基于工作过程的妇产科学课程设计

工作过程导向已成为我国高职院校临床医学教学改革的新方向。了解工作岗位需求,确定知识、技能及态度目标,通过理实一体化学习和训练提高学生的综合素质。现以妇产科学课程为例,以工作过程为导向对本课程的定位、内容、教学方法等进行整体设计介绍。     

跨专业选修急救基本知识与技术课程设计

随着高职教育教学改革和人才培养工作的不断深入,其人才培养的目标是：培养的人才不但要在所从事的行业中具有较强的职业能力,更重要的是服务于社会。在发达国家,具有一定的急救能力[1]已成为公民的基本素质。非护理专业设置急救基本知识与技术课程,对学校和教师都是一个挑战。     

“综合性课程设计”在医患沟通外语教学中的应用

在医学教育国际化以及“一带一路”倡议背景下,医患沟通外语教学发挥着日益重要的作用。根据“综合性课程设计ICD”模式,通过分析情境因素、确立学习目标、确定反馈及评估方法、设计教学活动和综合基础因素五个步骤,设计和实施医患沟通外语教学,以提高学习者的英语语言能力、跨文化沟通能力和涉外医疗服务能力。教学实践和评估结果表明,“综合性课程设计”能行之有效指导医患沟通外语教学,医学院校应当积极开展此教学并树立跨文化视域下的医患沟通外语教学理念。     

高职院校传统康复治疗技术课程教学改革与实践

传统康复治疗技术是高职院校康复治疗技术专业的核心课程，本着以康复治疗师岗位职业需求为出发点，对课程内容及教学方法进行改革与实践，力求提高教学质量，符合职业需要。     

新教学模式下专业英语教学课程设计与实现

开放条件下新教学模式的确立为专业外语教学改革确立了明确的方向:以教师讲授为主的单一课堂教学模式向个性化学习、自主式学习方向转变。本文结合专业英语教学的特点和网络教学实践的经验,对本科专业英语教学模式创新进行了前瞻性研究,以探索新的教学方法在学校新一轮教学改革中的试点工作,以便进一步改进和完善。     

医学物理应用及设计性实验的课程设计

在“突出医用物理实验课的医学特点、加强医学生科技水平综合素质培养”医学教育改革思想的指导下，笔提出了“医学物理应用及设计性实验”这一全新课程设计的概念。对原有的医用物理学实验的教材体系进行了重新的设计．其目的是利用全新课程设计的指导思想和先进的教学手段使医用物理学实验能够发展成为一个独立的完整教学体系。按照这一课程设计思路编写的医用物理学实验教材已经正式出版，它包括医用物理基本实验、医学物理应用及设计性实验和附录三篇。本还详细介绍了课程设计的指导思想、课程设计的具体内容以及教育改革的结果。教育改革探索的效果是十分令人满意的，不但学生学习热情高涨、大有所获；而且教师的知识结构也得到全面的更新．实为医学教育改革的发展方向之一．     

社区护理专业课程计划的研究

目的：制定社区护理专业课程计划，方法：问卷调查（工作日记）。结果：社区护理工作划分为6项职能、33项活动，236项任务、在此基础上设计专业前期课程8门，专业课程9门，结论：任务描述法保证课程计划与社会实际需要相关联，增加课程设计的可操作性，但也存在一些不足。     

基于“专业认证+新工科”的中医药院校化工原理课程设计实践教学初探

构建适用于中医药院校的校际联合、虚实结合的化工原理课程设计实践教学新模式,培养具有中医药背景的新工科人才,助力云南省“三张牌”建设。对化工原理课程设计实践教学模式构建和创新,转变传统教学模式。组建“昆明理工大学+云南中医药大学化工原理课程联盟”,利用团队新构建的中药经典名方和功能食品组方设计及干燥过程衡算的虚拟仿真实验平台,使学生先进行虚拟构建课程设计的整体思路;再通过线下指导完成课程的设计内容优化,从而打造化工原理课程设计实践教学新模式。以学生为中心,以国家、云南省、社会市场化所缺新型工程专业人才培养为目标,给学生更广阔,更自由的思考空间,并注重素质和能力的培养,尤其对工科思维能力,批判性思维能力和解决复杂工程问题能力培养的教学模式构建和创新。     

基于塔巴模式的医院感染预防与控制课程设计研究——来自10所院校师生的数据分析

 目的 调查医院感染预防与控制课程设计中医学生的教育需求及教师的课程设计建议。方法 采用问卷调查全国5个地区10所医学院校师生的医院感染预防与控制教育需求和课程设计意见,参考塔巴目标模式课程设计步骤,论证课程设计方案。结果 584名学生中,仅11.8%(69名)的学生认为当前医院感染预防与控制教育能完全满足其需求,需求得分居前四位的为手卫生、消毒灭菌隔离、医院感染概论和职业防护。352名教师中,72.7%(256名)建议设必修课;86.4%(304名)选择总学时8~24学时,12.5%(44名)选择24学时以上,被调查教师建议10个章节学时平均总和为19.5;需重点掌握13项、熟悉9项知识和技能;86.4%(304名)教师建议理论与见习学时比为1 ∶0.5及以上;53.4%(188名)教师建议采取理论大课+小组见习(含技能操作)+线上学习的形式;63.7%(224名)教师建议师资团队由医院感染管理科+感染病科+护理部教师共同组成。结论 当前医学生的医院感染预防与控制教育远未完全满足需求,单独开课很有必要,建议设置16~24学时必修课,理论联系实践,多学科师资实施多元化教学,按照必修课考核。     

Paper hazards

My first international paper began as pantomime-my first slide was an alien. I asked for my slides： “Wyatt,” I said, “WYATF.”