新时期加强对医学生人文素质培养的思考

医学生人文素质教育是医学教育的重要内容，医学和生命科学都面临着范围与结构的调整。现代医学要求医学生不仅要懂得生物、医学知识，也必须掌握更多的人文社会科学知识。高等医学教育要跟上时代的要求，必须加强人文素质教育，根据自身教育的特点和教育目标，注重全程对医学生进行人文素质教育，与时俱进，将人文精神融入于整个医学教育之中，以科学发展观推动我国高等医学院校的人文素质教育健康发展。     

医学生信息素质培养途径与策略研究

本文针对我国医学生信息意识薄弱,信息能力较差,信息道德发展不平衡、总体水准偏低等信息素质不高的现状,深入分析了目前医学生信息素质教育中存在的主要问题及其原因。围绕高等医学教育课程与教学,重点讨论了全面培养和提升医学生信息素质的途径与策略,主要从构建科学合理的医学生信息素质教育课程体系,信息素质教育与医学专业课程整合,构建医学生信息素质评价标准体系,提高教师信息素质,发挥医学院校图书馆的作用,加强图书馆馆员与医学专业课程教师的合作,营造良好的校园信息化环境等七个方面,推动高等医学院校信息素质教育的广泛深入开展,构建一种理想的医学生信息素质教育模式,以全面提升医学生的信息素质。     

基于医学特性的医学生信息素质教育思考

高校医学生是我国卫生人才队伍的未来，承担着参与国家卫生决策、引导健康及健康教育工作、保障人民大众健康的重任。信启、素质是医学生对于适应信息化、学习型社会要求和我国医疗卫生事业发展的支撑点,医学生的信息素质教育有利于培养他们的自学能力、研究能力和创新能力。笔者从医学教育这一视角就医学生信息素质教育实施理念与对策作简要分析。     

论医学教育中的人文素质教育

我国医学生的人文素质教育长期受医学教育重专业轻人文的教育模式的影响,一直徘徊于低谷,使医学生人文素质落后于时代发展的步伐。为适应医学科学的迅猛发展和新医学模式的建立,加强医学生人文素质教育已成为医学发展的必然和需要。本文从不同角度和层面,论述了医学教育中加强人文素质教育的必要性,分析了目前国内外医学教育中人文素质教育的现状,探讨了在医学教育中加强人文素质教育的对策,为医学生人文素质教育工作的开展提供一定的理论依据。     

医学生人文素质教育的思考与探索

我国现行的医学教育过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文素质教育、人文精神的培养。加强和提高医学生的人文素质教育，使他们成为高素质医学人才，是现代医学发展的必然要求，更是现代高等医学教育的必由之路。为此要从更新教育观念、改革课程体系、树立教师榜样作用及通过多种渠道开展人文素质教育活动等方面探讨加强医学生人文素质教育的途径。     

试谈医学院校医学生人文素质培养

医学生人文素质教育是医学教育的重要内容,现代医学要求医学生不仅要懂得生物医学知识,也必须掌握更多的人文社会科学知识,高等医学教育要跟上时代的要求,必须加强人文素质教育.要将人文精神融入于整个医学教育之中,打破原有的医学教育理念和模式,建立起与社会发展和市场竞争同步的教育理念,强化医学人文学科之间的有机联系.将医学生人文素质教育贯穿于医学教育的始终.     

试谈医学院校医学生人文素质培养

医学生人文素质教育是医学教育的重要内容,现代医学要求医学生不仅要懂得生物医学知识,也必须掌握更多的人文社会科学知识,高等医学教育要跟上时代的要求,必须加强人文素质教育.要将人文精神融入于整个医学教育之中,打破原有的医学教育理念和模式,建立起与社会发展和市场竞争同步的教育理念,强化医学人文学科之间的有机联系.将医学生人文素质教育贯穿于医学教育的始终.     

科学发展观视野下医学生人文素质教育探析

现代科学技术和生物医学的迅速发展以及医学模式的转变,对医学教育提出了新的要求。加强医学生人文素质教育,融人文精神于医学教育之中,既是医学教育本身的要求,也是时代发展的要求。探索科学发展观视野下的医学生人文素质教育,把人文素质教育融人医学生人才培养的全过程,有十分重要的现实意义。     

对新时期医学教育思想转变的几点思考

1加强素质教育，全面提高医学生的素质传统的高等医学教育模式片面强调专业教育，忽视人文社会科学教育，因此当前转变医学教育思想，加强素质教育，就要特别重视对医学生的人文社会科学教育，培养其人文素质。所谓人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要     

加强和提高医学生人文素质教育的思考

我国现行的医学教育过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文素质教育。现代高等医学教育不仅要求医学生掌握医学专业知识，而且要具备各方面的素质。特别是要具备良好的人文素质。加强和提高医学生的人文素质教育，使他们成为高素质医学人才，也是现代医学发展的必然要求。     

医学教育环境测量与高等医学教育改革

本文采用国际医学教育环境测量工具DREEM量表,测量中国医科大学的医学教育环境,通过项目之间的相互比较以及与世界其他国家DREEM调查结果的比较,发现我校学生在学习方法、住宿条件、以及学术水平和社交方面存在的一些问题.在文章中,作者阐述了对这些问题的看法,有针对性地提出了解决问题的方法和途径.     

实施医学教育认证 提高医学教育质量

医学教育标准的出台和医学教育认证的实施,为医科院校培养高质量人才提供了有力契机。文章描述了两套全球医学教育标准,回顾了我国高等医学教育评估历史,介绍了我国的医学教育标准和医学认证工作,通过研究为相关政策的制定提供文献基础。     

医学教育环境测量与高等医学教育改革

本文采用国际医学教育环境测量工具DREEM量表,测量中国医科大学的医学教育环境,通过项目之间的相互比较以及与世界其他国家DREEM调查结果的比较,发现我校学生在学习方法、住宿条件、以及学术水平和社交方面存在的一些问题。在文章中,作者阐述了对这些问题的看法,有针对性地提出了解决问题的方法和途径。     

Undergraduate medical education

There were 28,123 applicants to US medical schools for the 1987-1988 academic year, a 10% decrease from the 1986-1987 year. Of this number, 17,027 applicants were accepted by at least one school. First-year enrollment equaled 16,686 students, of whom 639 students were repeating the first year. Thus, the number of first-time enrolled students was 16,047. This represents a decrease of 159 new-entry students from the previous year. Over 46% of the students entering medical school in the 1987-1988 academic year had a premedical GPA of 3.50 or higher (on a four-point scale). Eighty-seven percent of US medical schools academically qualified candidates on the basis of noncognitive criteria. In the past five years the number of first-year white male students has decreased by 13.2%, while the number of black male students has decreased by 1% [corrected]. In the same period, the number of white female students increased by less than one tenth of 1%, while the number of black female students has increased by 31.7%. The number of Asians or Pacific Islanders entering US medical schools has more than doubled: the percentage of male students increased by 106.5% and that of female students by 128.4%. The total number of students enrolled in 127 US medical schools in the 1987-1988 year was 65,742; of this number, 22,539 (34.3%) were women. The estimated number of graduates in the 1987-1988 year was 15,947. The total enrollment of students from underrepresented ethnic/racial groups was 6955 (10.6%), of which 4086 (6.2%) were blacks of non-Hispanic origin. The number of new-entry first-year students from underrepresented groups was 1776 (11.1%), of which 1063 (6.6%) were blacks. The number of full-time medical school faculty members was 66,798; another 130,437 were part-time and volunteer faculty members. The average time needed to complete the curriculum requirements leading to the MD degree is 152 weeks. Twenty-two medical schools offered a combined college-medical school program. The length of these combined programs averaged 256 weeks. The number of schools offering a Fifth Pathway program has decreased, and the number of applicants for these programs has also declined. The net attrition rate, which excludes students who withdrew temporarily to pursue advanced study or research, has remained at about 2%. Students dismissed because of poor academic standing represent 16% of the total student attrition.(ABSTRACT TRUNCATED AT 400 WORDS)