PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果

目的：探讨PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法：将2006—2007年度五年制临床医学本科实习医学生随机分为PBL组和传统教学组,分别实施PBL教学法和传统的临床实习教学法,通过出科考试和问卷调查表评价两组学生的临床工作能力,比较两组学生的考试成绩分数和临床工作能力评分。结果：PBL组学生的出科考试成绩明显优于传统教学组,临床工作能力评分上PBL组在病人处理、与同事沟通、团队精神、独立学习能力等方面优于传统教学组。结论：PBL教学法的教学效果优于传统教学法。     

PBL教学方法在口腔正畸本科课间实习教学中的应用

目的：探索口腔正畸本科课问实习教学方法的新模式。方法：将60名学生随机分为PBL教学组和传统教学组,通过试卷考核、问卷调查及课后讨论的方式进行评估。结果：PBL教学组学生在在分析问题和解决问题等方面的能力明显优于传统教学组。结论：PBL教学法能提高学生的学习兴趣并增加学生对内容的深入理解,值得在正畸课间实习课中推广。     

PBL教学法在内科教学中的应用与思考

【目的】探讨以问题为导向的教学方法（PBL）在高职大专生临床专业内科学教学中的应用与效果。【方法】选取本校2008级临床大专班学生1～3班学生230人为试验组,4～6班学生230人为对照组,试验组的学生采用PBI。教学法进行教学,对照组的学生采用传统教学法进行教学,采用问卷调查与期末考核相结合的方式比较两组的教学效果。【结果】试验组92％的学生对PBL教学法的效果持肯定态度,少数学生对PBI。教学方法有畏惧心理,考核结果显示PBL教学组的成绩显著高于传统教学组（P〈0．01）。【结论]PBL教学法的教学效果高于传统教学法,PBL教学方法具有诸多优点,存在的问题尚需在今后的应用中不断探索和完善。     

PBL在儿科临床实习教学中的应用

目的：为提高实习学生的临床思维能力,提高教学质量,在儿科学实习教学中采用PBL教学方法。方法：上海中医药大学本科班共92人,随机分为PBL组50人,传统教学组42人。PBL组进行PBL教学。两组分别进行出科考试,PBL组进行问卷调查。结果：PBL组考试成绩明显高于传统教学组,多数同学认为PBL教学可以提高临床思维能力、自学能力和学习兴趣。结论：在儿科临床实习中应用PBL教学是有意义的探索。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的:探讨PBL(problem based learning)教学法在心内科临床实习教学中的应用效果。方法:将心内科本科实习生92人随机分为两组:对照组46名采用传统的LBL临床带教法,观察组46名采用PBL教学法。在出科前进行理论、操作、书写病历三方面考核,同时对两组学生进行教学满意度调查,对PBL教学组进行教学评价问卷调查。结果:观察组学生的理论考察、技术操作、病历书写、综合成绩和教学结果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结果表明,PBL教学法提高了学生多方面的能力。结论:PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果,值得推广应用。     

PBL法在儿童口腔医学教学中的应用和体会

目的应用PBL教学模式进行儿童口腔医学教学改革,以提高教学质量。方法选取郑州大学2004级口腔医学专业学生作为研究对象,随机分为两组,进行PBL教学和传统教学方法的比较研究,通过学生的问卷调查和试卷考核的方式进行教学效果评价。结果PBL教学法受到了学生的欢迎,且PBL教学组的考核成绩高于传统教学组（P〈0.01）。结论PBL教学法使学生的自学能力、独立思考能力、创新意识等得到很大的进步,但目前也存在一些问题尚待解决,需进一步完善。     

“以问题为基础”的教学方法在正畸X线头影测量实验课教学中的应用

目的探讨问题为基础的教学法对口腔正畸学X线头影测量教学中的影响。方法将40名学生随机分为两组,传统教学组（A）和PBL教学组（B）,每组20人。评估方式为主观问卷调查和客观试卷答题两种。结果通过评估发现B组显著优于A组。结论PBL教学法能显著提高学生对X线头影测量的理解,这种方法值得在实验课教学中推广。     

PBL教学法在胸外科学教学中的优势探讨

目的：探讨PBL教学法在胸外科学教学中的优势。方法：将我院胸外科84例实习学生随机分为PBL教学和传统教学效果,比较两组的教学效果。结果：传统教学组理论成绩、技能成绩均显著低于PBL教学组、技能成绩。PBL教学组学生的学习气氛、学习兴趣等均高于常规教学组。结论：PBL教学法在胸外科实施取得了良好的效果,对于培养学生独立、积极的学习,增强学习兴趣有重要的意义。     

改良PBL教学法在颌面外科临床教学中的应用

目的:探讨典型病例引导结合PBL(基于问题的教学)教学法在口腔颌面外科临床教学中的效果.方法:2012年03月-2012年06月在山东大学齐鲁医院颌面外科涎腺疾病临床教学中,将参加教学2007级本科七年制学生34人,随机平均分为实验组和对照组,实验组采用改良PBL教学法,对照组接受传统教学.对两组学生进行客观试题考核和主观问卷调查,比较两种教学法的效果.结果:客观考核表明,改良PBL教学组成绩显著优于传统教学组;问卷调查显示,改良PBL教学法相比传统教学法更能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果.结论:典型病例引导结合PBL教学法与传统教学法授课相比,教学效果显著提高,在口腔颌面外科临床教学中值得推广.     

PBL教学模式在呼吸内科见习中的应用研究

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)和以授课为基础的教学法(LBL)在呼吸内科见习教学中的应用效果。方法随机将进入呼吸内科见习的100名学生均分为PBL教学组和LBL教学组,通过教学考核比较两种教学方法的效果,并对两组学生进行问卷调查。结果 PBL教学组学生的理论和实践考试成绩均优于LBL教学组,说明PBL教学模式能调动学生学习的积极性,提高学生解决临床问题的能力。结论 PBL教学模式优于LBL教学模式,它有助于激发学生学习兴趣和培养学生临床思维。     

PBL结合CBL教学法在神经系统查体教学中的应用评价

目的 对PBL结合CBL教学法在诊断学神经系统查体见习中的应用进行评价.方法 将兰州大学进行诊断学神经系统查体见习的2014级临床医学专业五年制学生50例随机分为PBL结合CBL教学组(25例)和传统教学组(25例),对两组学生分别采用PBL结合CBL教学法和传统教学法进行授课,对两组学生查体和理论考核成绩比较,教学完成后进行教学反馈问卷调查.结果 PBL结合CBL教学组理论考试和实践技能考核成绩好于传统教学组(P<0.05);PBL结合CBL教学组在激发学习兴趣、提高自学能力、提高沟通合作能力、提高解决问题能力、加深知识掌握理解、利于临床思维建立6个方面的问卷调查结果好于传统教学组(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法应用于诊断学神经系统查体见习教学中有助于提高教学质量.     

PBL教学法在普外科临床教学中的应用

目的探讨PBL教学法在普外科临床实习教学中的优越性。方法将60名5年制实习医生随机分为两组，分别进行PBL教学和传统教学，比较两种方法的教学效果。结果PBL教学组学生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力明显优于传统教学组。结论PBL教学法是新形式下普外科临床教学的有效方法。     

微信辅助PBL教学法在消化外科教学中的应用研究

目的探讨应用微信辅助PBL教学法在消化外科临床教学中的应用效果。方法选取空军军医大学临床医学专业来我科进行消化外科临床实习的学生共120名,随机按小组分为传统教学组和微信辅助PBL教学组,分别按照各组教学方式进行临床实习教学,比较教学效果和教学满意度的差别。结果和传统教学组相比,微信辅助PBL教学组的理论成绩和学生满意度都明显增高(P<0.05);调查分析显示微信辅助PBL教学组的学生满意度显著高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微信辅助PBL教学法在消化外科临床教学中提升了教学效果,增加了学生学习兴趣。     

PBL应用于口腔颌面外科临床教学的对照研究

目的研究PBL（Problem-based learning）口腕颌面外科临床教学中的适用性。方法本教学小组在2007年4月-2008年3月间在牙槽外科教学中采用了PBL教学法,参加教学的学生为2003级本科实习医生38人,另有40位2002级本科实习医生参加传统教学法教学。在教学前后,两组学生接受客观题考核和临床口试。同时,给出主观问卷对两组学生的主观能动性、学习时间进行自我评价。结果客观考核表明,两组学生成绩均获得一定程度的提高。PBL教学组的口试成绩优于传统教学组,有显著性差异。PBL教学组在＂病例分析能力＂和＂操作能力＂上得分较高,其他方面没有显著性差异。两组学生在课堂所用时间相同,但总体学习时间PBL教学组明显长于传统教学组。PBL教学组学生的学习能动性明显强于传统教学组。结论 PBL教学法对口腔颌面外科教学有一定帮助,但需要更多的证据及对学生长期发展的观察才能明确PBL教学是否适合目前中国教育实际。     

PBL教学法在神经外科临床护理带教中的应用

目的:探讨PBL教学法在神经外科临床护理带教中的应用效果,以提高临床实习护生教学质量。方法:将在神经外科实习的88人随机分为传统教学组和PBL教学组,比较两组护士在本科实习结束时理论考试及操作考试成绩。结果:PBL教学组的理论考试成绩和操作考试成绩均明显优于传统教学组(P<0.05)。结论:PBL教学法更能提高带教质量,激发学生学习的主动性和培养学生提出问题并解决问题的能力。     

PBL教学法在普通外科临床实习教学中的应用

目的：探索PBL教学法在普通外科临床实习教学的效果。方法：在我院普通外科实习的河南大学临床医学2004级本科生随机分为两组,一组采用以PBL教学法,另一组采用传统教学法。结果：PBL教学组基础理论测试、综合能力考核成绩均优于传统教学组（P〈0．05）,PBL教学效果优于传统教学法。结论：PBL教学模式适于普通外科临床实习教学,有利于培养适合现代社会发展需要的创造型、实用型的医学人才,值得推广应用。     

以问题为基础学习教学方法在内科学见习教学中的应用

目的 研究以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在内科学见习教学中的应用.方法 将北京大学医学部2002级八年制临床医学专业两个班的学生作为研究对象,分为PBL教学组和传统教学组.两组学生在内科学见习期间,对于小组病例讨论分别采用PBL教学方法和传统教学方法.内科学见习结束后,采用临床模拟病例面试的方式进行考核,两组的考核方式和考核内容相同,对考核结果进行比较;同时,向PBL教学组学生发放主观评价表.结果 在呼吸内科学、肾脏内科学及血液内科学的考试中,病例客观试题的得分PBL教学组高于传统教学组(P＜0.05);而内科学整体平均分、消化内科学、心脏内科学及内分泌学考试的得分两组差异无统计学意义.PBL教学组对于PBL教学的主观评价平均分为8.9±0.99分(10分制).结论 PBL教学方法不影响医学生对专业理论知识的掌握,而且有助于临床思维能力的培养.     

PBL教学在神经内科实习教学中的教学效果探讨

目的探讨PBL教学法在神经内科实习教学中的应用效果。方法将100名神经内科实习学生分为以问题为基础的教学组(实验组)和传统教学组(对照组),各50例,比较两组的教学效果。结果实验组学生理论及实践考核的成绩增高(P0.05),与对照组相比,实验组学生在"学习兴趣、分析问题能力、临床思维能力、理论与实践相结合"等方面均有提高(P0.05)。结论在神经内科实习教学中应用PBL教学模式,有利于提高教学效果,值得推广应用。     

PBL教学法在普外科临床教学中的应用

目的探讨PBL教学法在普外科临床实习教学中的优越性。方法将120名7年制实习医生随机分为2组,分别进行PBL教学和传统教学,比较2种方法的教学效果。结果PBL教学组学生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力明显优于传统教学组。结论PBL教学法是新形式下普外科临床教学的有效方法。     

PBL教学法在神经内科临床护理中的应用

目的:对比PBL教学法与传统教学法在神经内科临床护理运用中的应用效果。方法:选取护理系3年制实习神经内科学生98人,分为10组,1~5组主要采用情景教学结合PBL教学法进行教学,6~10组学生为对照组,采用传统的教学模式教学,期末对以上10组进行考核。结果:采用PBL教学法的1~5组学生考试成绩和教学质量反馈评分均显著高于采用传统教学组的6~10组学生。结论:在护理系学生教学活动中采用以问题为导向的PBL教学法有助于提高教学质量。