血浆脑钠尿肽及TIMI危险评分对急性心肌梗死患者的预后价值

目的评估血浆脑钠尿肽（BNP）联合TIMI危险评分对急性心肌梗死（AMI）患者预后价值。方法集中检测连续收入院且随访资料齐全的63例AMI患者血浆BNP,按TIMI危险评分的多个临床资料分析记分,将患者分成不同的危险层次,分析患者BNP水平及TIMI危险评分与患者3个月随访期主要不良心血管事件发生的关系。结果15例复合心血管事件中BNP≥137 pg/ml者占11例,随着BNP水平增高,患者的主要心血管事件发生率也增多,且随着TIMI危险评分值增加而逐渐升高。结论BNP水平和TIMI危险评分越高,临床预后越差。     

血浆妊娠相关蛋白-A在心血管疾病中的应用

动脉粥样斑块易损性在斑块破裂和后继血栓形成中起着重要作用,血浆妊娠相关蛋白-A可作为斑块易损性的标记物,对急性冠脉综合征的诊断、监测、预后有重要意义.     

冠状动脉介入治疗老年人非ST段抬高急性冠状动脉综合征疗效评价

非ST段抬高急性冠状动脉(冠脉)综合征(accutecoronary syndrom，ACS)是由于冠脉内斑块不稳定、破裂或血栓形成导致的不稳定心绞痛或非Q波心肌硬死。我们旨在比较冠脉介入治疗与药物治疗ACS的临床疗效。     

多元化教学法在体格检查教学中的应用

目的探讨多元化教学法在影像专业物理诊断学教学中的效果。方法采用多元化教学方法进行物理诊断教学,包括启发式教学、趣味教学、心肺听诊模拟人、肝脾触诊模拟人、录像、CAI课件等,并与既往传统式教学方法相比较。结果多元化教学法的教学效果明显优于传统教学方法,学生成绩明显高于对照组,是一种新的医学教学模式,调动学生学习的积极性,锻炼了学生的动手操作能力,有利于逐步培养学生的临床思维能力。结论多元化教学法是适应于现代医学实验、实践教学改革的必不可少的教学方法之一,通过多元化教学法提高了教学质量和教学效果,为临床实习打下了牢固的基础。     

浅谈诊断学中心电图教学改革

心电图是诊断学教学中的难点和重点。通过调整心电图讲课顺序,并运用多媒体教学,结合心电图临床分析和检查的适用范围,可提高学生分析、解决问题能力,提高教学质量。     

浅谈血液病临床教学改革

血液病教学是医学院校内科学教学的组成部分。血液病是临床上较少见的一类疾病,一般人对血液病都没有特殊印象,正在学习的医学本科生亦如此。另外,血液病在临床上发病率较低,具有较强的专科性,易误诊或漏诊。随着教学改革的不断深入,传统血液病教学方法（大课讲授）已不能适应新形势发展需求,迫切需要改革教学方法,提高教学质量。     

潘生丁试验与冠状动脉造影结果对比分析

目的 探讨潘生丁试验（DP－1）在冠心病诊断中的价值。方法 应用DP－T及冠脉造(CAG）对可疑冠心病患者进行自身对比研究。结果 DP－T敏感性为81．8％，特异性为60．0％。结论 在不能开展冠脉造影的医院，DP－T作为非创伤性检查手段在冠心病诊断中具有重要价值。     

导管射频消融房室结折返性心动过速临床分析

目的　探讨射频消融术治疗房室结折返性心动过速实用、有效的方法。方法　 38例房室结折返心动过速 (AVNRT)患者 ,采用下位法或后位法消融慢径 ,观察其成功率及并发症。结果　 38例患者消融时 ,采用下位法 30例、后位法 8例 ,消融慢径首次成功 35例 ,成功率为 92 .10 % (35 / 38) ,行两次消融后 ,总成功率 97.36 %(37/ 38)。术中 3例出现一过性 °～ °房室传导阻滞 (AVB)。随访 4～ 70月 ,3例复发 ,复发率为 7.89%。结论　RFCA治疗 AVNRT是安全、有效的方法 ,成功的最重要因素包括导管操作者经验、靶点图识别和正确的消融终点的制定     

心房纤维颤动时血浆心钠素浓度变化及其临床意义

本研究应用放免测定法观察３２例心房纤维颤动患血浆心钠素动态变化。结果表明，房颤组血浆心钠素为８５５．２±１３４．４ｐｐ／ｍｌ，健康对照组为４５４．４±７２．４ｐｇ／ｍｌ，两组相比差异有高度显性，其中阵发性房发作期为９１４．７±１７９．６ｐｇ／ｍｌ，非发作期仅为５１２．８±１４１．６ｐｇ／ｍｌ，两相比Ｐ＜０．０１。阵发性房颤非发作期与对照组相比以及阵发性房颤发作期与持续房颤相比，差异均显性。