我国本科医学院校布局及其区域差异性研究

目的:了解当前我国本科医学院校的布局,并对其区域差异性进行深入分析。方法:对院校数量、院校水平利用频数、构成比进行描述性统计;研究院校地区、省份的分布,对区域GDP总量、区域人口与院校规模做相关性分析;用洛伦兹曲线、基尼系数、泰尔指数深入分析院校分布差异性。结果:我国开设医学类专业的本科院校有420所,且分布不均匀;院校水平不一,硕、博点分布不均衡。各省级行政区域的院校硕、博研究生规模主要与该区域GDP总量高度相关,在校生总规模及本科生规模与该区域人口总数相关性更高。院校分布的差异主要源于地区内部,地区间的差异也不容忽视。结论:我国本科医学院校数量相对不足;院校水平不一,硕、博点分布不均;院校分布存在区域差异,需促进区域均衡发展。     

2002—2018年我国临床医师人力资源与人才培养情况的研究

目的：描述2002—2018年我国临床医师人力资源配置和人才培养情况,比较供给侧和需求侧的规模匹配情况,分析我国与相关国家人均配置情况的差异,为我国临床医师人力资源发展和人才培养规划提供参考依据。方法：基于中国卫生健康统计年鉴数据和全国医学教育发展中心数据平台,采用描述性统计分析和比较分析方法。结果：2002—2018年我国临床医师人力资源和人才培养情况均经历了增量提质的发展过程,但人均数量和层次结构仍与一些中高收入国家有差距。2018年每千人口临床医师数量已达到2020年的规划目标。临床医学毕业生从医比例不断提高,本科毕业生从医比例高于专科毕业生。临床医学毕业生规模和初步估算的需求数量基本平衡。结论：2002—2018年我国临床医师人力资源和人才培养的规模不断扩大,层次结构得到显著优化,但规模和层次结构仍有提升空间。目前我国高等临床医学人才培养供需基本平衡。应进一步控制专科临床医学专业培养规模。     

200例尘肺合并肺部感染患者痰液致病菌特征分析

回顾性分析2017—2020年我院收治的200例尘肺合并肺部感染患者的痰液致病菌分布情况。共分离出21种致病菌菌株，以革兰阴性杆菌为主；位居前三位致病菌依次为铜绿假单胞菌（32.52%）、肺炎克雷伯菌（17.89%）、草绿色溶血性链球菌（10.57%）；多重耐药菌株以铜绿假单胞菌居首位。致病菌特征监测将为尘肺病抗感染治疗提供依据。     

对1例尘肺病患者抑郁自杀的思考

对1例尘肺病患者因抑郁而自杀死亡的案例进行总结分析。患者为老年男性，胸闷、憋喘、咳嗽、咳痰17年余，2003年被诊断为“矽肺壹期合并肺结核”，2020年3月9日入院，入院时诊断为职业性矽肺壹期、肺大泡、肺气肿、稳定期肺结核。患者平日少言寡语，担心疾病预后，住院期间因各方面原因致使其情绪更加低落，于2020年3月16日自杀身亡。此案例提示，尘肺病患者易出现焦虑、抑郁甚至是自杀行为，临床上须高度重视患者心理情况，加强心理评估、疏导，不断改进护理管理措施，有针对性地提供心理支持和帮助，以改善患者不良情绪，提高其生活质量。     

美国牙医学院规模与变化趋势及其对我国的启示

美国牙医学院数量在2000年至2019年间由55所增加至66所。其中,公立、私立和私立-州立相关牙医学院分别为40所、22所和4所,主要位于西部、东部和南部经济最发达地区。同期内,新生入学人数由4 234人增加至6 231人,院均新生入学人数一直保持在100人以内。借鉴美国相关经验,我国应扩大口腔医学专业总体培养规模,以缓解医师短缺问题;多措并举,增加口腔医学院数量并优化分布;控制单点招生规模,以为保证人才培养质量奠定基础。     

我国医学生培养与发展调查的设计与实施

为了加强医学教育质量保障体系建设,服务我国医学教育改革与发展,全国医学教育发展中心立项“中国医学教育质量监测与评价”课题。课题组发起中国医学生培养与发展调查(China medical students survey,CMSS),并于2019年完成了临床医学专业本科毕业生的首次调查。本文论述了CMSS的背景,CMSS问卷的设计理念、框架和2019年调查实施情况。从调查结果看,CMSS问卷中的12个量表均具有较好的信度和效度。CMSS调查结果有助于反映我国临床医学生的培养与发展状况,有助于全面评价我国医学教育教学质量。     

医学生创新实验项目选题情况分析与启示

通过对医学生创新实验项目选题的分析,发现医学生选题新颖,选题内容与专业方向、学习阶段、日常学习生活和爱好兴趣有关,且反映了医学生有一定的社会责任感.在日常教育教学过程中,医学教育者要结合学生的学习进展、不同专业进行适当的全程的科研指导,让医学生主动参与教学与管理,同时注重医学生责任意识的培养.     

《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》的修订及其启示

世界医学教育联合会（WFME）于2012年对2003年版的《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》进行了修订,在内容和表述形式上都有一定的调整,提高了标准的可读性和可操作性.我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》自2008年发布以来,逐渐被接受并得到了认证实践的检验.WFME医学教育标准的修订对于我国医学教育标准的完善具有重要的指导意义.     

美国高校教学发展中心述评与借鉴

本文综述了美国高校教学发展中心建设的经验.首先,概述了专业化、组织化的教学发展中心的发展背景和状况并介绍教学发展中心的宗旨与服务内容;其后,从组织结构、人员配置和资金支持三个方面论述教学发展中心的运行保障机制.在此基础上,对我国医学院校的教学发展中心的建设提出了建议：理念先行,树立促进教师全面发展的理念,顶层设计,构建教学发展中心运行的新机制,组织保障,促进教学发展中心的良好运行.     

我国临床医学专业认证制度的建立与思考

临床医学专业认证是依据《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》,通过学校自评和外部专家考查评审,确定学校临床医学专业在教育教学方面是否达到标准,以及多大程度符合标准,是目前国际通用的外部质量保证制度.本文总结了我国临床医学专业认证的起步与发展,阐述了实施临床医学专业认证的必要性,并对我国临床医学专业认证工作进行了展望与思考.