关于医学研究生英语的教学体会

21世纪以来,临床医学和基础医学的发展程度已成为衡量综合国力的重要指标,甚至可以决定一个国家和民族的兴衰。因此,欧美等发达国家在医学中投入了数以累计的人力及物力,同时也要求广泛的国际医学交流。这些交流表现在了解国内外最新的医学动态及前沿的医学知识,在国际医学期刊上发表专业论文,进行有效的国际医学交流,而完成这些交流的前提是必须对医学专业英语达到良好的掌握。将着重论述作者对于研究生英语各个方面的教学体会。     

提供有效的教学材料，激发医学院校高职学生英语学习动机

英语教学材料是医学院校高职学生系统学习英语的主要媒介,教学材料的内容和形式在很大程度上影响学生英语学习的动机和效果。对首都医科大学高职护理专业学生的英语学习动机进行了问卷调查,根据调查的结果和相关的文献资料以及自身的教学经验,具体探讨了英语教学材料如何在内容方面、形式方面、练习题方面、难度等方面进行符合学生认知需要、专业需要和实用需要的设计,从而有效地激发其英语学习的兴趣和动机,培养其正确的英语学习态度和自觉而持久的英语学习习惯与能力。     

骨延长成长日记的临床应用探索与思考

简述了Ilizarov技术的发展史,引出了骨延长成长日记的设计与应用,并具体论述了骨延长成长日记的应用效果。在此基础上,对骨延长成长日记临床应用的伦理学思考进行了以下探讨：不断提高护理人员的专业水平,遵循医学伦理学的基本原则,加强医患沟通和人文关怀。     

《医用高等数学》英语授课教学初探

针对《医用高等数学》英语授课中存在的问题,提出合理安排教学内容、精选实例、改变教学方式、采用过程性评价模式等措施,期望培养留学生的学习兴趣、学会用数学思维和方法解决医学中的实际问题。     

以能力为本位的医学院校大学英语教学体系的构建

以能力本位教育为基点,通过阐述其发展路线与主要特征,反映其能力观、课程观、教学观和评价观,并根据医科大学英语教学的实际情况,论述大学英语教学体系的构建与实施。该体系中的教学目标、课程设置、评价体系与教学团队均予重新设计与规划,丰富了教学方法、手段与教学资源,旨在切实发挥大学英语教学在医学专业人才培养中的积极作用。     

对“自命填空题”式医学 SCI 论文写作方法的体会

如何撰写医学 SCI 论文对每一个刚踏入医学科研领域的研究生来讲是一件棘手的事情。没有科研基础,没有论文撰写经验,医学专业英语的水平有限等障碍一下子拦在研究生面前。而目前许多医科大学已经将 SCI 论文发表作为医学研究生毕业的硬标准,如何突破这一系列障碍并完成 SCI 论文的撰写是迫切需要解决的问题,SCI 论文的撰写不仅是许多医科院校研究生教学的要求,也为后期研究生深入医学科研,培养行之有效的 SCI 论文写作方法打下基础［1-2］。根据作者多年的医学科研经历,发表 SCI 论文经验和参与带教医学科学学位研究生的经验,摸索了一套“自命填空题”式的医学 SCI 论文写作方法,将其应用到近年来医学科学学位研究生教学取得了较好效果,希望能为医学科学学位研究生的科学研究之路开启一扇门。所谓“自命填空题”式的医学 SCI 论文写作方法,简单说就是以做一道“填空题”的方式,自己出题并答题的过程。通过定位杂志,设计题干,搭建文章框架,留出空位,进行针对性的科学研究,最后填空完成论文的写作方法。     

英语词汇情境教学模式研究

小学英语词汇课堂教学中开展情境教学,可以提升学生思考能力,为学生的各项发展提供了各种可能性,促进学生多方面的发展。教师要将生活与教学相结合,让教学重点、难点贯穿于教学情境的教学中。     

科室采用英语早交班的难点与对策

目的探讨护士英语交班中存在的难点问题及应对措施。方法通过实施英语交班,找出实施过程中存在的难点问题,即护士英语基础差、集中辅导时间较少、专业词汇量大、不易记忆、护士口语表达能力较差,通过难点问题分析,提出相应解决对策。结果33名护士均能进行流利的英语交班。70%的护士能熟练掌握急救器材、药物说明书中的英语词汇,进行一般英语日常会话。结论重视护士的专业英语学习,根据实际情况采取相应的对策,可有效提高护士英语水平及工作效率,从而提升护理质量。     

我院对本科护士英语培训的革新与思考

目的 通过对本科护士英语能力的调查,以及医院对护理人员在职英语培训分析,探索本科护士英语不同的英语学习方法.方法 采取分层、随机抽样法,对笔者所在医院的2003-2004年(传统组)以及2005-2006年(改良组)入职的87名本科护士进行问卷调查,对2组护士英语能力调查比较.结果 本科护士学习英语上改良组与传统组比较有差异(P＜0.05).结论 改良组新护士岗前培训方法更能调动本科护士学习英语的积极性,更加有利于本科护士的培养.     

尿失禁患者行为疗法的应用效果观察

目的 探讨行为训练对尿失禁患者的治疗效果。方法 56例尿失禁患者，其中急迫性尿失禁25例，压力性尿失禁21例，混合性尿失禁10例，进行行为训练，包括盆底肌锻炼、膀胱功能训练及行为习惯养成训练。观察行为训练后6周及16周，患者尿失禁症状评分的改善情况。结果 56例患者，治疗6周后，治愈2例，显效18例，有效29例，无效7例；治疗16周后，治愈16例，显效25例，有效10例，无效5例。结论 行为训练治疗尿失禁效果满意，方法简单，适于临床推广。