七年制基础医学课堂教学的思考和建议

七年制本硕连读专业是适应我国社会主义医疗卫生现代化建设需要的一种培养临床医学高层次专门人才的新教学模式。作为一名通过两年基础学习的学生，体会到了七年制课堂教育方面的一些优点和不足，故在此分析目前七年制的基础医学教育状况，并提出建议，希望对七年制本科教学提供一点帮助。     

加强过程管理,提高中医专业七年制毕业论文质量

经过多年对中医专业七年制学生的教学管理实践，我院已形成了一套独特的中医七年制后期临床教育的模式，并为上海中医药大学以后的七年制专业拓展奠定了基础，积累了经验，尤其是在毕业论文过程管理方面，制定了一系列的规章制度，使中医专业七年制毕业论文管理工作日益趋于规范，为中医七年制学生的毕业论文管理开了先河。     

临床医学五年制、七年制学生学业成绩的比较分析

临床医学五年制、七年制学生学业成绩的比较分析北京医科大学郑丽云，王晓琴，郭佩芳根据国家教委“关于试办七年制高等医学教育的通知”精神［１］，为培养具有适应未来国际医学技术竞争的基本素质和较大的发展潜力、熟练掌握专业理论和技能、知识广、基础厚、能力强的高...     

标准化病人考核的应用对中医学七年制教学改革的启示

七年制医学教育(以下简称七年制)是在“八五”期间我国高等教育改革中,经过调查研究、专家论证,于1988年付诸实施的长学制医学教育新模式。创办七年制医学教育的目的是培养适应21世纪需要的基础理论深厚、专业知识扎实,素质高、潜力大,有能力提高医疗卫生服务水平的高层次医学人才。我校的七年制教育从1996年开始举办,共招收11届1028人,分为三个专业和方向。96级和97级为中医学专业,98级为中医学专业中西医结合方向,99级在以上2个专业和方向上再增设1个中医学专业针灸英语方向。在近10年办学中,我们深深感到七年制中医学临床医学专业教育的…     

汕头大学医学院增设七年制临床医学专业

最近 ,国家教育部批准汕头大学医学院增设七年制高等医学教育专业 (临床医学 ) ,并同意 2 0 0 2年秋季招生 ( 3 0名 )。七年制高等医学教育是为国家培养适应我国社会主义现代化建设实际需要的德、智、体全面发展的基础理论知识和实际工作能力达到硕士水平的高层次医学专门人才。从我国社会主义初级阶段的国情出发 ,教育部在全国高等医药院校中选择部分办学方向端正、办学水平较高的院校增设七年制临床医学专业 ,主要为省级医疗机构培养高质量的临床医生。汕头大学医学院按照七年制临床医学专业的培养目标 ,认真制订人才培养方案 ,加强学科、…     

采取有效措施确保七年制培养质量

我校自1988年试办七年制临床医学专业以来，由于校领导对试办七年制高等医学教育的认识统一，指导思想明确，坚持边实践、边总结、边完善的原则，按照“五、七分流”的设想制定出七年制临床医学专业的教学计划。即学生入学后暂不确定读七年制的名单，第一学期结束后，由教务处在学生中动员，介绍试办七年制的宗旨、培养目标、要求和条件。然后由学生本人申请，教师推荐，按照德智体全面发展的标准，参考高考入学成绩进行综合评价，择优选拔60人左右，组建成七年制预备班，按照七年制教学计划实施培养。七年制预备班学生在前五年学习期间与五…     

七年制硕士专业《中医诊断学》教学实践与体会

七年制专业教育是中医院校医学教育的重点之一，我校90年代初开始招收七年制中医硕士专业，1998年开始又招收七年制中西结合专业。七年制专业的学生整体素质高，并且每班的人数相对较少，有利于师生间课堂交流。七年制专业在1～2年级时到合办学校学习生理或现代西医基础理论，对当代医学、生物理论较五年制中医本科生有更深的认识，思维活跃。有鉴于此，在教学实践中，我们采取相应的教学方法，以提高学生的学习兴趣及自学、理……     

七年制临床医学专业口腔科学教学特点与对策

为探讨七年制临床医学专业的口腔科学教学特点，本阐述了七年制临床医学专业学生的特点，结合近年来的教学经历，提出了对其教学应突出重点。合理安排教学内容。选择多种教学方法并用的具体对策。     

我院中医学专业七年制教学计划的特点

中医学七年制教育是我国医学教育改革的大胆尝试。为了及时总结经验教训，保证改革的顺利进行，我们对其教学计划进行了分析研究。一、培养目标根据国家教委《制定七年制高等中医教育专业教学计划的原则和基本要求》和《七年制中医专业基本规范》的精神，该学制学生应培养成德、智、体全面发展，能适应“三个面向”的需要，潜力大后劲足，知识能力结构较合理的、达到医学硕士生水平的中医专门人才。（一）政治上要求。热爱祖国，自觉和坚定地贯彻执行党的基本路线，坚持改革开放，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。遵纪守法，严谨求实…     

七年制诊断学教学改革的实践

从1988年开始，我校试办七年制临床医学专业，培养具有医学硕士水平的高级临床医师。我教研室承担了第一届（八八级）和第三届（九○级）七年制诊断学及内科学教学任务。在教学实践中，我们大胆实施一系列教学改革措施，积极探索七年制临床教学模式，取得了较好的成绩。一、实行大课教授负责制，小课教师一贯制第一届七年制临床课采用单科独进、分科循环模式。以往几门课齐头并进，现在集中在短时间内完成某门课程。因而诊断学课时密度猛增，五年制周学时为8，七年制则为14，课程进度很快，七年制要求11周结束诊断学，五年制则为21周。面对…     

从绩效考评的视角审视医学生临床实习效果

分析了影响医学生临床实习效果的因素,并从绩效考评的角度出发,探讨将绩效考评的理论运用于医学生临床实习效果的评价,将孤立的相关因素加以整合,制定有效的医学生临床实习计划,科学系统地加以管理,确保医学生临床实习的实效性与针对性,改进医学生临床实习的效果的方法。     

提高医学生临床技能和综合素质的探索

目的研究提高医学生临床技能和综合素质的有效教学方法。方法尝试在现有条件下对青岛大学医学院2002级五年制临床医学专业200名医学生进行临床技能和综合素质的教育和培训,制定多项制度作为培训的保障,并与2001级五年制临床医学专业200名接受传统教学方法的医学生进行比较,在住院病人中开展针对实习学生的满意度调查。结果2002级医学生的临床技能与法律知识考核成绩均优于2001级医学生,患者对2002级医学生的满意度也高于2001级医学生。结论通过临床技能与综合素质的培训,可以帮助医学生熟练掌握临床操作技能,提高系统体格检查、病史采集、病历书写质量;同时,医学生的法律意识、医患沟通能力、医德医风等综合素质也得到了明显提高。     

提高学生心内科临床实践能力的方法

心内科是内科系统中最复杂的学科,具有病种繁多、病因复杂、诊治手段进展快、专业性强等特点,医学生临床操作难度大。因而在人才培养过程中应重视提高医学生心内科临床实践能力。新型医疗条件下,需要突破传统教学模式,转变思维,改进教学方法。培养医学生的临床操作能力和临床思维能力,全面促进医学生向医生角色转化。     

问题案例联合TSP在内科护理临床见习前教学中的应用

目的探讨问题案例与教师标准化病人（TSP）整合教学模式在内科护理临床见习前教学中的应用效果。方法在护理本科学生上完《内科护理学》理论课准备临床见习前,安排了一次问题案例与TSP整合教学模式的课堂教学课,课后及该批学生临床见习完毕后分别对学生及带习教师进行问卷调查。结果 88.51%的学生对此种教学模式持肯定态度;96.88%的教师认为该批学生临床见习适应能力有一定提高。结论临床见习前采用问题案例与TSP整合教学模式教学可为临床真实情境中的见习打下一定基础,可加快学生对临床见习课的适应。     

基于BP神经网络模型的人体解剖学实验室开放影响因素分析

目的基于误差逆转播(back propagation, BP)神经网络模型,探讨临床医学专业学生(临床医学生)参与人体解剖学实验室开放教学的影响因素。方法通过在线调查的方法进行问卷调查,采用单因素分析和BP神经网络模型,分析影响临床医学生参与人体解剖学实验室开放教学的因素。结果共收集595名临床医学生的有效调查问卷,单因素分析显示,临床医学生的开放愿望影响临床医学生参与实验室开放(P < 0.05),且位居BP神经网络模型标准化后重要性第一,模型的ROC曲线下面积为0.724。结论临床医学生对人体解剖学实验室的开放愿望是影响临床医学生参与人体解剖学实验室开放的重要因素。     

提高医学生妇产科临床实习质量方法的探讨

为了实现对医学生的教育目标,在妇产科临床实习过程中培育医学生良好的医德修养,帮助医学生转换角色,突出临床实习的临床特性,实施互动式教学,重点培养医学生的临床思维能力,注重理论联系实际,开展双语教学,从而提高医学生妇产科的临床实习质量。     

医学生妇产科临床见习方式探讨

目的探讨分散与集中结合的方式进行临床见习,旨在改进见习方式,提高见习质量。方法对205名临床见习学生进行问卷调查。结果82．9％的学生认为新的见习方式能充分了解临床工作的内涵,86．8％及87．8％的学生认为对提高见习质量帮助大,并能培养自己的临床工作能力;883％的学生认为能增加与患者及家属沟通的机会,与教师沟通的机会也增多占85．5％：92．6％及86．8％的学生认为对培养分析和解决问题的能力有帮助。结论分散与集中结合的见习方式能使学生尽快适应医院环境,了解临床工作内涵,培养学生与患者、家属沟通的能力及理论联系实际的能力。     

关于医学生临床实习中工作能力培训的探讨

本文就医学生临床实践中角色转变,强调学生自主性学习,加强临床基本技能训练,并对其加强实习管理和检查,强化带教老师的育人意识,并提出医学院校加强对临床教学基地的培育,对医学生临床实习中工作能力培训进行了初步的探讨。     

在校医学生对全科医学专业认知状况的调查

目的了解在校医学生对全科医学专业的认知状况,为全科医生的规范化培养提供依据。方法采用自行设计的问卷。分别调查了526名临床医学专业与105名临床医学(全科医学方向)学生对全科医学专业的认知状况及就业意愿。结果 64.8%和49.8%的学生表示完全不清楚全科医学目前的发展水平和就业方向;25.9%的学生从不关注关于全科医学发展的相关政策。47.9%的学生表示完全不了解全科医生的工作范围,46.6%的学生认为就业形势一般。不同专业学生从事全科医学的意愿差异具有统计学意义(P<0.0001)。结论医学生对全科医学专业的认知不足,临床医学(全科医学方向)学生对全科医学专业的认同程度比较高,但临床医学学生对全科医学专业的认同程度有待提高。     

PBL教学法在急诊临床实习教学中的实践与探索

目的探讨在急诊临床实习教学中应用PBL方法对教学质量的影响。方法对35名学生应用PBL教学法进行课堂授课,利用模拟示教室进行实践技能教学训练,通过答卷考试与技能操作考试及培训前后问卷调查对教学效果进行评估。结果培训前成绩65.50±6.82,PBL培训后91.87±5.53（P〈0.001）。应用PBL进行急诊实习教学,培训急诊常用临床技能后,100%的学生认为自己掌握了心肺复苏术,通过实际操作100%的学生通过考核。77.1%的学生认为对形成临床思维有帮助,85.7%的学生认为这种教学模式提高了学习兴趣,74.3%喜欢该教学方式,97.1%提高实际操作能力。结论 PBL的教学方法,有助于学生掌握基础理论和基本技能,提高临床思维能力,激发学习兴趣。