医学院校通识教育的特点与启示

本文从分析医学院校通识教育的特点入手,结合通识课程教学实践,就医学人文课程体系的构建、通识课程组织形式的合理选择以及医学专业教育通识化等方面提出了建议,对更好地实现通识教育在医学院校的育人功效进行了探索.     

医学院校加强医学人文通识教育的研究

通识教育是高等教育阶段的素质教育,包括人文科学、社会科学和自然科学三大领域。通过对当前我国高等医学院校在开展人文通识教育中存在的问题的分析,提出应设立医学人文通识教育组织管理机构、构建合理的医学人文通识课程体系、加强通识课程师资队伍建设、改进通识课程教育教学方法等对策建议。     

中美两所研究型大学通识教育课程方案的比较

简要回顾中美通识教育发展历程,以中美两所研究型大学为例,对两校通识教育课程方案进行对比分析。针对国内综合型大学通识教育课程方案存在的问题,从课程内容梳理、结构优化、教学运行以及效果评价等方面,对我国高等院校通识教育课程方案改革提出思考。     

高等中医院校开展通识教育的探索与实践

在专业学习任务繁重、学科专业相对单纯的医学院校开展通识教育困难重重。文章在对通识教育内涵进行解读的基础上，结合所在学校的实践体会，从开设通识教育核心课程、融入于专业课中的通识教育、课外活动和校园文化隐性课程等方面探讨了中医院校开展通识教育的办法与途径，介绍了对相关问题的解决办法。     

医学院校通识教育课程的改革

文章在阐述通识教育概念的基础上,剖析了我国通识教育课程存在的问题,提出在明确通识教育课程目标的基础上,在医学院校中设置综合性的通识课程并采用案例式和讨论式教学方法,提高教学效果。     

医学院校通识课程设置研究

通识教育在医学生培养中的作用越来越被医学院校所重视,本文对医学院校通识课程设置的现状及存在的问题进行了调研分析,并对医学院校通识课程建设提出了一些参考性建议。     

医学院校开展通识教育之研究概况

通识教育是高等教育的组成部分,它不仅是我国教育改革一个重要的理论问题,更是一个重要的实践问题.本文系统地分析了通识教育的内涵、发展沿革及我国医学院校开展通识教育的现状,并对医学院校的通识教育的课程改革措施进行了探讨.     

新时代医学院校通识教育路径探析

通识教育是培育医学生人文素养的重要环节。文章分析了医学院校通识教育的现状，结果显示，通识教育存在课程设置不科学、师资队伍结构不合理和医学院校特色不鲜明等问题。因此，通过优化通识教育课程设置、完善通识教育师资队伍结构、有效融入医学院校特色等举措，达到推动通识教育规范化、有序化发展、不断提升医学人才教育的整体质量的目标。     

基于通识教育理念的卫生经济学课程重构

卫生经济学是医学生通识教育中的重要组成部分，但传统的以专业教育为导向的卫生经济学课程无法适应医学生通识教育的要求，有必要在通识教育理念下对课程进行重构。一是重新确立课程目标定位，充分贯彻通识教育理念；二是全面优化课程教学内容，大幅精简调整传统内容体系；三是切实改进课程教学方法，更好适应目标定位的需要。最后根据教学实践情况，建议应在教师的教学能力、新案例新方法的挖掘以及高质量教材的建设方面多下功夫。     

通识教育背景下高等教育实践教学改革的探索

一、通识教育和我国高等教育发展的背景通识教育是英国传统的自由教育、博雅教育与美国教育实际相结合的产物,最早于1829年由美国学者帕卡德教授提出,后于20世纪80年代由台湾学者翻译为“通识教育”。通识教育是一种教育理念,其核心是如何做人的教育,是人格教育[1]。目前由于各国的国情、文化背景的不同,教育的重点也有所不同。但不论中外,都强调通识教育,即强调通过人文、社会、自然科学三大知识领域整合的学习,拓宽视野。这是因为在教学方式上通识教育提倡问题课程、讨论课程,要求学生训练思维,学会独立思考和价值判断,学会研究性学习。在…     

论通识教育对长学制医学生培养的重要性

探讨通识教育对长学制医学生培养的重要性。通过对南京大学长学制医学生本科教育的深入分析,结合国家对长学制医学生的培养要求,以南京大学为长学制医学生开设的通识课程为例,说明通识教育在学生拓宽人文视野、发展专业兴趣、提升个人修养、强化创新意识等方面起到的积极意义。通识教育在长学制医学生的本科教学中有着重要的作用,是长学制医学生本科教育必不可少的一环。     

《医学信息学》课程纳入医学院校通识教育体系

介绍了通识教育及其国内发展现状,分析了医学信息学纳入医学院校通识教育体系的必要性,提出了医学信息学课程教学改革的对策。     

通识教育在中医药高等院校实施的必要性及途径

通识教育作为一种教育理念,其目的就是培养人的自由、和谐、全面发展,旨在纠正中医药高等院校普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化熏陶、过重的功利导向等弊病,为我们中医药走向世界提供了可能性.通识教育的实施要结合我国的具体情况,要加强基础、淡化专业、拓宽口径,建设可行的通识教育课程体系,通过经典名著课程、隐性课程等途径实施.     

河北省医学院校通识教育现状调查分析

1993年8月,英国爱丁堡召开的世界医学教育高峰会议提出,21世纪的医生应该是交流专家、有判断力的思想家、主动的终身学习者、信息专家,以及经济学、社会学、人类学、流行病学和行为医学的应用者,社会支持者和初级保健的提供者[1]。如果仅仅依靠专业教育、精英教育这是不可能实现的,通识教育才是医学生具备全面发展素质的有效途径。本研究通过调查问卷的方式,以期掌握目前我省医学院校学生通识教育的现状,医学生对通识教育的了解情况、对通识课程的看法,以及一些意见和建议,进而提出有针对性的建议,为医学院校更好地开展通识教育提供依据。     

中医养生学的通识教育初步探索

中医养生学具有厚重的传统文化色彩,是生命科学与人文社会科学交融的产物。中医养生学的学科属性与通识教育理念相合,因而非常适合作为大学通选课程开设。笔者阐明了开展中医养生学通识教育的必要性,并按照通识教育内在要求,在这方面做出了一些有益探索,在教材的编制、教学方法的改进方面提出了有价值的建议。     

课外合作实践在病原生物与人类通识教育课程中的应用

病原生物与人类通识教育课程中引入合作学习模式,形成教师课堂讲座、学生课外合作实践和课堂汇报交流相结合的教学模式.课程教学中以调查问卷、座谈和书面反馈等收集学生的意见和建议;结果表明,课程整体满意度达92％,该模式锻炼和提高了学生多方面的能力,对培养学生社会责任感、使命感和人文关怀意识有帮助,是一种行之有效的开展通识教育的教学模式.     

中医养生学的通识教育初步探索简

中医养生学具有厚重的传统文化色彩,是生命科学与人文社会科学交融的产物.中医养生学的学科属性与通识教育理念相合,因而非常适合作为大学通选课程开设.笔者阐明了开展中医养生学通识教育的必要性,并按照通识教育内在要求,在这方面做出了一些有益探索,在教材的编制、教学方法的改进方面提出了有价值的建议.     

浅谈中国通识教育之争

通识教育(general education)是对近代高等教育有重大影响的一种教育思想与实践,近年来,我国学者对通识教育进行了更为广泛和深入的研究。综观学者们的研究,笔者发现其中尚存有很多争议。本文拟从对“general education”的翻译、通识教育的概念界定、通识教育与专业教育、人文教育、素质教育的关系以及通识教育实施方式和实施年限等方面,分析归纳其争议所在,并尝试提出自己的观点。     

大学生生命教育的必要性及其策略探索

开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求,也是促进大学生身心协调发展的必要条件。大学生生命教育的策略包括建构大学生生命教育通识课程;拓展生命教育的教学内容;探索多样化和多渠道的生命教育教学形式。     

构建以提升医学生人文素质为目标的通识教育体系

通识教育(General Education)以培养理科学生的人文社会素养和文科学生的科学素养为重要内容,旨在给予学生一个合理的知识结构和能力结构,使学生成为一个积极参与社会生活,具有社会责任感、创新意识、全面发展、负责任的公民.在医患关系日益紧张的今天,培养医学生的人文素质显得极其迫切,而通识教育是医学院校提升医学生人文素质的重要途径.为了深化医学生的通识教育、人文教育课程与教学改革,构建合理的人文素质通识教育课程体系,培养高素质的现代化实用型医学人才,从整体上提高医学生人才培养的质量,笔者组织课题组设计了"广东地区医学生人文素质与医学院校通识教育课程体系现状"调查问卷,经过调查研究,深入分析广东地区医学生人文素质与医学院校通识教育课程体系现状和特点,并以广州医学院为例,有针对性地提出提升医学生人文素质、构建和完善通识教育体系的对策.