《护理学基础》全英文教学探讨

目的探索《护理学基础》全英文教学的模式。方法采取从护理操作课入手逐学年递增全英文授课内容的阶段性教学形式，通过学生成绩和问卷调查反馈进行效果评价。结果有75．6％的学生认为在专业英语学习的整体效果上全英文教学优于双语教学，79．3％学生认为全英文授课会比双语授课更重视专业英语学习，80．2％的学生满意全英文教学效果。结论循序渐进地实施全英文教学是有效的《护理学基础》全英文教学模式；同时全英文教学需在课程设置、教材、教师等方面有充分的准备，研究合适的授课方法，并有配套的政策及措施的保证。     

翻转课堂在《基础护理学》理论教学中的实证研究

目的:探索翻转课堂在《基础护理学》理论教学中的应用效果.方法:通过整群抽样法,选取某大学某年级护理学专业146名本科生,按学号顺序分成A、B两组,两组轮流进行翻转课堂及传统课堂教学.通过护生自主学习能力量表、随堂知识测验及翻转课堂效果评价问卷对其进行评价.结果:①翻转课堂实施前,学生自主学习能力得分为(79.28±2.89)分,实施后得分为(79.58±8.64)分,两者比较差异无统计学意义(P＞0.05).②翻转课堂组4次随堂测验的总成绩为(63.81±12.1)分,传统组得分为(63.53±9.54)分,两者比较差异有统计学意义(P=0.008).③护生对翻转课堂效果评价问卷中的"我重视并完成在线学习""翻转课堂能激发学习兴趣"这两个条目的认可度较低,显示其仍不适应该教学模式.结论:翻转课堂对提高学生对理论知识的掌握程度具有积极作用;学生参加翻转课堂的积极性和适应性有待提高.     

参与式教学法在《护理学基础》双语教学中的应用

介绍《护理学基础》双语教学中采用参与式教学法的具体实施方法，探讨参与式双语教学的主要作用及实施中需要注意的问题。采用参与式双语教学法可调动学生学习的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，并能增强学生创新意识和团队协作精神，有助于达到最佳的教学效果。     

参与式教学法在《护理学基础》双语教学中的应用

介绍《护理学基础》双语教学中采用参与式教学法的具体实施方法,探讨参与式双语教学的主要作用及实施中需要注意的问题。采用参与式双语教学法可调动学生学习的兴趣和积极性,活跃课堂气氛,并能增强学生创新意识和团队协作精神,有助于达到最佳的教学效果。     

珠江三角洲创伤事故后应激障碍的发生及影响因素分析

目的了解珠江三角洲地区创伤事故后住院患者应激障碍(PTSD)症状的发生情况并分析影响因素。方法于2009年4月-2010年2月抽取珠江三角洲地区6个城市7所医院住院创伤患者,采用自编问卷和创伤后应激障碍症状自评量表(PCL-C量表),调查PTSD症状发生率并分析影响因素。结果①554例有效样本PCL-C评分均值为(31.94±11.68),PTSD症状筛查阳性率为28.5%(PCL-C分值≥38分),其中重度为7.8%(分值≥50分);②影响因素分析显示,女性(χ2=15.937,P<0.001)、受教育程度低(χ2=9.597,P<0.05)、多部位伤(χ2=8.093,P<0.01)、预期生活自理程度差(χ2=15.757,P<0.001)、预期无工作能力(χ2=19.036,P<0.001)的患者PTSD症状发生率较高;③社会支持方面,缺乏友情精神支持的患者PTSD的发生率较有大量友情支持的患者高(χ2=13.307,P<0.05)。结论珠江三角洲地区创伤事故后PTSD症状发生率较高,性别、受教育程度、创伤严重程度、对未来生活的不良预期及缺乏社会友情支持是主要的影响因素。     

护理本科生对技能双语教学认同与需求调查及对策

目的：了解护理本科生对技能双语教学的认同情况，提出相对应的教学改革对策。方法：对即将展开护理专业技能教学的206名护理本科生进行问卷调查。结果：护理本科生对技能双语教学近期效果认同一般；不同英语水平护生对双语教学模式的需求具有差异性，经方差分析具体统计学意义（F=15．574，P〈0．05）。结论：认真评估护生英语水平是提高双语教学效果的基本前提；选择适应的教学模式选择适应的教学模式，避免了教学质量参差不齐；重视教学方法是双语教学可持续发展的保证。     

从整体护理学说谈多元文化护理

本文围绕整体护理满足病人身心、社会、精神文化需求的观点，阐述了进行多元文化护理的必要性，从全面、多层次、全过程的多元文化护理说明其体现整体护理思想和所发挥的作用，进而表明多元文化护理从实质上和形式上与整体护理的内在统一关系。     

《基础护理学》全英文教学效果评价

目的 探索<基础护理学>全英文教学的模式,为护理本科生学习护理专业英语提供新思路、新方法 .方法 以由少至多、由浅入深的"循序渐进"模式,逐步从双语过度到全英文授课;同时在具体教学方法 上,采用了演示法、参与式和交流式全英文授课.结果 通过问卷调查进行效果评价,全英文教学在提升学生英语听说及理解运用能力上比双语教学有较大的优势;71.1%学生认为全英文授课会使他们在课堂上更为专注.结论 在<基础护理学>课程中循序渐进的实施全英文授课,可有效提高护理本科生专业英语水平.     

《注射法》学生参与式双语教学的实践及效果评价

目的探讨《注射法》学生参与式双语教学的方法及效果。方法对30名护理本科生在实施《注射法》参与式双语教学后进行问卷调查。结果25名学生对参与式双语教学课的教学效果表示满意,30名学生认为课堂气氛较单纯教师讲授更活跃,28名学生认为与单纯教师讲授相比更喜欢教师讲授结合学生参与的方式,30名学生认为参与式双语授课形式在以后的教学中值得推广。结论参与式双语教学有助于激发学生学习的积极性和创造性,达到最佳的教学效果。     

再论大力发展护理高等教育

本文分析了我国护理高等教育发展的现状,指出其在层次上,数量上,质量上与普遍水平的的差距。从护理观点转化,体制改革,护理管理,护理科研的角度,阐述了面向２１世纪大力发展护理高等教育的必要性,也从不同侧面客观分析了其可行性,同时提出在大力发展护理高等教育的建设性设想。