Evaluating the educational effectiveness of an 8-week patient management course for surgical interns: A nine-year analysis

IntroductionOur general surgery program mandates an 8-week “intern school” (IS) for matriculating surgery interns. The course consists of a pre-test, didactics, and a post-test. We hypothesized IS exam performance would correlate with American Board of Surgery In Training Examination (ABSITE) scores.∖MethodsThis was a retrospective analysis of IS pre- and post-tests and ABSITE scores for all OHSU surgery interns from 2010 to 2018. McNemar’s, chi-square, and Pearson tests were calculated.ResultsThe pre and post-test pass rate for 293 interns was 26% vs. 86% (p < 0.001). Categorical interns were more likely to pass the pre-test (33% vs 11% p = 0.004), and the post-test (96% vs 83% p = 0.007) than non-designated interns and more likely to pass the post-test than designated preliminary intern (96% vs 80%, p = 0.0014). There was no correlation between IS exams and ABSITE performance.DiscussionIS improves exam performance, but IS test scores do not correlate with ABSITE scores, and the program is not a means to identify interns at risk of poor ABSITE performance.     

TRIZ理论在骨科手术室实习带教中的应用研究

目的 探究TRIZ理论在骨科手术室实习带教中的作用。方法 将2019年10月至2020年7月期间在本院骨科手术室实习的43名实习生纳入对照组,另将2020年8月至2021年5月期间在本院骨科手术室实习的46名实习生纳入观察组。对照组采用传统带教,观察组采用TRIZ理论带教。比较两组实习生的专业考核情况、自我评价、满意度评分及骨科手术室无菌操作合格情况。运用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果 观察组实习生理论知识、实践技能、加权总成绩等分数高于对照组（t=14.90,11.82,13.23;均P<0.001）;观察组分析与解决问题能力、临床思维、医患沟通、心理素质、临床案例分析、自学能力、教学满意度等评分高于对照组（t=7.88,11.78,15.26,7.94,12.93,9.83,13.22;均P<0.001）;观察组外科洗手、无菌手术衣穿着、无接触式手套穿戴、细菌学检测等合格率高于对照组（χ²=4.22,6.02,4.92,7.59;P=0.040,0.014,0.027,0.006）。结论 将TRIZ理论应用于骨科手术室实习带教中,可提高理论知识和实践技能考核成绩,增强骨科手术室无菌操作能力和实习生对带教的满意度,具有应用价值。     

情景模拟演练结合形成性评价在手术室实习生带教中的作用研究

目的　探讨情景模拟演练结合形成性评价在手术室实习生带教中的作用。方法　选取2019年4月至2020年3月接收的手术室实习生86人,按照实习先后顺序分为对照组和研究组,各43人。对照组采用传统的临床带教,研究组采用情景模拟演练结合形成性评价的临床带教。比较两组实习后理论知识与操作技能考核成绩、实习前后临床综合能力变化及对教学的认可度。运用SPSS 25.0进行t检验和卡方检验。结果　实习后研究组的理论知识与操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。实习前两组专业知识运用能力、健康教育能力、基础技能操作、专业技能操作、评估诊断能力、处理信息能力、沟通交流能力、应变能力、团队合作能力、职业态度各项评分和总分差异均无统计学意义。实习后上述评分和总分均较实习前升高,差异有统计学意义（P<0.05）;且研究组上述评分和总分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组对教学的总认可度[93.02%（40/43）]高于对照组[76.74%（36/43）],差异有统计学意义（P<0.05）。结论　情景模拟演练结合形成性评价的带教方法应用于手术室医师实习中,能提高实习生对理论知识和操作技能的掌握水平、临床综合能力及对教学的认可度。     

护生实习期间心理健康状况调查

目的了解护生临床实习期间的心理健康状况。方法采用症状自评量表(SCL-90),对在湛江中心人民医院实习24周后的120名护生进行问卷调查。结果护生临床实习期间SCL-90各因子分除"躯体化"和"敌对"外,其余各项均高于全国常模均值,两者间比较差异有统计学意义(p<0.01)。结论对护生在临床实习期间存在不同心理问题不容轻视,应有针对性地进行心理健康教育,从而提高护生心理健康水平,保证实习顺利完成。     

标准化病人问诊培训对儿科实习医生病历书写质量的影响分析

目的 探讨标准化病人(standardized patient,SP)问诊培训对儿科实习医生病历书写质量的影响.方法 将160名五年制临床医学专业实习医生分为实验组和对照组,教师采集典型病案,对实验组实习医生进行6次教师模拟SP的问诊培训,即采取教师模拟患儿家长、实习医生向教师询问病史的方法进行问诊培训.培训后教师进行总结,指出实习医生在问诊方面的优点和缺点.对照组实习医生不进行SP问诊培训.最后对两组实习医生书写的病历进行统一评分及比较.结果 实验组实习医生病历书写总成绩高于对照组;实验组实习医生书写的病历在格式、现病史、既往史、个人史、家族史、诊断和鉴别诊断等方面的单项评分也高于对照组.结论 SP问诊培训能够提高儿科实习医生问诊的完整性,使实习医生的思路明确,培养了实习医生与患儿家长沟通交流的能力,进而提高了实习医生儿科病历书写的质量.     

论实习医师的伦理道德

临床学习是医学生成为合格的临床医师的必要环节,理论联系实际,不断提高业务水平和道德修养,是临床实习的根本要求。实习医师在临床实践活动中,兼有医师和学生的双重身份,这一特殊的群体有着特殊的伦理道德要求。     

昆明医学院临床医学本科实习生医学影像学局域网教学

随着医学影像学的发展，特别是CT、MRI等检查大量应用于临床，临床医学学生临床实习面临新的挑战．我教研室尝试以局域网教学与传统教学相结合的方法，为学生提供了一个良好的学习平台，取得了良好的教学效果．     

以临床问题为主导对临床思维培养的重要作用

培养实习医师临床思维能力是临床医学教育的一个重要环节。以临床问题为主导的方法是培养医学生临床思维能力的重要手段。它是思维科学规律与临床医学特点的有机结合，是一种积极、主动的学习工作方法，克服了传统医学教育模式中的一些缺陷。     

如何培养儿科实习医生临床工作能力

实习医生是医学生向临床医生过渡的关键时期,实习医生临床工作能力培养是多项能力的综合培养,包括基础理论知识的巩固与运用、实践操作技能的培训、临床思维能力的培养、医患沟通能力的培养等,儿科实习医生培养具有其特点。     

内科学实习医生临床能力的培养

提高临床能力是内科学实习医生教学的一个主要目标。临床能力包括临床思维和临床基本技能。培养临床能力的方法包括：注意培养逻辑思维能力，应用循证医学的思维，主动适应医学模式的转变，强化临床基本技能的训练，加强法律意识，建立良好的医患关系。