医学八年制大学英语教学现状评估及改革展望

临床医学八年制是我国为培养具有一流国际交流能力和专业素养的医学博士生所设立的新兴专业。十余年来,我国关于临床医学八年制教学模式改良的研究大多针对专业课课程、科室轮转及医院实习,很少有文献关注通识教育阶段“大学英语”课程对后期双语专业课教学的影响。为弥补这个改革的盲点,文章通过问卷调查和实地采访、交谈,分别从学生、教师两个视角评估八年制通识教育阶段“大学英语”课程教学现状,剖析了该课程教学模式目前存在的问题并提出了可能的解决方案。     

医学专业本科生英语写作策略研究

采用实证手段调研医学专业本科生在英语写作中的写作策略使用情况。结果表明,医学专业本科生写作策略使用水平一般,其使用模式是：写作前,元认知策略运用较多,记忆策略和社会互动策略运用较少;写作中,记忆策略、认知策略和社会互动策略运用较多,补偿策略运用较少;写作后,补偿策略运用较多,社会互动策略运用较少。成绩层次高的学生的写作策略使用水平普遍优于成绩层次低的学生,两者在写作前、中、后的大多数策略使用上存在明显差异;成绩层次高的学生在写作前更善于审题、构思和拟提纲,在写作中更注重支撑句/扩展句,写作后更注重作文的整体结构。结合以上发现,还探讨了改进大学英语写作教学的一些措施。     

八年制临床医学专业大学英语教学现状评估及改革展望：以四川大学为例

目的　探究当前八年制临床医学专业通识教育阶段大学英语课程实施现状及存在的问题,并结合现状提出改进措施。方法　通过问卷分析及访谈的方式对四川大学华西医学中心从事八年制双语课程教学教师、四川大学外国语学院从事八年制大学英语课程教学教师及部分教务管理教师进行调研,分析教学中存在的问题及探索改进措施。结果　学生对大学英语课程重视程度较高,但任课教师反映学生的参与度较低。整体上,大学英语课程教学效率较低,亟待改进。结论　八年制大学英语课程实施效率不理想,原因来自教师、学生双方,需从两方面进行改进。     

日记疗法对成人病人及家属ICU综合征发生的影响

[目的]探讨日记疗法对成人病人及家属ICU综合征发生的影响。[方法]选取2018年1月—2018年12月医院重症监护室(ICU)收治的120例病人及家属作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组60例,对照组采用ICU常规护理,观察组采用ICU日记疗法即病人在ICU治疗期间由医护人员、家属及病人共同配合记录日记,内容包括病人诊断过程、治疗措施、情感体验、家属探视与人文关怀等,同时也可以为病人与家属提供书信,语音录音、拍摄视频并辅助说明。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)量表及意思模糊评估量表(CAM-ICU)对两组病人及家属进行测评,比较两组病人及家属ICU综合征发生情况及睡眠质量。[结果]观察组病人及家属ICU综合征发生率为8.33%,明显低于对照组(P0.05);观察组病人及家属PSQI量表评分低于对照组(P0.05)。[结论]ICU治疗后生存者及家属ICU综合征发生率较高,将日记疗法作为成人病人及家属的干预手段,能有效帮助病人重建记忆,改善负性情绪,家属参与治疗,了解治疗整个过程,减少创伤后的应激反应,从而降低病人及家属ICU综合征发生率,改善睡眠质量。     

“SPOC+翻转课堂”在英语应用文写作教学实证研究[WTBZ]

以我校“英语应用文写作”课程为例进行实证研究,构建语类教学法指导下的“SPOC+翻转课堂”教学模式。通过前后测成绩对比、问卷调查、半结构式访谈,结合定量定性分析法,探讨该模式在英语应用文写作教学中的效果。结果表明“SPOC+翻转课堂”能够提供多样化的教学形式,创造良好的协同学习环境,充分发挥语类教学法的优势,有效提高学生应用文写作水平和自主学习能力。     

医学英语隐性分层教学模式的构建

医学英语教学改革是国际大环境对医学教育提出的必然要求。普通医学院校学生存在医学英语学习水平参差不齐、学生特点和需求各异的情况,统一的教学目标和方式不利于因材施教。本研究拟构建医学英语隐性分层教学模式,根据学生基础和特点差异在自然班内设置异质小组,设定分层目标,推进教学方式分层,并实行分层评价。教师拟定医学英语听说读写各模块的分组合作任务,将其按难度层级细分为不同微任务,分配给不同层次的组内成员,形成组内合作、组间竞争的学习氛围,并通过分层评价提高学生的学习动力和成就感。医学英语隐性分层教学模式旨在针对学生差异进行因材施教,缓解学生焦虑感,优化学习效果。     

创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果

目的评价创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果。方法在2012级高职护理专业学生中,抽取36名学生作为试验组,在英语课堂教学和课外活动中创设医学情境,进行分组教学;抽取36名学生作为对照组,采用常规英语教学方法。两组的教学内容、学时、授课教师相同。课程结束后,采用相同试卷考试比较两组的学习效果,并对试验组学生进行问卷调查。结果试验组和对照组学生的期末英语考试成绩分别为(78.72±8.02)分和(68.88±9.36)分,试验组成绩高于对照组(t=4.520,P0.001)。试验组学生对去教学医院与外籍患者沟通、请临床医护人员做英语讲座、在课堂内外创设医学情境以及使用医学视频、图片或背景知识的认可率分别为100%(36/36)、97.2%(35/36)、94.4%(34/36)和91.7%(33/36);对提高英语成绩的满意度达到88.9%(32/36)。结论在高职护理专业英语教学中创设医学情境能激发学生学习英语的兴趣,提高英语教学效果,有助于培养学生运用英语进行涉外护理工作的职业能力。     

非英语专业硕士研究生英语学习焦虑状况调查

焦虑是个人预料会有某种不良后果或模糊性威胁将出现时产生的一种不愉快的情绪,其特点是紧张、忧虑、烦恼、害怕和恐惧,是一种普遍存在的心理情绪,是人类固有的一种保护性反应〔1〕。焦虑一方面能够促进人的努力,但另一方面,也能够使注意力分散,干扰与学习有关的认知过程〔2〕。为探讨非英语专业硕士研究生英语学习中的焦虑现状及其对英语学     

双语学习 领先开启宝宝的未来

<正>宝宝学双语宝宝的语言发育如何历来都是家长最关心的问题之一,一些家长对于宝宝是否需要从小接触双语也有疑虑。美国著名达特茅斯学院认知神经科学实验室一个关于语言和儿童发展的研究发现,孩子越早开始学习第二语言越好。他们对不同年龄段开始学习第二语言的孩子们进行了研究,发现孩子越早接触第二语言,他在语言方面的表现就越好:早开始学习的孩子对第二语言掌握的更加娴熟,而晚开始学习的孩子从语感、语法以及口音方面都会略逊一筹。     

护理本科生医学英语教学改革实践

目的提高高年级本科护生的专业英语应用能力。方法采用自编教材,要求英语教师学习护理知识,在课堂教学中引入场景实战练习,邀请护理专业教师、外教和留学生共同参与课堂活动。结果 30%的学生能够准确运用专业词汇和正确的英文表达与＂患者＂沟通,服务质量和效率良好;46%的学生英语表达能让＂患者＂理解,服务基本能够被外籍＂患者＂接受。72.3%的学生认为在场景实战中能够综合护理知识和语言技能,56.2%的学生在学习后表示有信心直接进入涉外护理岗位工作。结论课程改革有利于提高学生的专业英语水平和英语职业应用能力。