传统健康教育方法,观察组由责任护士按照临床护理路径进行健康教育。比较两组病人健康教育效果及病人对护理工作的满意度。[结果]观察组病人健康知识掌握程度、满意度均高于对照组。[结论]应用临床护理路径对放疗病人实施健康教育,可提高病人健康教育知识的掌握程度及病人对护理服务的满意度,从而提高护理质量。     

健康教育护理查房探讨

为提高健康教育效果 ,我们开展了以健康教育为主题的护理查房。自 1997年起 ,以护理程序为基本框架 ,针对健康教育的不同环节 ,共实施查房 5 0余次 ,收到明显实效。现就1例哮喘病人的健康教育查房为例 ,探讨其方法与意义。1　查房过程护士长 :查房题目 :健康教育效果评价。查房内容 :结合1床病人的健康教育计划实施情况 ,检查责任护士按健康教育程序为病人实施教育的效果。查房目的 :指导护士正确运用健康教育程序 ,提高教育技能、技巧 ,确保病人教育质量。下面先请责任护士报告对病人的初始评估结果。责任护士 :病人张某某 ,49岁 ,大学文化…     

整体护理路径在乳腺癌围手术期的临床应用

目的 提高临床护士开展整体护理、应用护理程序的能力。方法 设计整体护理路径，将要实施乳腺癌根治术或改良根治术的98例病人分为对照组和实验组，由责任护士分别按原来的方法和整体护理路径进行整体护理。结果 73．3％病人表示掌握了乳腺自查知识和出院后如何保持健康；82％．95％．91％护士认为护理评估路径使其对病人的生理、心理以及家庭和社会状况的了解更有针对性和更为全面，73％护士认为病人的心理、社会方面的护理诊断已经不难以确定，73％护士认为通过健康教育，病人已建立了健康行为；71％的护士对乳腺癌围手术期整体护理路径表示满意，93％护士认为路径对实施护理程序有帮助，98％认为路径值得推广，80％认为路径能推广。结论 整体护理路径能体现整体护理理论，是提高护士应用护理程序的有效途径。     

床边护理记录的临床应用

目的探讨床边护理记录的临床应用效果。方法按责任护士分管的床位分为观察组435例和对照组429例。两组责任护士工作内容一致,观察组的护理记录由责任护士在床边完成,对照组的护理记录由责任护士在护士站完成。比较两组护理记录缺陷数、患者受健康教育人数及患者对护士满意度。结果两组护理记录缺陷份数、患者受健康教育人数及对护士满意度比较,差异有统计学意义。结论在床边行护理记录较在护士站护理记录的效果好。     

总责任护士在神经外科整体护理开展中的作用比较

目的为了保证整体护理质量,真正做到以病人为中心,探讨开展整体护理模式.方法我科在开展整体护理工作中采用两种模式对观察组设立总责任护士小组制护理.对对照组采用不设总责任护士.人人都是责任护士的模式.结果两种护理模式对照:在入院指导,入院评估准确率、护理诊断准确率、护理措施落实率、健康教育有效率、病人满意率、护士素质提高等7个方面,观察组明显优于对照组.结论设立总责任护士的护理模式,可有效提高整体护理质量,能真正贯彻以病人为中心服务,同时也能体现按职上岗鞭策护士不断自我完善.     

外科开展整体护理前后的作用比较

目的为了保证护理质量，真正做到以病人为中心。方法我科在开展整体护理后的模式对观察组设立责任护士制护理，对照组采用不设责任护士，人人轮流做责任护士的模式。结果两种护理模式对照，在入院指导、入院评估准确率，护理诊断准确率、护理措施落实率、健康教育有效率、病人满意率、护士素质提高等方面，观察组优于对照组。结论：设立责任护士的整体护理模式，可有效地提高整体护理质量，能真正贯彻以病人为中心的宗旨，同时也能体现按职上岗，鞭策护士不断自我完善。     

血液净化中心实施责任护士包干负责制的效果分析

[目的]在创建“优质护理服务示范工程”活动中,总结在血液净化中心实施责任护士包干负责制的护理方法和体会。[方法]责任护士每次护理的病人固定,病人的所有治疗和护理包括基础护理、病情观察、治疗、健康指导均由这名责任护士包干负责。[结果]通过责任护士包干负责的细化落实,密切了护患关系,丰富了护理服务内涵,将责任护理工作涵盖病人透析的各个环节。[结论]责任护士包干负责制落实了责任包干,明确了工作职责,责任护士能全面、连续、动态掌握病人情况。加强了透析病人的内瘘管理、健康教育管理,提高了责任护士工作的有效性和工作潜能,提高了病人满意度。     

主管护士负责制在神经内科整体护理中的实施

目的探讨主管护士负责制在神经内科贯彻整体护理模式。方法应用“结构型”限制性问卷 ,对病房环境、护士服务态度、护士技术操作、护理措施及红灯处理及时程度等进行病人满意度调查 ,对照 1998年 7～ 12月实施非主管护士负责制的功能制护理工作方式时病人满意度情况 ,评价 1999年 7～ 12月实施主管护士负责制的整体护理工作方式后的效果。结果病人在病房环境、护士服务态度、护士技术操作、护理措施及红灯处理及时程度等方面的满意度 ,实验组均高于对照组 ,差异有非常显著意义 　(P <0 0 1)。结论主管护士负责制的护理工作方式在贯彻整体护理上有较好的效果     

专职护理健康教育模式的实施与效果评价

目的探讨专职护理健康教育模式在临床护理工作中的实施方法与效果。方法选择本院内科和外科10个病区作为实施专职护理健康教育模式的试点,设立健康教育专职护士1-2名,与低年资护士组成责任小组,负责本小组(15-20张病床)住院患者从入院至出院全程的健康教育。比较实施专职护理健康教育模式前后患者疾病相关知识知晓情况、对健康教育满意情况和健康教育专职护士专科疾病相关知识的考核成绩。结果实施专职护理健康教育模式后患者对疾病相关知识知晓情况、对健康教育满意情况和健康教育专职护士专科疾病相关知识的考核成绩均优于实施前,实施前后比较,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论专职护理健康教育模式不仅能有效提高住院患者对疾病相关知识的知晓率和对健康教育的满意度,而且还提高了护士的健康教育能力。     

设立专职教育护士 深化医院健康教育

目的：通过专职教育护士的设立,深化医院健康教育。方法：设立专定相应的职责功能管理考评制度。结果：使医院的健康教育工作规提高医院健康服务质量,拓展护理的服务领域,提高护士健康教育专职教育护士的设立能深化医院的健康教育。     

社区护士开展健康教育的现状调查与分析

目的:了解社区护士开展健康教育的现状。方法:方便取样,采用自设问卷对北京市西城区和海淀区社区的142名在职护士进行调查。结果:95.1%的社区护士认为健康教育是重要的,90.2%的社区护士积极参与健康教育;影响社区护士进行健康教育积极性的前三位因素分别是:专科知识掌握有限(53.8%),社区居民参与热情不高(43.7%),没有方便、实用的健康教育参考书(42.3%);影响社区护士开展健康教育的困难环节中列前三位的依次是:活动现场的组织与气氛调控(58.5%),宣教方式、方法的选择与应用(17.6%),组织社区居民来参与活动(16.9%)。结论:社区护士开展健康教育的态度十分积极,但实施健康教育的技能相对较低,有待于进一步提高。     

健康教育小组在孕产妇健康教育中的应用

目的观察健康教育小组在孕产妇健康教育中的应用效果。方法选择2007年9～11月在本科室住院的孕产妇399例为观察组;选择2006年9～11月在本科室住院的孕产妇386例为对照组。对照组的健康教育由责任护士全程负责;观察组在责任护士完成孕产妇的资料收集、评估、计划和实施的基础上,通过健康教育小组成员与责任护士协作共同完成孕产妇及家属的健康教育及效果评价。采用自行设计的调查问卷,调查2组孕产妇的健康教育知识掌握程度和对护理工作满意度情况。结果2组孕产妇健康教育知识掌握程度和对护理工作满意度比较,均P〈0.05,差异有统计学意义。结论健康教育小组在孕产妇健康教育中的应用,能有效保证产科健康教育效果,提高孕产妇对护理工作的满意度。     

行为转变理论对本科实习护生健康教育行为的影响

目的:探讨行为转变理论在培养本科实习护生健康教育行为中的作用。方法:采用随机抽样的方法抽取72名本科实习护生,随机分为对照组和试验组,每组36名,比较两组本科实习护生对患者实施健康教育的行为情况。结果:试验组实习护生对患者实施健康教育的能力明显提高(P<0.05)。结论:以行为转变理论为基础的干预模式对本科实习护生的健康教育能力有所提高。     

专职健康教育护士在胸外科病房的作用

目的探讨专职健康教育护士在胸外科病房的作用。方法选拔病房优秀护士担任专职健康教育者,按照工作职责对患者进行全程全方位个体化的健康教育,评价实施效果。结果对181例患者的调查显示,设置专职健康教育护士前131例患者对健康教育工作很满意,设置额专职健康教育护士后,表示很满意人数提高至173例,差异具有统计学意义（x2=18．64,P〈0．05）。结论病房设置专职健康教育护士能显著提高健康教育效果,真正实现以患者为中心的优质服务理念。     

胸部手术健康教育评价标准在胸部手术患者健康教育中的应用

目的探讨胸部手术健康教育评价标准在胸部手术患者健康教育中的应用效果。方法将140例胸部择期手术患者按人院先后次序分为对照组和试验组,每组各70例。对照组实施常规的健康教育,试验组参照胸部手术健康教育评价标准实施健康教育。采用胸部手术患者健康教育评价标准对两组患者的健康教育效果进行评价。结果试验组患者在健康知识、健康信念、健康行为3方面,除了手术方法、麻醉方法、手术过程中用药等项外,其余项目试验组患者优于对照组（均P〈0．05）。结论胸部手术健康教育评价标准可帮助护士有目的、有计划、有针对性地开展健康教育活动;同时对指导护理管理者在完整、科学、系统的标准指引下评价健康教育效果,具有较强的临床实用价值。     

医护患参与型健康教育模式在住院脑卒中患者中的应用

目的探讨医护患参与型健康教育模式应用于住院脑卒中患者的效果。方法选取住院脑卒中患者及其家属80例,随机分为对照组40例采用护患参与型健康教育模式,由护士单独实施健康教育计划;观察组40例采用医护患参与型健康教育模式,由医生和护士共同实施健康教育计划,对两组患者的健康教育知识掌握程度进行对比研究。结果观察组患者有关脑卒中健康教育知识的掌握程度得分为（46．65±3．53）高于对照组得分（40．07±4．60）,差异具有统计学意义（t=0．716,P〈0．01）。结论医护患参与型健康教育模式能更有效地提高健康教育效果,是一种简单有效、经济使用的健康教育模式。     

健康教育路径在心脏起搏器植入术患者健康教育中的应用

目的探讨采用健康教育路径对心脏起搏器植入术患者实施健康教育的效果。方法将64例行心脏起搏器植入术患者按住院号的单双数分为观察组和对照组,每组各32例。对照组患者采用常规的健康教育方法,观察组采用健康教育路径方法。比较两组患者健康教育效果和并发症发生情况。结果观察组患者健康教育效果优于对照组,并发症发生率低于对照组,两组比较,均P<0.05,差异具有统计学意义。结论 采用健康教育路径实施健康教育可使患者积极、主动地参与治疗护理过程,增加了患者对疾病知识的掌握程度;护士能有目的、有预见性地进行健康教育,从而减少并发症发生和提高护理质量。     

专职化护理健康教育对住院精神病患者的影响

目的探讨专职化护理健康教育对住院精神病患者的影响及效果。方法将在我院的住院精神病患者212例,随机分为研究组105例和对照组107例。研究组实施专职化护理健康教育,对照组实施常规健康教育,比较两组患者在干预前及干预10周后患者对治疗的依从性,护理满意度、健康教育内容的掌握程度以及希望获得健康教育的途径。结果研究组对治疗的依从性,护理满意度、健康教育内容的掌握程度均高于对照组,差异有统计学意义。两组患者均希望以更多的传播形式来获得健康教育知识。结论实施专职化护理健康教育能提高住院精神病患者对治疗的依从性、密切护患关系,提高满意度。