微课在中医诊断学教学中的运用和评价

中医学是源于我国的传统医学,中医诊断学是中医学专业课程体系中的主干课程,它不仅涵盖了中医诊断的基本理论和知识,而且还涉及到基本的临床操作技能。中医诊断学是我校的国家级精品课程,我校所有本科专业均开设了该课程。该课程知识点多、信息量大、内容零散、包含许多中医术语,传统灌输式授课法容易给学生带来枯燥乏味、抽象繁杂的感觉,从而降低学生的学习兴趣和效率,制约教学质量的提升。为增强学生的应用实践能力,提高学生的中医临床分析思维能力,本教研团队一直致力于改革和探索新型的中医诊断学教学方法,已经实践过的教学方法有PBL 教学法[1]、慕课、网络资源共享课[2-3]、数字化实验实训课程等[4]。     

中医药在线网络课程建设策略浅探——以湖南中医药大学中医诊断学精品资源共享课为例

随着信息科技的迅猛发展,人类的思维方式、学习交流方式发生了重大的变化.教育部部长袁贵仁在2015年全国教育工作会议上指出,构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,充分利用现代教育技术和方法,提高办学质量和人才培养水平[1].而在线网络课程正是充分利用了现代网络信息技术和方法,在教育资源的开放和共享中发挥着根本的作用,不仅对中国高等学校迈向国际知名高水平大学具有重要意义,而且是教育信息化时代的大势所趋.     

中医诊断实训教学中引入真实病人担任标准化病人的尝试与探索

目的 探讨真实病人担任标准化病人在中医诊断学实训教学中的可行性.方法 以本校2014级中西医结合专业七年制2班学员(45人)为研究对象,带教老师按照部署,组织学员完成由真实病人担任标准化病人参与的"问诊"和"诊法+辨证"两次实训课的教学任务,再通过实训成绩考核表、课后学生的感想、带教老师看法等方式反馈信息.结果 参与师生一致认为在中医诊断实训课中引入真实病人担任标准化病人的教学能显著提高学生学习兴趣及与患者沟通交流的能力,教学效果良好.结论 真实病人担任准化病人进行教学可行有效,值得推广应用.     

学龄前儿童单纯性肥胖与气质关系

目的比较学龄前单纯性肥胖儿童与正常儿童的气质特点,探讨单纯性肥胖与儿童气质的关系。方法应用3～7岁儿童气质问卷对单纯性肥胖儿童和对照组儿童家长进行调查,并对其气质特点进行统计分析。结果在气质类型分布上,男童肥胖组麻烦型和中间偏麻烦型、启动缓慢型分别占20.54%,24.55%,明显高于对照组(11.61%,16.07%);在气质维度上,轻度肥胖组男、女童的活动水平分别为(3.51±0.63)和(3.39±0.44)分,明显低于对照组的(3.96±0.78)和(3.87±0.52)分;轻度肥胖男童坚持度为(2.74±0.87)分,明显低于对照组,反应强度为(4.81±0.58)分,明显高于对照组,差异均有统计学意义;中度肥胖男童节律性和反应阈分别为(3.22±0.24)和(4.13±0.47)分,均低于对照组,差异均有统计学意义。结论学龄前儿童单纯性肥胖与儿童气质密切关联,应针对不同气质特征对单纯性肥胖儿童进行教养和干预。     

基于微信平台的中医诊断学翻转课堂设计与思考

随着信息技术与教育理念的不断融合,翻转课堂教学新模式应运而生。翻转课堂将传统的老师课堂讲解、完成知识传递与学生在课外复习、完成知识内化的教学流程颠倒,即变"先教后学"为"先学后教",实现了网络学习与课堂学习的有机整合。本文拟分析翻转课堂的内涵与特色,探讨中医诊断学教学引入翻转课堂的可行性,并提出基于微信平台的翻转课堂教学设计方案,以期提升学生学习中医诊断学的兴趣和自主学习能力,提升中医诊断学的教学质量,并为中医类相关课程的翻转课堂教学设计提供借鉴。     

前癃通含药血浆对前列腺间质细胞增殖和凋亡的影响

目的 探讨前癃通胶囊含药血浆对体外培养前列腺间质细胞增殖和凋亡的影响,为中药复方治疗前列腺增生（BPH）提供实验理论依据.方法 按随机原则对入选患者进行实验分组,制备低、中、高剂量前癃通含药血浆,当细胞接近长成单层后进行免疫荧光检测间质细胞鉴定,加含药血浆后培养0、24、48、72 h 再分别进行[3-（4,5-Dimethylthiazol-2-yl）-2,5-diphenyltetrazolium bromide,MTT 法3-（4,5-二甲基噻唑-2）-2,5-二苯基四氮唑溴盐]检测,培养到24 h 进行流式细胞分析法检测（Flow Cytometry,FCM）.结果 MTT 法检测,不同剂量含药血浆作用于前列腺间质细胞以后,24 h时高剂量组与各组比较差异均有显著统计学意义（P〈0.01）;48 h 时各剂量组间比较差异均有显著统计学意义（P〈0.01）;72 h 时高、中剂量组与空白组比较差异均有显著统计学意义（P〈0.01）,高剂量组与各组比较差异均有显著统计学意义（P〈0.01）.流式细胞检测,中剂量组与空白组比较差异有显著统计学意义（P＜0.01）;高剂量组与各组间比较差异有显著统计学意义（P＜0.01）.结论 中药前癃通含药血浆可抑制体外培养前列腺间质细胞增殖,促进前列腺间质细胞凋亡.     

中医面部色诊的研究进展

从面部色诊分区、常色、病理五色、病证相关研究四个方面对现代面部色诊的研究成果进行了归纳、总结与分析,在此基础上提出了本研究领域存在的问题和前景展望.     

慕课在中医诊断学教学中的效果评价和优势

传统中医诊断学教学方式具有模式僵化、实践不足、资源短缺等缺点,不能满足新时代教育信息化的要求。本文通过实践考核与问卷调查的方式对中医诊断学慕课的教学效果进行评价,结果发现慕课教学对学生的实践水平、学习能力和学习态度有提升作用,认为慕课有开放程度高、传递临床信息、以学生为中心等优势,运用慕课教学能够弥补传统教学的不足,提升教学质量,促进教学资源共享,更利于实用型中医人才的培养。     

第二课堂“跟习模式”在中医护理人才培养中的应用效果

目的 探讨第二课堂“跟习模式”在新中医护理人才培养中的应用效果。方法 将湖南中医药大学护理专业2019级本科学生选取两个班,分为对照组和观察组,研究年限为2年。对照组应用常规护理教学模式,观察组在常规教学模式的基础下合并采用第二课堂“跟习模式”教学。从学生的辨证施护能力、学习投入度、自主学习能力及教学满意度等方面进行评估。结果 干预2年后,观察组辨证施护能力掌握四诊内容、诊断证候、分析证候、确定护理原则、制订护理方案5个维度评分分别为8.44±0.93分,8.13±1.33分,8.06±1.20分,7.76±1.56分,7.79±1.29分,均高于对照组7.13±0.94分,6.78±0.90分,7.10±0.92分,6.85±0.80分,7.01±0.93分,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学习投入度、自主学习能力评分分别为91.43±6.72分,101.54±15.26分,均高于对照组77.33±16.21分,85.85±8.27分,组间比较差异有统计学意义（P<0.05）;观察组教学满意程度高于对照组,组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 “跟...