讨论教学法在外科学教学中的应用

目的提高外科学的临床教学效果，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。方法对实验班采用讨论教学法，与采用传统教学法的对照班进行比较研究，并对学生的评价、理论和临床病例的考试成绩进行分析比较。结果在培养学生的临床实践能力等多个方面实验班学生的评价普遍高于对照班，鲤论和临床病例考试成绩亦明显高于对照班，P〈0．05，有显著性差异。结论讨论教学法能明显提高学生分析和解决问题的能力，增强学生的综合素质，值得在外科学教学中推广。     

浅谈《药物分析》实验教学改革

实验教学是高等医药院校最基本的教学形式之一，对培养学生科学的思维与方法、创新的意识与能力，全面推进素质教育起着重要的作用。而《药物分析》是药学专业实践性极强的一门专业课程，其实验教学对加强药学专业学生的理论知识和对学生创新能力的培养起着举足轻重的作用。为构建以培养学生创新意识和创新能力为主的药物分析实验教学模式，我们对药物分析实验教学进行了改革和实践，现介绍如下。     

“案例逐步分析”教学法在医学统计学教学中的创设与效果分析

为探讨“案例逐步分析”教学法的教学效果和可行性，以2003级和2004级临床医学专业学生为研究对象。运用SPSS13．0软件对研究组和对照组学生测试成绩及问卷调查进行统计学分析处理（见附表），显示该教法不但能明显提高学生学习成绩，对提高学生的自学能力、综合分析能力、解决问题的能力、临床思维和创新思维等综合能力，能达到事半功倍的效果。     

中专生英语学习动机调查与分析

学习动机是引起学生学习的内在驱动力，能维持学生的学习积极性与主动性。对中专生现阶段的英语学习动机进行调查分析，提出在英语教学中，教师应采取有效措施，培养和激发学生学习动机，帮助学生提高学习效果。     

高职药物分析课程改革的探讨

高职院校的人才培养强调以人为本．以职业能力为中心。学生只有经过实际操作和训练，只有经过亲自的体悟和总结，才能具有与职业相关的操作能力、应变能力和整合能力。企业对人才规格的要求决定了高职院校的课程体系和教学内容。药物分析课程是一门实践性极强的综合性应用学科，目的是培养学生具备较强的药品全面质量控制的观念，使学生胜任药品分析检验工作，使学生具备较强的动手能力。我们对学院制药专业中药物分析课程进行改革，     

研究性自主实验和设计性实验的开设与尝试

通过优化实验结构，开设设计性实验和研究性自主实验，发挥学生在实验中的主体作用，综合评定实验成绩等手段，对药物分析课程的实验教学进行改革。实践表明设计性实验和研究性自主实验充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生的分析问题、解决问题和创新思维能力。     

免疫学概念教学方法点滴

免疫学概念是免疫知识的重要组成部分，对免疫学概念的掌握和运用是免疫学教学过程中的核心问题。进行免疫学概念教学时，通过演示、实例，使学生形成感性认识；利用简图使学生理解概念，用类比法分析概念，设计陷阱问题、启发学生的思维，从而引导学生分析概念的本质属性。让学生归纳、总结，用概念解释事物的现象，加深对概念的理解，从而牢固地掌握知识。     

浅谈人类单基因遗传病三人小系谱遗传方式的判断

医学生学会正确分析系谱，对于估计患者亲属的发病风险，搞好遗传咨询、优生优育工作具有一定意义。由于现在由独生子女及其父母组成的三人小家系较多，当对患者家族的发病情况所知有限时，常需要对三人小系谱进行分析。人类单基因遗传病的系谱分析也是医学生物学教学的重点和难点。学生通过对三人小系谱的分析，可以熟悉和掌握各种人类单基因遗传病的遗传情况，培养和训练学生科学思维的方法，提高学生分析、综合及解决问题的能力。     

医学生毕业论文获奖有关因素分析

医学生毕业论文获奖有关因素分析同济医科大学杨世秀，王增珍，郑刚，蔡荥泰毕业实习是本科生在校期间的最后一个教学阶段，也是对学生五年来教学效果的综合评价，毕业实习主要是对学生的实验动手能力现场工作能力和分析问题解决问题能力的培养和训练，它直接为学生毕业后...     

基于多模可视化联合PBL教学模式在肝胆外科手术教学中的应用

探讨多模可视化联合PBL教学模式用于肝胆外科手术教学中的效果，从而有效提高学生的理论考试成绩和对影像学的分析能力，培养学生的学习兴趣，提高学习效率和满意度，拓宽知识面，加深对肝胆外科疾病的理解。     

在解剖学教学中如何开发学生思维能力

教学中应加强对学生自学能力的培养和训练，提高学生观察分析和推理的能力。利用教具培养观察力与想象力，开展启发式教学法，提高学生综合判断的思维能力；运用讨论式教学法，提高学生总体开发思维能力。     

七年制系统解剖学教学方法初探

在对七年制学生的系统解剖学教学中，为了加强学生全面的素质教育，提高教学质量，我们对学生实行实验室开放，由学生对实验室进行自我管理，并开设了由学生组织的与临床相关的讨论课。学生的自我管理能力和综合分析能力得到很大提高。     

谈信息化时代教学中的信息流动

在教学活动中，存在着教师和学生双向的信息流动。在信息化时代，这种流动呈现得更加明显和突出，教师和学生都是这种信息流动中的对等主体，通过信息的交流，学生掌握对信息的加工处理方法，提高接受信息技术的能力；教师分析学生反馈的各种信息，选择、调整教学方法和手段，进一步促进信息的双向交流，使学生掌握信息技术。     

中职学生网络道德失范的调查研究

互联网已经成为中职学生获取信息和交流的重要途径和手段。然而，良莠不齐的网络信息很容易造成中职学生网络道德失范，严重影响申职学生的健康成长。分析中职学生网络道德失范的原因，提出教育对策，以期对中职学校学生管理提供有益的参考。     

从中医学考试成绩谈学生学习能力的培养

对2个大专班的中医学考试成绩进行分析、比较，发现学生对多选题、病案分析题应试能力差。教学中教师应突出知识重点、分析难点、疑点，增强学生的病案分析能力和归纳综合能力。提高其应试能力和诊治技能。     

探索加强学生生化实验中独立思考与动手能力的培养

改革实验教学方法，让学生根据实验的要求，通过自学实验原理和实验方法，独立完成实验，以实验报告形式对自己实验进行分析和讨论，最后由实验老师对实验结果进行分析和总结。希望通过这种方法，培养学生自学能力、独立思考和操作能力。     

以问题为基础学习教学模式授课效果评价研究

目的对以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学模式授课效果进行分析和评价，探讨PBL教学模式授课的优点和不足，为进一步提高PBL教学效果提供理论和技术上的支持。方法本研究采用间接询问调查法对参与PBL教学的学生进行问卷调查，利用Visual FoxPro6．0软件建立数据库，采用SPSS13．0统计分析软件进行效度和信度分析、聚类分析、卡方检验，并对PBL教学效果进行评价和分析。结果学生对PBL教学总体的满意率达到85％以上，在总体情况、小组学习情况与强化教学能力、教师教学水平、教学优势方面，学生对PBL临床医学课程和基础医学课程的看法有所不同，其差异具有显著性统计学意义（P〈0．01）。结论学生对PBL教学模式持肯定态度，临床医学课程PBL教学效果优于基础医学课程，提示针对不同学科应当采取不同的PBL教学模式。     

小组讨论法在《内科护理学》教学中的应用

目的在《内科护理学》课程中运用小组讨论式教学法进行教学，优化课程的教学效果。方法根据《内科护理学》的课程特点，结合本校实际，对2003级共118名护理专业本科学生进行了小组讨论式教学，2002级60名学生采用传统教学法作为对照组，进行问卷调查及成绩考核，并对问卷的10项指标进行分析。结果83．05％的学生赞成该教学法。结论小组讨论法能够提高学生的学习动机，促进学生评判性思维、分析解决问题的能力的培养，增进师生交流和学生沟通、合作能力的培养，有利于提高学生的综合素质。     

探讨医学影像学实习教学改革及实践问题

目的：探讨分析医学影像学实习教学改革设想及实践方法。方法：对当前医学影像学实习课教学中存在的问题进行分析，并提出相关改进措施。结果：建立完备的影像学资料库，运用网络平台施教，对影像学实习模式加以改革，充分调动了学生的主观能动性，加强学生的实践能力。结论：采用多种主动探讨型教学模式，充分利用现代化网络平台对影像学实习课进行教学能有效提高学生的学习和实践能力。     

组织学实验教学方法改革初探

目的 探索学生创新精神，促进学生个性发展，全面提高组织学实验课教学质量的教学模式。方法 将传统的大班合堂授课后，小班集中实验的分离式教学模式，改为每班２５人次的小班边讲课边实验的教学模式。充分利用电化教学设备，加强对学生基本方法和基本技能的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力。对实验组和对照组学生的实验考试成绩、总成绩（包括理论考试成绩、实验考试成绩及能力测试）进行分析比较。结果 ①９０％的学生