疑难病例讨论在医学影像技术专业实习教学中的价值

目的 探讨疑难病例讨论在医学影像技术专业实习中的价值.方法 使用微信问卷星对33名该专业实习生实习期间开展疑难病例讨论的教学效果进行调研.实习生随机分为7组,每组3～5名,实习期间每月开展一次疑难病例讨论,课前1个月由指导老师布置主题,根据与题目相关的检查技术要点,查资料、制作PPT,最后每组由一人进行演讲汇报,汇报完毕后由老师进行点评.结果 81.8％的实习生认为疑难病例讨论可提高演讲能力,72.7％的实习生认为可提高资料查询收集能力,60.6％的实习生认为可提高PPT制作能力,51.5％的实习生认为可提高团队合作的能力,90.9％的实习生认为能够加深其对一种新技术或者疾病的认识,93.9％的实习生认为老师的点评很重要.结论 疑难病例讨论这种教学方法在一定程度上可以提高医学影像技术专业实习生的综合能力.     

构建医学影像技术专业临床实习体系的探讨及思考

临床实习作为培养医学影像技术本科人才的最后环节,是实现理论与实践相结合的最重要手段,在培养医学影像技术人才中具有重要地位。医学影像技术专业是一门新兴学科,发展好医学影像技术本科教学工作,为社会培养优秀的专业人才。构建医学影像技术专业临床实习体系,有利于加强专业建设和管理,提高专业办学水平和人才培养质量。笔者结合多年的培养实习生经验,对构建医学影像技术专业临床实习体系进行了初步的探讨及思考。构建医学影像技术专业临床实习体系包括:岗前培训、临床实习导师制、专业实习轮转、小讲座及疑难技术讨论、实习中期汇报和最终考核及总结六部分。     

医学影像专业学生临床实习阶段职业道德的培养

以培养高素质的医学影像专业本科生为目标,针对医学影像学专业实习生的特殊性,结合自身多年医学影像学带教经验,本文从培养实习生与患者的沟通能力、培养医学影像实习生对本专业的热爱、加强对实习生的管理、培养其自觉遵守医院及科室规章制度的纪律性及提高带教老师自身的职业道德等几个方面对医学影像专业学生实习阶段的职业道德培养进行论述.     

沟通技巧培养在医学影像检查技术实习中的作用——以心脏CTA检查技术实习改革为例

传统意义上的医学影像专业的实习生在影像科技术组进行检查技术学实习过程中,仅仅注重了对学生临床检查技术的培训,有关沟通技巧的培训则是一个薄弱环节。在日常实习带教过程中,加强实习生沟通能力培养,从心脏CTA检查技术的实习课程安排入手,就提高检查效率、改善患者配合度,提升实习生自信力,探索如何进行医学影像专业实习生沟通技巧培训,提高实习生沟通能力,促进医技科室医患关系和谐发展。     

病例报告教学法在口腔颌面外科门诊临床教学中的运用

口腔颌面外科学是一门对理论和实践要求较高的学科,病种多,诊治难度较大。为提高口腔颌面外科门诊教学效果,将病例报告教学法引入口腔本科生临床实习带教中。通过引领学生收集临床病例资料,与文献拓展结合,综合分析,并汇总制作成PPT进行汇报,最后由教师对实习生的综合表现点评与考核。通过对学生进行问卷调查,发现病例报告教学法得到了学生的普遍认可,有助于激发学生的学习主动性,更深刻掌握知识,培养学生的临床思维、自学和独立解决问题能力,提高学生的综合素质,具有较大优势,可以提高教学质量和效果,在临床门诊带教中不失为有效的教学方法。     

对我院临床实习教学质量的调查分析与思考

目的 了解我院临床实习教学质量,进一步提高我院临床实践教学水平.方法 采用问卷调查的方式了解医学生对临床实践技能的学习情况.问卷调查表由实习生自我评价表和对教师教学质量评价表两部分组成,随机抽选60名实习即将结束的临床医学实习生,发出问卷60份,收回60份,其中有效问卷59份,回收率100％,有效率98.33％.结果 实习生在收治病人时、病历书写时、医疗查房时、技能操作时、教学查房时、病例讨论时对应对能力自我评价满意的分别为83.05％、50.84％、33.90％、84.75％、71.19％和66.10％;对教学满意的分别为74.58％、40.68％、27.12％、50.85％、81.36％和30.51％.实习生自我评价的满意度总体高于对带教老师教学质量满意度.结论 我院老师的教学水平仍有待进一步提高.科教科作为医院临床教学管理部门,必须采取有效措施提高临床实习教学质量.     

PACS在医学影像学实习生教学中的应用

目的 探讨PACS系统在医学影像学实习教学中的临床应用.方法 对10名2000级临床医疗系影像专业的实习生应用PACS系统进行医学影像诊断的实习教学.结果 PACS提高了实习生的学习兴趣,缩短了入门的时间;PACS系统方便了教师披阅、修改实习生的报告;提高了实习生的自学能力和主观能动性;扩大了教学的范围及教学深度;加强实习生的病例追踪,提高诊断水平.结论 PACS系统在医学影像学实习教学工作中发挥了积极的作用,应用PACS系统对实习生进行实习教学,取得了较大的成绩.     

提高医学生临床病例分析和汇报表达能力的教学实践

以实习医师承担多媒体病例汇报的教学方式,通过典型病例引入教学内容,带教老师对其汇报内容、表达能力等进行点评。通过问卷调查,绝大多数学生对这种教学方法非常满意,希望在以后教学中尽量多采用该方法。这种教学模式调动医学生学习的积极性和主动性,引发学生独立思考的积极性,锻炼了学生的语言表达能力。以学生为主体、以多媒体PowerPoint为表达形式的病例汇报讨论,提高了实习医师病例综合分析能力和语言表达能力。     

临床医学专业学生实习满意度调查与分析

目的：了解临床医学专业实习生对实习满意度,寻找临床实习教学的不足,为提高临床实习质量提高思路.方法：采取问卷调查法对2014年毕业的421名临床医学专业实习生进行实习满意度调查.结果：临床医学专业实习生总体满意度为56.7％,教学条件项目中“食宿安排”;教学管理项目中“督促实习带教,反馈师生意见”“实习中所遇问题及时有效解决”两项内容满意率总体偏低,分别为42.8％和43.9％.教学管理项目中“带教老师教学意识,带教认真负责”“动手能力锻炼机会及充分指导”两方面的实习满意率也较低,分别为41.9％和40.3％.结论：临床医学专业实习满意率较低,应立足社会医疗环境现状,根据临床医学专业特色,更新教学医院的带教理念、调正医学院校教学模式等方面提高临床实习教学满意度。     

病例追踪讨论式教学联合LBL在医学影像实习生带教中的应用

目的探讨以病例追踪讨论式教学联合传统教学法(lecturebased learning,LBL)在影像科医学影像专业实习生带教中的应用实践效果。方法对2017届、2018届医学影像学专业的实习生进行随机分组:试验组20人(病例追踪讨论式教学联合LBL教学法)、对照组(传统实习带教法)20人。在实习期结束时按照理论知识考试、阅片能力、问卷满意度调查3个方面进行量化考核、评分,并对两组的评分进行统计学分析。结果试验组(病例追踪讨论式教学联合LBL教学法)实习生的理论成绩、阅片能力以及对学习效果的满意度的评分均高于对照组(传统实习带教法)实习生(P <0.05)。结论以病例追踪讨论式教学联合传统的实习带教法能够让医学影像学实习生在影像科实习阶段提高阅片能力及形成良好的工作习惯,有助于提高带教效率和带教质量。     

医学影像技术专业实习生临床带教的体会研究

目的：对医学影像技术专业实习生临床带教的体会进行研究总结。方法：选择本院于2011年7月至2013年7月期间进入我院的医学影像专业实习生共63人。分为两组：观察组和对照组。观察组中老师讲解、演示临床操作，并给予每位实习生动手实践的机会；对照组中老师不对其进行讲解或演示，而且实习生并无动手实践的机会。观察组有32人；对照组有31人。实习结束后观察两组实习生对于常见病诊断的准确率。结果：观察组诊断准确率为85．94％；对照组诊断准确率为66．13％。观察组的诊断准确率远高于另一组（P〈0．05）。结论：临床带教对于医学影像专业的实习生具有重要意义。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用价值探讨

目的:观察并统计分析护理安全教育在护理技术操作教学中的临床应用价值。方法:选择实习的护理学生80名,随机分为观察组和常规组,每组各40名。常规组实习生接受常规传统的护理技术操作教学,而观察组实习生在接受常规传统的护理技术操作教学过程中,同时接受护理安全教育。在结束10个月的护理实习后由专业见习老师考核实习生的理论能力、实践能力,由患者对相应实习生的护理工作进行满意度评价。结果:观察组的技能操作考核评价分高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的患者满意度显著高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:护理安全教育在护理技术操作教学中具有较高的应用价值,能够提高实习生的理论考核成绩,显著提高实习生的实践护理能力,增加患者对实习生的满意度,护理安全教育值得在临床护理教学中推广。     

医学影像技术专业MRI检查技术实习带教方法探讨

目的分析医学影像技术专业MRI检查技术实习带教方法。方法选取2010年5月至2018年1月我院医学影像技术专业实习生20名作为研究对象。对所有实习生采取医学影像技术专业MRI检查技术带教,探讨带教成果以及带教体会。结果 20例出科考试成绩中实践(90.10±7.11)分、理论(92.11±8.11)分平均成绩均明显超过入学时的成绩,平均成绩数据差异明显,具备统计学意义(P0.05)。结论医学影像技术专业MRI检查技术实习带教中应当注重岗位意识,参与积极性、医德医风、出科评价,提高实习带教质量。     

医学影像专业实习生带教中阶段教学法的应用

目的：探讨阶段教学法在医学影像专业实习带教中的教学效果。方法：选取56名医学影像专业本科实习生作研究对象,按入科先后时间顺序将其分成两组,每组各28名;观察组采用阶段教学法带教,对照组采用影像学传统带教法带教。实习期满后比较两组综合技能考核成绩及实习效果评价结果,综合评价阶段教学法在医学影像专业实习生带教中的效果。结果：观察组综合技能考核成绩为（83.1±2.3）分,对照组为（71.4±2.5）分。观察组实习满意度为84.8%,对照组为51.8%,两组间比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：阶段教学法通过明确各阶段实习目标,加强了实习的针对性,分阶段循序渐进地完成影像科复杂抽象的临床实习任务,明显提高了实习教学的效率。     

CBL教学法结合文献汇报在骨科规范化培训中的应用

目的:探索基于案例为核心(CBL)的教学法结合文献汇报(LR)在骨科规范化培训中的应用及效果。方法:将2016年12月～2018年12月在骨科轮转的40名规培学员随机分为CBL教学组和CBL+LR联合教学组进行教学,每组20人。每周围绕一个病例进行教学,安排CBL+LR联合教学组学员查阅相关中英文文献并制作PPT汇报;CBL教学组学员不做要求;轮转结束时采取笔试考核的方式评价专业知识掌握情况,同时通过学员幻灯汇报总结,评估并比较两组学员各方面能力提高情况。结果:CBL+LR教学组学员在病例分析题部分及总得分上均高于CBL教学组(P<0.05),而两组学员间在选择题部分得分差异无统计学意义(P>0.05)。CBL+LR联合教学组学员在查阅分析文献能力、制作PPT能力、知识拓展能力、临床思维能力和语言表达能力上均优于CBL教学组(P<0.05)。结论:CBL联合文献汇报教学方法在骨科规范化培训中提高了学员文献阅读报告能力、PPT制作技术,培养了临床思维,锻炼了语言表达能力,提高了临床教学效果。     

PBL教学法在医学影像专业临床实习带教中的应用

探索PBL(problem-based learning)教学法在医学影像专业实习带教中的教学效果.将2006级医学影像专业本科班在影像中心实习的36名学生,按单盲随机分为两组,PBL组(18人)采用PBL教学法,对照组(18人)采用传统教师带教的教学法.实习结束对两组实习生对专业基础理论、报告书写及综合阅片分析能力进行考核比较,并对评分进行统计学分析.采用PBL教学法的学生考核成绩较高,学生反映良好.PBL教学法优于传统的带教法,提高了学生分析问题、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性.     

浅谈加强医学影像专业临床实习教学与管理

目的:探讨如何加强放射影像科医学影像专业实习生的临床实习教学与管理工作。方法:对近3年来医学影像专业实习学生的放射学临床实习教学与管理的经验进行分析并总结。结果:学生们的思想素质得到提高,能独立处理日常工作的各种问题,常见病、多发病的诊断符合率进一步提高。结论:在实践过程中,笔者体会到,要从以下方面着手:重视医学影像专业临床实习生的管理工作;提高带教老师的崇高荣誉感和工作责任感;充分利用多媒体教学,努力改进教学方法,激发学生的学习自觉性;在严格监督的基础上充分放手让学生有锻炼的机会。     

探讨综合教学评价体系在护理临床实习中的应用

目的:探究综合教学评价体系在护理临床实习中的应用效果.方法:选取在我院2015年6月~2016年6月期间在我的护理临床实习生200名和100名带教老师作为观察对象,随即将其分为实验组和对照组,每组实习生100名,带教老师50名.对照组采取传统的带教模式,实验组采取综合教学评价体系.结果:综合评价体系带教组的老师年度考核通过率学生对实习满意度,均显著高于传统带教组,并且接受综合教学评价体系带教组的实习生自我评价满意度、患者及其老师满意度、实习结束后出科考核通过率、实习生毕业后三甲医院就业率、执业护士考试通过率均高于传统的带教组.结论:在医院护理临床实习中实施综合综合教学评价体系不仅能提高带教老师提教学水平,还能提高对护理实习生的教学质量.     

案例式演讲在临床微生物学检验技术实践教学中的意义

为提高实习生的临床微生物检验技术实践教学效果,巩固理论基础知识和培养临床思维,徐州医科大学附属医院检验科针对临床实践带教开展了一系列以学生为主体的活动.采用案例式演讲教学(case-based teaching,CBT)和以临床微生物检验报告单引出问题为基础的学习(problem based learning,PBL)等最新方法,以翻转课堂的形式,由学生们自主上台演讲,指导教师点评.这种临床实践新的模式-案例式演讲教学打破了传统的"填鸭式"被动式学习,充分发挥了学生的主观能动性,提高了同学们的参与度和积极性,培养了实习同学的临床思维,同时也督促了指导老师自身能力的提高,很大程度上提高了实习生临床微生物检验技术临床实践能力,收到了良好的教学效果.     

模拟住院医师教学法在外科学实习教学中的应用

目的 探讨及评价模拟住院医师教学法在外科实习教学中的应用价值.方法 将102名本科实习生按照入科的不同月份,分为实验组及对照组;对照组52人参与正常临床实习工作,实验组50人同时扮演“实习生”及“住院医师”双重角色,在教师指导下模拟住院医师进行工作,对自己所管患者独立问病史、体格检查、自主分析、给出合理诊断及治疗方案,建立独立的诊疗病历档案.实习结束后对两组学生进行同样的出科综合技能考核,并对实验组实习生进行问卷调查.结果实验组综合技能评价总分及各项目评分均高于对照组,差异有统计学意义.96.0％的实习生认为模拟住院医师教学法有利于提高学生实践创新能力,90.0％的实习生认为该法有利于独立思维能力的培养,100％学生认为该法对主动学习能力的培养有较大的帮助.结论模拟住院医师教学法可以提高实习生综合实践技能,提高实习教学质量,使学生更快适应临床工作,无明显临床安全隐患,可在临床实习中加以应用.