高职检验专业《医学微生物学与免疫学》课程的设计与构建

《医学微生物学与免疫学》既是检验专业基础课,又具有专业课的特点。本门课程直接影响到检验专业学生的质量。优化《医学微生物学与免疫学》课程,应转变教育观念,更新教学思想,构建新的课程体系,构建具有高职特色的教学模式,增强就业竞争能力,开展《医学微生物学与免疫学》的竞赛、实践活动,加强《医学微生物学与免疫学》课程的后续教育,加强综合教学能力建设。     

医学微生物学国家精品课程和国家双语教学示范课程建设的体会

天津医科大学微生物学教研室承担的医学微生物学课程分别于2007年和2008年获得国家精品课程合国家级双语教学示范课程称号,文章就教学团队建设、课程体系建设、教学过程、教材建设和学生素质培养几个方面总结在建设国家精品课程和国家双语示范课程过程中的体会。     

浅谈提高成专学生学习效果的途径

医学微生物学与免疫学是一门医学基础课程，其内容抽象、理论性强，在医学成专教学过程中，学生普遍认为医学微生物学与免疫学最难理解，最难记忆。笔者从事多年的成专教学实践工作，积累了一定的成专教学经验，本文就成专学生在学习医学微生物学与免疫学的过程中，用何种方法与途径提高学习效果作了一些探索与尝试，现归纳如下。     

医学微生物学实验教学中创新型人才培养探析

实验教学是培养学生创新意识、动手能力及科研能力的有效手段。近几年来,天津医科大学医学微生物学教研室在建设国家精品课程和国家双语教学示范课程的过程中,依托学科优势,实施实验教学体系改革,建立了创新型人才培养教学模式。本文从优化教学方式、改革教学内容、加强实践能力、评价教学效果等方面,对医学微生物学实验教学进行了探讨与总结。     

《医学微生物学》教学模式的探讨

医学微生物学是一门重要的医学基础课程。但由于教学内容多而繁杂,教学难度大,学生容易理解但不容易记忆,考试通过率低,因此改变陈旧的教学模式就成为《医学微生物学》教学的当务之急。本教研室在长期的教学工作中对《医学微生物学》的教学模式进行探索,采用了多种教学方式如优化教学内容;利用不同的教学手段;建立、健全师生考核方式等,提高了教学质量,受到学生欢迎。     

医学微生物学精品课程建设的实践与探索

课程建设是教学改革的中心环节,是衡量一所学校办学水平与质量的重要标志.济宁医学院医学微生物学教研室以精品课程建设为契机,结合医学微生物学理论教学与实验教学的实际情况,在师资队伍建设、教学方法改进、教材建设、优化教学内容、加强实践性教学环节、考核方式改革等方面进行了实践与探索,取得了较好的成绩.     

医学微生物学精品课程建设的实践与探索

课程建设是教学改革的中心环节,是衡量一所学校办学水平与质量的重要标志.济宁医学院医学微生物学教研室以精品课程建设为契机,结合医学微生物学理论教学与实验教学的实际情况,在师资队伍建设、教学方法改进、教材建设、优化教学内容、加强实践性教学环节、考核方式改革等方面进行了实践与探索,取得了较好的成绩.     

医学微生物学教学内容、方法改革初探

医学微生物学是 2 1世纪的前沿学科 ,为了适应社会发展 ,笔者根据多年的教学经验 ,就该课程的内容和教学方法改革谈谈自己的看法。1　教学内容的改革随着社会的发展 ,疾病谱的变化 ,要求医学微生物学教学内容必须进行相应的改革 ,可以从以下几个方面进行 :(1)加强与其它学科课程间的横向联系。本校基础医学课程设置中 ,免疫学先上 ,微生物学与病理学同步进行 ,医学微生物学中机体的抗感染免疫 (如细菌、真菌、病毒等 ) ,这些内容既有微生物学的特殊性 ,又有与免疫学共性 ,因此 ,应引导学生与免疫学有机地结合起来 ;而在病理学中介绍了菌痢、…     

第三军医大学微生物学教研室

第三军医大学微生物学教研室是重庆市重点学科,重庆市微生物工程重点实验室,军队“530”工程重点建设学科,中国微生物学会医学微生物学和免疫学专业委员会及重庆市微生物学会的桂靠单位;1978年成为第一批硕士点,1986年获“微生物学与免疫学”博士点,1998年成为“病原生物学”博士点,     

提高三年制大专生《医学免疫学》教学效果的探索

为了提高专科生医学免疫学教学效果,教研室在“医学免疫学”讲授过程以及在课程建设过程中采取了一系列行之有效的教学方法、手段,取得了较好的效果。     

在医学微生物学精品课程建设中的体会

在打造精品课程过程中，探索了以医学微生物学为核心的基础与临床医学相互渗透的课程体系建设。在完成该体系的课程教学中，带动了课程组的教材建设与教师队伍的建设。文章介绍了四川大学华西基础医学与法医学院微生物教研室建设精品课程的实践和体会。     

大连医科大学基础医学院

基础医学院原名为基础部，始建于1952年，1996年更名为基础医学院。她是基础医学教育的重要基地，也是医学基础理论研究的中心。学院下设13个教研室（解剖学教研室、组织学与胚胎学教研室、医学生物学教研室、生理学教研室、生物化学教研室、微生物学教研室、寄生虫学教研室、微生态学教研室、免疫学教研室、病理学与法医学教研室、病理生理学教研室、卫生学教研室、外语教研室）；     

医学微生物学与免疫学教学方法探讨

医学微生物学和免疫学是医学生重要的和必修的医学基础课.因此,建立适应新世纪的医学微生物学与免疫学高速发展的课堂教学法,已经成为摆在当今高等医学基础教育者面前急需解决的重要问题.结合近几年的教学实践,同时查阅大量相关资料,总结出以下几点教学方法.     

多元化教学模式在《医学微生物学》教学中的应用

医学微生物学是一门重要的医学基础课程,是医学基础课程与临床课程的桥梁.但由于医学微生物学内容繁杂、系统性差,知识零散、枯燥,并且在授课过程中学生会接触到大量的相关医学名词,而此时学生尚未接触临床,导致学生在学习医学微生物的过程中出现兴趣差、学不懂、不爱学的现象,因此,医学微生物学的教学改革势在必行[1-3].为更好地激发学生的学习兴趣、提高教学质量,我教研室在医学微生物学的教学过程中尝试了综合运用多种教学方法和手段,现总结如下.     

医学微生物学精品课程中网络课程的构建

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在精品课程建设中,网络课程的建设与应用是必不可少的。以“天空教室网络教学平台”为网络教学支撑环境开发了医学微生物学网络课程。介绍了医学微生物学网络课程的研究背景、研究目的及意义,以及在医学微生物学精品课程建设中网络课程的研究思路、研究方法及经验。     

大连医科大学基础医学院

基础医学院原名为基础部，始建于1952年，1996年更名为基础医学院。她是基础医学教育的重要基地，也是医学基础理论研究的中心。学院下设13个教研室(解剖学教研室、组织学与胚胎学教研室、医学生物学教研室、生理学教研室、生物化学教研室、微生物学教研室、寄生虫学教研室、微生态学教研室、免疫学教研室、病理学与法医学教研室、病理生理学教研室、卫生学教研室、外语教研室)；     

医学微生物学课程的发展与实践

天津医科大学基础医学院微生物学教研室在近几年进行的医学微生物学教学内容及相关课程改革的基础上。进行了谏程体系革新的尝试，理顺和新增了与医学微生物学相关的课程，为基础医学课程体系重新构筑投石问路。     

医学微免课程改革与实践

在医学微生物学与医学免疫学课程建设中，以学生自学能力与创新素质培养为目标，借鉴先进院校的经验，结合该院实际情况，在学生理论课自学能力培养和实验课创新素质培养方面进行了一些教学改革，取得良好效果。     

临床免疫学及检验教学中使用CAI课件的调查

计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction, CAI)应用了多媒体技术,具有交互性、实践性、高效率等特点,教学中图文并茂,在医学授课中具有得天独厚的优势[1,2].《临床免疫学及检验》是医学检验专业的一门必修课,教学内容涉及多学科知识,如微生物学、生物化学、分子生物学及病理学等,在教学过程中除需要为学生复习以前学过的免疫学基础知识,还要结合相关临床疾病的临床症状与诊断.在传统教学模式中,学生对一些抽象的问题难以理解,并且容易引起思维疲劳而不求甚解.2002年秋季,贵阳医学院医学检验系临床微生物学和免疫学教研室开始在医学检验专业本科生的《临床免疫学及检验》教学中试用自制的CAI课件进行教学.这种教学方法得到教师的欢迎,但学生的接受程度如何,是否优于传统教学方式,学生希望怎样的CAI教学方式等问题都需要了解.2005年11月采用无记名问卷方式对医学检验系医学检验专业本科生进行了调查,现总结如下.     

医学免疫学和微生物学教学方法与技巧探讨

医学免疫学和医学微生物学是高校医学生必修的两门重要的基础课.大多数学生在学习这两门课程的过程中存在一定困难,本文总结了30年的教学经验和学习技巧,旨在进一步提高教学效果,更好地掌握课程内容.