浅谈建构主义学习理论对教学效果的影响

传统教育方法是以教师为中心，以教材为载体，以知识传授为基本教育理念。教学模式是“输入式”和“填鸭式”。就是教师传授知识，学生掌握知识，学生提出问题，教师解答问题。只强调教师主动的“教”而忽视学生主动的“学”，按照这样理论设计的教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性难以发挥，缺少“教”与“学”的互动气氛。     

大学英语"互动"教学模式的理论基础及其在实践中的应用

传统教育思想与现代教育思想间存在一个重要分歧:教育的中心是学习者还是教育者。上世纪80年代,我国学者曾提出“教为主导,学为主体”的观点;后又有学者提出“双主体观”,即教师与学生都是教育的主体。相对于传统的教师中心学说,这些观点无疑有了巨大的进步。但是,它们仍未科学地解决教师与学生之间的关系问题。现代教学实践中人们努力构建“互动”的教学模式。在互动的教学活动中,教师为主导,学生为主体;教师要善于引导学生去发现、其教学方法灵活多变,教学内容引人入胜;学生能够做到善于思考、积极参与,掌握知识的同时掌握学习的方法,不断发展自身能力,并以其学习结果促进教师的指导。成功的教学是在互动的教学氛围中进行的。英语教学是整个教育阶段的重要组成部分。教学过程的互动与否对教学结果影响甚巨。我们以英语教学为例对互动教学的理论与实践进行如下讨论。1“互动”英语教学的理论基础较早期的语言教学思想是以学生为中心,这是人文主义心理学家和社会语言代表人物马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)提出的。经过实践的验证和经验的补充,这一思想被扩展为“以教师为主导,以学生为主体”。作为“互动”理论的核心思想,这一点也得到了众多教育理...     

解剖学目标教学探讨

教学过程包括“教”与“学”两个方面 ,由教师和学生的共同活动构成。传统的教学思想把教师放在主体地位 ,而把学生放在被动接受知识的客体地位 ,过份偏重知识的传授 ,而忽视了能力的培养。目标教学法较好地处理了“教”与“学”的关系 ,调动了教师与学生双方的主动性和积极性     

多模式互动教学法在《性病艾滋病健康教育》教学中的应用探讨

互动教学法又称互动合作学习法，是在教学中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。目前，互动式教学在我国尚处于起步阶段，符合我国学校教育实际的互动式教学模式尚有待进一步探讨。     

谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…     

开设学习学课程的实践与思考

９０年代,我国中等医学教育的改革取得了明显的成效,突出表现在教育体制、教学计划、课程结构、教学方法的改革等方面。可是,纵览改革的实践过程,我们在教师“怎样教”和教学生“学什么”方面下的功夫远多于教学生“怎样学习、怎样思考”。令人欣慰的是,卫生部１９９...     

浅谈教师和学生在教学过程中的地位及其关系

教学，简要地说就是教师的教和学生的学的共同活动。教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落在人的身上。在教学过程中，教师的活动——教，与学生的活动——学，构成了教学赖以进行的两个并行而且统一的活动体系。因此，要组织开展合理的教学活动并提高教学成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，明确教师教和学生学的相互关系，树立正确的师生观，对提高教学质量具有非常重要的意义。在教育史上，“教师中心论”和“学生中心论”一直是一个争论激烈的问题：传统教育派的观点认为，教师是教学过程的主宰，…     

浅谈提高生理学课堂吸收率的技巧

教学质量的高低在很大程度上取决于课堂讲授者的专业知识和授课艺术水平 ,同时 ,也与学生在接受专业知识时积极发挥主观能动性密切相关。这样 ,师生的思想才会同步与共鸣。由于“教”与“学”都是主动的过程 ,因此 ,有“教”可以“学”,无“教”或少“教”也可以“学”。这就是说 ,“教学”可以有两种形式 :一种是“以教为主的学”,另一种是“以学为主的教”。无论哪种形式教师在教学中总是起主导作用的 ,两种教学方法的任何教法中 ,学生当堂吸收率的高低是衡量教学效果好坏的一个重要指标。为了提高生理学课堂吸收率 ,笔者从以下几方面的教…     

教师要研究教 更要研究学

教学是教师的教和学生的学所组成的双边活动,是教师和学生共同完成教和学的过程。众所周知,学生既是教育的客体,又是学习的主体,教师不仅要灵活应用各种教学手段教给学生知识,而且更要教会学生会学。因为“供人之鱼,只解一餐,授人以渔,终身受用”。而当今多数教师只把研究的重点放在教上,对学生如何学,怎样学才能把知识学好,缺少深入的研究。     

导试式教学法在临床免疫教学中的应用

导试式教学法是我院病原生物学教研室李朝品教授在《寄生虫学与寄生虫检验学》教学中 ,首先研究采用的一种收效较好的教学方法 ,其核心内容为自学指导与课堂测试相结合 ,理论教学与实际操作相结合 ,其指导思想在于改革长期以来医学院校传统的讲课为主的教学法 ,把教学的重心从“教”转移到“学”上 ,并通过课堂测试的方法给学生施加“压力” ,使其变为“动力” ,在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用 ,使学生作为学习的主人 ,在教师的指导下 ,做到自我识别、自主学习、自我选择、自我培养、自我控制。我们在临床免疫学教…     

引入竞争机制改革教学管理

高等学校办学的根本目的是为国家培养高质量专门人才高质量专门人才的形成主要是通过教学过程来实现的。教学过程是教师“教”与学生“学”的共同活动过程。在这一过程中教师起着主导作用,学生则是教学活动的主体。只有把教与学     

中医内科学临床教学需要注重的几个问题

中医内科学是高等中医药院校学生进入临床学习前的主干课程.如何搞好中医内科学临床教学,是摆在广大中医药院校临床带教教师面前的一项重要课题.本文从重视和提高临床带教教师的教学质量、培养和加强学生的临床学习能力,以及建立教学互动的临床学习氛围等方面,就中医内科学临床教学过程中应当注重的问题进行了探讨.     

创造良好的师生关系促进创新意识的培养--浅议教育以学生为中心的转变

学生与教师是学校教育工作的主要矛盾。学生要学,教师要教,学生如何学,教师如何教,师生关系便突出表现出来。在教和学的过程中,创造一种良好的师生关系有助于实现以创新意识培养为核心的素质教育目标。而以学生为中心建立新型的师生关系,是创造良好师生关系的关键。自从有了教师这个职业,教师就是学问的代表。在知识来源越来越多元化的今天,信息渠道的日益发达、信息资源的日益共享,使传统的“传道、授业、解惑”的教师作用受到了挑战,今天的教师都在经受一种整体性的社会变迁。中国的现代化进程冲击着传统的师道尊严,使我们过去许多习以为…     

中医内科学临床教学需要注重的几个问题

中医内科学是高等中医药院校学生进入临床学习前的主干课程.如何搞好中医内科学临床教学,是摆在广大中医药院校临床带教教师面前的一项重要课题.本文从重视和提高临床带教教师的教学质量、培养和加强学生的临床学习能力,以及建立教学互动的临床学习氛围等方面,就中医内科学临床教学过程中应当注重的问题进行了探讨.     

诺贝尔奖——激励教学法在生理教学中的应用

教学是教师教、学生学的双边互动过程,是教师和学生之间相互影响、相互作用的过程。在此过程中,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的积极性和主动性,必须对学生进行科学有效的激励。笔者从目标激励、危机激励、荣誉激励三方面探讨了提高课堂教学效果的有益途径和方法,通过激励,可以最大限度的提高教学的效率与质量。     

发挥教师主导作用 充分调动学生学习主动性

教学过程是教与学的过程,是教师与学生共同活动的过程。它是通过师生密切配合,使学生实现由少知到多知,由低能到高能的矛盾转化过程。而促进这一矛盾转化的外因是教师的“教”,实现这一矛盾转化的内因则是学生的“学”。外因是转化的条件,内因是转化的根据。外因只有通过内因     

预防医学试卷分析与思考

考试过程中试卷分析是检测、评价教学效果和教学质量的常用和相对有效的方法之一。也是教学过程的重要环节。通过对考试获得的反馈信息进行分析和评价，能够比较客观地反映教师和学生“教”与“学”的态度、水平和效果，并可以帮助教师和学生发现教学活动中的薄弱环节，依据教学大纲     

“问题教学法”在人体寄生虫学教学中的应用

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,在这个过程中学生是活动的主体。教师的工作不是把世界上所有知道的东西全部教给学生,而在于使学生爱好知识、采用恰当的方法去求知。为了改变课堂教学中教师“一言堂”的局面,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,调动他们学习的积极性和主动权,加强对他们自学能力的培养和智力开发,我们在九七级本科妇产专业人体寄生虫学教学中试用了“问题教学法”,取得令人满意的效果。1“问题教学法”的基本要求“问题教学法”是一种通过建立问题的情景,来克服过去那种“讲授一图例说明”…     

正确引导学生学习临床医学课

<正> 在临床医学的教与学中,教师有两大教学任务:一是教学生学习,掌握医学的基本知识、基本理论和基本技能;二是教学生把这些知识理论和技能运用到临床医疗实践中,解决实际问题,解除病人病痛。面对错综复杂而又日新月异的疾病,教师的教决不能局限于现有课本上的知识体系,而要让学生掌握医疗的基本原理,触类旁通,培养提高学生学习运用的能力,即教会学生“会学”、“会用”,才能使学生成为高素质的合格医生。 现代教育观重视教师的主导作用。教是学生先导,教为学服务,教要为学排除障     

浅谈运用教学监控能力调整课堂气氛

教学过程是教师教和学生学的互动过程。良好的课堂气氛,是搞好教学、提高教学质量的催化剂。因此,在教学过程中,教师应注意运用教学监控能力及时、恰当地调整课堂气氛,努力营造一个和谐、宽松、积极向上的学习氛围。在调整课堂气氛的过程中,教师可着手从以下几方面进行:1结合学