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组织学与病理学实验内容枯燥难记,一直以来都是困扰师生的难题,我校通过"对比法"教学,将组织学与病理学的相关实验内容对照讲解,使学生由原来的生硬记忆变成了理解记忆,达到了事半功倍的效果,同时对学生的思维培养与创新能力训练起到明显的促进作用。 相似文献
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组织学是一门重要的医学基础课程,是学好生理学和病理学的前提,组织学实验课是学习组织学不可或缺的环节,根据中职学校学生特点,和实际教学现状,如何激发学生学习兴趣,开展好组织学实验课教学,提高组织学实验课教学效果,谈几点方法. 相似文献
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为了帮助学生理解、融合各学科知识,培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素质,湖北民族学院医学院根据组织胚胎学和病理学各章节的特点及共性,将组织学和病理学的教学内容重新整合,建立组织胚胎学与病理学综合课程,采用比较教学方法在部分五年制临床医学专业学生中进行教学实践,取得了较好的效果. 相似文献
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病理学为基础医学和临床医学之间的桥梁课程,主要研究了疾病的病因,发病机制,病理变化和临床病理联系,学好病理学对于医学生步入临床岗位进行临床诊治工作非常重要.目前,传统教学模式在病理学授课中仍处于主导地位,但由于其方式过于单一,不能与学生的实际需求相结合,学生通常缺乏学习的积极性和主动性.在"互联网+"背景下,各大网络教学平台纷纷涌现,为提高学生对病理学课程的学习热情,增加课堂趣味,本教研室充分利用现有网络资源进行线上教学方法探索.本文以我院2018级中医本科生病理学课程教学为例,介绍线上教学模式的设计方案、具体实施过程和教学思考,为以后课程改革和教学创新提供借鉴. 相似文献
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为我校的病理学教学质量,我们病理学教研室根据病理学课程自身的特点,进行了大量的病理学教学尝试,摸索出了一套符合高职高专人才培养目标的教学思路,即在教学中主要围绕"炎症"对病理学课程内容进行重新组织、设计,优化了教学内容,增强了教学效果,提高了授课质量. 相似文献
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病理学是一门基础医学课程,它以解剖学、胚胎学、组织学、生理学等多种医学基础课为基础.学习病理学又是具体运用和巩固加深各种基础学科基本知识的过程.对临床医学来讲,病理学又是临床各科的重要基础之一,是基础医学与临床医学之间的桥粱.病理学侧重研究疾病发生发展过程中患病器官形态结构的改变,从而加深理解形态结构改变及机能代谢改变与临床表现之间的关系,为学习临床医学打下基础.认识来源于实践,病理学具有很强的直观性,只有通过对患病器官和组织的直接观察,才能获得感性认识,进而深化学过的理论,实 相似文献
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组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课,是生理学、病理学和多门临床医学等后续课程的基础之一.如何激发学生对课程的学习兴趣,让课程知识易于被学生接受?笔者根据本校教师多年的教学实践,在教学中应用体态和手势比拟结构和动态变化,达到了预期的教学效果. 相似文献
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解剖学、组织学和病理学均是现代医学教育中的基础课程,都属于形态学范畴,前两门课程是病理学的基础,而病理学则是学好临床课程的支撑,三者最终目的都是为临床实践服务.课题从夯实理论基础,服务临床应用,依托本校中医特色,突出本校临床特长出发,改革现有基础医学教学中形态学课程教学思路,扭转以往医学形态学教学模式的不足,为开展以某一重要系统、器官为着眼点的模块式教学及以问题为基础的PBL教学奠定基础. 相似文献
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病理学实验教学是病理学教学中的一个重要环节,需要从(1)提高病理学实验教学的地位;(2)改革实验教学体系和内容,培养学生的创新意识和科学素质;(3)密切联系组织学知识,改进教学方法;(4)改革实验考核方式等四个方面探索教学改革,切实提高实验教学质量,促进素质教育. 相似文献
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独立思考是教学实践中最有价值的一种活动,可以调动学生学习的积极性和主动性.为了加强学生学习口腔组织病理学的兴趣,提高教学质量,北京大学口腔医学院病理学教研室在口腔组织病理学教学中,将传统教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合,鼓励学生从不同角度观察问题、提出问题,促进学生进行有意义的学习;同时,要求学生自我总结知识要点,采用名词解释的方式加深学生对概念的理解,运用实际病例讨论、提倡网络学习等多种方法训练学生独立思考的能力.通过实施上述方法,开阔了学生的视野,培养了学生解决实际问题的能力,提高了口腔组织病理学的教学效果. 相似文献
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案例式教学法在口腔组织病理学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
以口腔医学本科学生在口腔组织病理学教学中采用案例式教学法为例,通过多种方式调查,表明案例式教学法阶段测试和综合测评成绩均显著高于传统多媒体教学法,调查问卷结果显示,案例式教学法满意度均显著高于传统多媒体教学法。不仅大大激发学生学习兴趣,实现师生有效互动,又能使理论与实践相结合,锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力,显著提高教学质量。 相似文献
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方正奥思制作人体形态学思维模式软件的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的以人体九大系统为中心,融解剖学、组织胚胎学、病理学为一体,促进医学生对人体形态学有更形象的认识,激发学习的兴趣。方法利用方正奥思制作人体形态学思维模式软件,应用于教学,通过同行评价、学生问卷调查、教学结果反馈对软件进行效果评价。结果利用方正奥思制作人体形态学思维模式软件在教育教学中获得了良好效果,学生反馈较好。结论这种新兴思维模式软件应用于教育教学,对于提高医学生对人体形态学的认识,激发学习兴趣,提高学习效率有很好的作用。 相似文献
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目的探讨提高组织学与胚胎学教学质量的方法.方法实验组采用小班边讲课边实验的方法授课,对照组采用大班讲课,小班集中实验的方法,即传统的方法授课.两组均充分利用多媒体等电化教学设备,加强对学生的"三基"训练和综合素质培养.课程结束后,比较两组的教学效果;对实验组学生的组织学与胚胎学成绩与病理学成绩关系进行了跟踪调查分析;就不同的教学模式的教学效果、基本理论和基本知识的掌握、基本技能培养及总体评价进行了问卷调查.结果实验组的平时成绩、实验成绩、理论成绩及总成绩均高于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.05或<0.01);两组学生的显微镜使用能力(u=3.03,P<0.01)、正确辨认组织结构能力(u=2.31,P<0.01)、分析和解决问题能力(u=3.29,P<0.01)、语言表达能力(u=3.18,P<0.01)等方面均有显著性差异,实验组优于对照组.结论小班边讲课边实验的教学方法有利于培养学生的综合素质和创新能力,能明显提高教学质量,值得推广应用. 相似文献
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培养应用型医学技术人才创新能力的基础医学课程整合研究 总被引:1,自引:0,他引:1
文章紧密结合应用型医学技术类专业人才能力培养特点,从基础医学的系统解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、病理生理学和药理学六门课程整合着手,针对性较强地就课程体系、教学内容、教学方法和手段、双语教学、实验和评价体系、创新能力、素质教育以及培养临床技能等多方面进行探索和研究,摸索构建出培养实用技术和创新能力为主线的应用型医疗人才的基础医学课程体系。 相似文献
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数码显微互动系统在组织学及病理学实验课中具有明显的优势,有利于教学改革的实施,能充分发挥学生在实验教学中的主动性和积极性,明显提高实验课效率;教师可以充分了解学生的观察情况、师生间能及时的互动交流、教师可以及时发现问题和解决问题。 相似文献