案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的实践

目的:探讨案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的应用效果。方法:对2009级临床本科学生随机采用案例式PBL和LBL教学,应用终结性考试成绩及问卷评价教学效果。结果:实验组的总成绩和分析应用题成绩高对照组(P<0.05)。案例式PBL教学法有助于培养学生的综合能力。结论:采用案例式PBL教学法授课能够提高教学效果。     

PBL 结合CBL教学模式在内分泌科实习教学中的应用评价

目的:探讨以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)结合以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)教学模式对内分泌科实习教学的应用效果。方法:将80名内分泌科实习的临床医学专业本科生随机分为试验组(40人)和对照组(40人)。试验组采用PBL结合CBL教学方法,对照组采用传统教学方法。1个月实习结束时,比较两组学生的理论考试成绩、操作考试成绩、病例书写成绩和教学效果评价。结果:试验组的理论考试成绩、操作技能成绩、病例书写成绩均明显高于对照组(P<0.05),教学效果的评价优于对照组(P<0.05)。结论:PBL结合CBL教学方法可明显改善内分泌科实习教学的教学效果,显著增加理论知识学习,操作技能和病例书写能力,达到提高内分泌科实习教学质量的目的。     

PBL联合CBL教学法在中医皮肤科临床教学中的应用

目的探讨在中医皮肤性病学临床实习中引入以案例为问题导向教学法(PBL)联合案例教学法(CBL)的教学效果。方法选取皮肤科实习生80人,随机分为试验组和对照组各40人。试验组采用CBL+PBL教学法,对照组采用传统讲授教学法。采用理论考试成绩、临床能力问卷调查、学生学习兴趣和满意度评价教学效果。结果试验组主观题成绩、客观题成绩和总成绩得分高于对照组(P0.05)。试验组学习能力、思维能力和解决问题能力高于对照组(P0.05)。试验组学习兴趣和满意度得分高于对照组(P0.05)。结论 PBL联合CBL教学模式有利于提高实习生的理论考试成绩,临床能力、学生学习兴趣和满意度。     

病例导入式教学法在急诊医学教学中教学效果分析

目的：探讨＂病例导入式＂教学法在急诊教学中的应用,并对教学模式的效果作出分析。方法：在循证医学教育观指导下,以预防专业五年制学生为研究对象,急诊医学部分课程采用随机分组,根据＂以问题为基础的教学法＂PBL的教学模式理论,应用＂病例导入式＂教学法,实施急诊医学课堂教学。结果：根据考试成绩的分析可以看出,对于反映基础理论知识掌握的客观题得分试验组与对照组比较无明显差异;而反映综合分析能力的主观题得分试验组明显高于对照组（P〈0.05）。学生问卷调查显示：多数学生（≥75%）认为＂病例导入式＂教学法能提高实践能力,提高自学能力、激发学习兴趣。结论：＂病例导入式＂教学法有利于提高学生的综合分析能力,有必要改革传统的教学方法来提高教学效果。     

网络环境下PBL教学整合模式在新生儿心肺复苏中的应用

目的:探讨和评价网络课程与PBL教学整合模式在新生儿心肺复苏培训中的应用价值。方法:实验组(60人)采取网络环境下的PBL教学法,对照组(60人)采取传统教学法。比较两组学生的成绩、教学效果及满意度评价、自身综合能力评价。结果:实验组平均理论考试成绩(86.7±7.7)显著高于对照组(81.5±7.9),实习总分(90.0±5.8)亦显著高于对照组学生(80.1±8.0)。实验组对教学效果的正性评价、满意度和综合素质提高等都显著高于对照组。结论:网络课程与PBL教学整合模式在新生儿心肺复苏中具有较高的应用价值。     

以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用及评价

目的通过在内科护理学教学中应用以问题为中心教学法(PBL)并评价教学效果,探索医学教育新方法。方法用随机法将护理专业原两个教学班共109人重新分成两个新教学班,分别作为试验组(n=54)和对照组(n=55),对试验组在传统教学法基础上实施PBL完成内科护理学课程全部课堂教学,而对照组用传统教学法完成内科护理学课程全部课堂教学,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果学生考试成绩试验组优于对照组,学生对教学评价试验组优于对照组(P均<0.05)。结论以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用取得很好的教学效果,值得推广。     

病例导入式教学在高职高专理疗技术教学中的应用

目的探讨病例导入式教学在理疗技术教学中的应用效果。方法将我校康复治疗技术专业2012级学生随机分为对照组和观察组,对照组按传统教学法授课,观察组采取病例导入式教学法,通过问卷调查及理论考试进行教学效果评价。结果观察组的理论考试成绩及病例分析正确率高于对照组(P<0.05);观察组对病例导入式教学的评价明显高于对传统教学的评价(P<0.05或P<0.01)。结论在高职高专理疗技术教学中应用病例导入式教学,教学效果优于传统教学模式,有利于提高学生的临床实践能力,既能激发学生的学习兴趣,又能充分发挥学生的主观能动性,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

教师引导、分组PBL教学法在内分泌系统疾病教学中的运用

目的 探讨教师引导、分组PBL教学法在内分泌系统疾病教学中的应用效果。方法 选取2020年9—10月我院临床医学系学生54名,按照不同教学方法随机分为试验组与对照组,每组各27名,试验组采用教师引导、分组PBL教学法,对照组采用传统教学法。采用统计学分析两组学生的教学效果(理论考试、操作考试)、教学有效性、教学满意度。结果 试验组的理论考试成绩[(88.25±2.43)分]和操作考试成绩[(76.45±2.11)分]均显著高于对照组(P0.05);试验组学生的教学有效性为(46.25±1.23)分,教学满意度评分为(48.43±1.78)分,均显著高于对照组(P0.05)。结论 PBL教师引导、分组PBL教学法在内分泌系统疾病教学中可显著提高教学效果。     

基于微信平台病例讨论的PBL教学法在口腔教学中的应用

目的 探讨基于微信平台病例讨论的以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)教学法在口腔教学中的应用效果.方法 选择2018年7月至2019年7月首都医科大学附属北京同仁医院口腔科实习的口腔医学5年制本科生90名,按照随机数字表法将其分为对照组和研究组,每组45名,分别采用以讲授为基础的教学方法(lecture-based learning,LBL)和基于微信平台病例讨论的PBL教学法.采用批判性思维量表评价两组学生的批判性思维水平,结合出科考试成绩、教学效果和教学满意度对两种教学法的效果进行比较.结果 研究组的出科考试成绩、教学效果、教学满意率均高于对照组,并具有更强的正性批判性思维倾向(P＜0.05),经PBL教学后寻找真相、开放思想、认知成熟度等3个维度上升幅度更多,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 采用基于微信平台病例讨论的PBL教学法具有更高的教学质量和教学满意度,学生有更高的批判性思维倾向,有较高的教学推广价值.     

病例导入式教学法在高职高级助产学教学中的应用

目的探讨病例导入式教学法在高职院校高级助产学教学中的应用效果。方法以湖北职业技术学院医学院2009级三年制助产专业学生为研究对象。在核心课程高级助产学的教学中,助产1班(实验组)采用病例导入式教学法,助产2班(对照组)采用传统教学法。比较两组学生的结业考试成绩及学生和教学质量督导小组对教学效果的评价。结果采用病例导入式教学法,学生结业考试的平均成绩、理解分析题型得分、优秀率、及格率比传统教学法明显有所提高,两组有极显著性差异(P<0.01)。学生问卷调查结果显示:病例导入式教学法较传统教学法更有利于激发学生的学习兴趣,提高其学习主动性和学习效率,培养其临床思维能力及分析和解决问题的能力,增强团队合作精神,促进师生之间的互动与交流,提高学生的职业角色适应能力。结论病例导入式教学法能明显提高助产专业学生的学习成绩,教学效果明显优于传统教学法。     

关于循环科教学中引入PBL教学模式结合情景式病例讨论的探讨

目的:探讨PBL教学模式结合情景式病例讨论在循环科教学中的应用效果? 方法:随机选取具有可比性的实验组(80人)和对照组(80人),实验组应用“PBL教学模式结合情景式病例讨论”教学法;对照组应用传统的“问题式病例讨论”教学法进行教学?利用考试进行教学效果的评估?结果:实验组考试成绩与对照组相比,选择题?简答题?病例分析题和总成绩差异有统计学意义(P < 0.05)?实验组的学生认为PBL 教学可以调动学习积极性,激发学习兴趣,提高语言表达能力?加强团体协作能力等,是否继续实施PBL 教学方面的差异有统计     

病例导入式教学在儿科护理学理论教学中的应用

目的为提高儿科护理学教学质量,在理论教学中运用病例导入式教学法并与传统教学方法(Lecture Based Learn-ing,LBL)相对比,研究新方法在儿科护理学教学中的作用。方法 2008级护理专业1~3班128名学生为对照组,采用LBL教学法进行教学。2008级护理专业4~6班126名学生为实验组,除总论外,各系统常见病的讲授采用病例导入式教学法。采用自编调查问卷进行调查,并结合期末考试成绩进行分析,从学生对病例导入式教学的认可程度、期末试卷平均成绩等方面评价教学效果。结果实验组学生对病例导入式教学法激发学习兴趣和提高临床应用能力方面评价较高,总成绩及案例分析类题目的平均成绩高于对照组。结论病例导入式教学法可以激发学习兴趣,提高学生临床分析问题的能力,可作为儿科护理学的有效教学形式。     

口腔颌面外科学PBL教学实践与研究

目的:研究PBL教学法在口腔颌面外科教学中的教学效果,探讨PBL教学法实施中存在的问题。方法:随机将口腔专业学生分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果:两组学生期末考试成绩学习成绩比较差异有统计学意义。结论:在口腔颌面外科教学中应用PBL教学法对提高教学质量,对培养学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效。     

临床检验血液学实验病例导入式教学法初探

以问题为基础的教学法(PBL)是目前国际上医学教育流行的一种教学模式.本文结合临床检验血液学的特点,在实验教学中尝试在以问题为基础,病例导入式教学与传统教学比较,采用问卷调查和考试成绩相结合的形式对教学效果进行评估.结果 表明,病例导人式教学法在临床检验血液学的教学中可获得良好的教学效果.     

PBL结合真实病例教学法在儿科临床肺炎教学的应用

目的：探讨PBL结合真实病例教学法在儿科临床肺炎教学中应用效果.方法：选择2011年5月至2013年4月的80名实习生,随机分为实验组40人和对照组40人,对照组采用传统教学法,实验组采取PBL结合真实病例教学法,根据考试成绩来评价教学效果.结果：两组实习生入科前理论摸底考试成绩无显著差异,实验组出科考试成绩显著高于对照组（P＜0.05）.结论：PBL结合真实病例教学法应用于儿科临床肺炎教学效果显著.     

PBL教学模式在肾内科教学中的实践

目的 探讨PBL教学模式在肾内科教学中的应用,以提高肾内科教学质量,适应现代社会对医学人才的要求.方法 将中国医科大学89期5年制学生120名随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL教学模式,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习.对照组采用SBL教学模式,比较分析两组教学效果的差异.结果 试验组与对照组相比,基础理论知识考试成绩差异无显著性[(43.29±8.11)、vs(44.35±7.62),P>0.05];两组间病例分析客观题考试成绩差异也无显著性[(20.86±3.73)vs(19.35±4.26),P>0.05].在病例分析主观题考试中,试验组学生的考试成绩明显优于对照组[(20.55±6.17)vs(15.84±4.27),P<0.05].PBL教学能明显提高学生自主学习、分析和解决问题的能力,增强学生间的团队精神.结论 PBL教学模式优于SBL教学模式,有助于医学生变被动学习为主动学习,并成为终生学习者,适用于肾内科教学.     

情景式PBL教学在临床见习带教中的实践与探索

目的:探讨情景式PBL教学方法在见习带教中的应用效果。方法:将学生分为甲班和乙班,甲班进行情景式PBL教学,乙班进行传统教学,最后两班分别进行教学效果评价调查和考试成绩对比。结果:在提高学生学习兴趣、培养学生临床思维能力、提高学生自主学习能力、提高沟通能力及考试成绩等方面情景式PBL教学法的教学效果优于传统教学法。结论:情景式PBL教学法能显著提高临床见习带教的教学效果。     

病例导入法在神经病学大课教学中的应用效果

目的 讨论病例导入式教学法在神经病学大课教学中的应用效果。方法 将两届学生分为对照组及试验组,试验组予以病例导入式教学法,学期结束后采用问卷调查和考试成绩进行效果评估。结果 在学业成绩测验中,问答题、病例分析题以及总成绩得分试验组明显高于对照组;在教学满意度调查中,除有助于进一步学习以及提高动手能力两项无明显差异,试验组班级对于教学满意度明显高于对照组。结论 病例导入式教学法应用于神经病学大课教学,可以提高教学效率及质量。     

问题式教学法在病理生理学教学中的应用

目的:探索问题式(PBL)教学法应用于病理生理学教学中的形式及效果.方法:选取2007级临床各专业学生,随机分为实验组和对照组;实验组以小班形式进行病例讨论的问题式教学法,对照组以大班形式进行病例讨论,通过问卷调查方式和理论考试成绩分析教学效果.结果:实验组对教学方法的评价及考试成绩均明显优于对照组(P＜0.05).结...     

病例导入式教学法在局部解剖学教学中的应用效果研究

目的回顾性研究病例导入式教学法在局部解剖学教学中的应用效果。方法以三年制临床专科学生为研究对象,将其分为教改组和对照组,对照组采用传统教学法,教改组在传统教学法基础上采用病例导入式教学法实施课堂教学。结果考试成绩分析显示,客观题中,教改组与对照组间考试成绩无显著性差异(P>0.05);主观题及总分中,教改组成绩均高于对照组,两组间成绩比较,有显著性差异(P<0.01)。学生问卷调查显示,大多数学生(>70%)认为病例导人式教学法能激发学习兴趣、提高记忆能力;多数学生(>60%)认为能培养分析问题、解决问题能力;大于50%的学生认为该方法能巩固基础理论;仅少数学生(<50%)认为该教学法可培养科研能力。结论病例导入式教学法在局部解剖学教学中有利于激发学生的学习兴趣,有利于加深学生对理论知识的理解和记忆,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,因此有必要改革传统教学法来提高教学效果。