医学微生物学多元化教学模式探讨

医学微生物学内容繁杂且枯燥,逻辑性差,为调动学生学习积极性、主动性和创造性,在医学微生物学教学中充分利用多媒体技术,应用传统教学方法、案例教学法、PBL教学法,形成多元化教学模式.多元化教学法促进了学生对知识的学习和掌握,使医学微生物学教与学的水平得到进一步提高.     

《医学微生物学》教学模式的探讨

医学微生物学是一门重要的医学基础课程。但由于教学内容多而繁杂,教学难度大,学生容易理解但不容易记忆,考试通过率低,因此改变陈旧的教学模式就成为《医学微生物学》教学的当务之急。本教研室在长期的教学工作中对《医学微生物学》的教学模式进行探索,采用了多种教学方式如优化教学内容;利用不同的教学手段;建立、健全师生考核方式等,提高了教学质量,受到学生欢迎。     

多元化引导教学法在医学微生物学与免疫学课程教学中的应用

针对医学微生物学与免疫学的不同教学环节,充分应用多元化引导教学法,通过以实例引导、以问题引导、以情境引导、以情感引导,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,丰富课堂教学的育人作用,不断适应职业技术教育的需要.     

多媒体在医学微生物学教学中的应用

总结了在医学微生物学教学中应用多媒体技术的体会。与传统教学媒体相比，多媒体技术具有增加课堂信息量、节约时间，题材丰富形象、利于提高兴趣。图文并茂、有利于讲清难点，形式活泼多样、更易交出重点,层次结构鲜明、利于整体把握，变抽象为具体、利于掌握重点，激发学习兴趣、有利于提高素质等优势。但需认真备课，把握学科特点，结合实际制作高质量课件。只有充分发挥其优势，才能使多媒体技术更好地为教学服务。     

多媒体技术在医学微生物学教学中的应用

总结了在医学微生物学教学中应用多媒体技术的利与弊。与传统教学媒体相比，多媒体技术具有放大信息、节约时间，图并茂，有利于讲清难点，字体多样化，更易突出重点，易于保存修改，减轻备课负担等优势。但仍需认真备课，恰当显示讲课内容，合理布局。只有充分发挥其优势，才能使多媒体技术更好地为教学服务。     

混合式教学模式在医学微生物学中的探索与应用

目的:探索传统教学、翻转课堂、PBL教学法相结合在临床医学专业医学微生物学教学中的有效结合方式。方法:将基础知识及能力相近的本校2013级、2014级五年制临床本科学生随机分成两组, 比较采取不同教学方法的实验组和对照组的教学效果。结果:参与教学改革的实验组的成绩高于对照组;并且实验组学生的综合能力的提高、自学能力及其主动性、学生满意度均高于对照组。实验组和对照组学习成绩及问卷调查结果差异有统计学意义(P <0.05)。结论:混合式教学法对培养和发展学生的综合素质和能力以及提高学生的学习成绩有非常重要的意义。     

应用引导式教学法改革医学微生物学教学模式

医学微生物学是一门非常重要的医学基础课程，内容涉及临床医学的各个领域，近年来发展迅速且倍受关注。如何使医学生最有效地理解、掌握知识要点是教学活动的关键所在。因此，我们经过充分论证，从1999年起在医学微生物学课程中进行了引导式教学法的探索。经实践证明。这种教学法有利于基础与临床相结合，有利于激发和调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生自学能力及分析问题、解决问题的能力，有利于培养高素质、综合型的医学人才。     

案例教学法在医学微生物学教学中的应用

文章从案例教学在医学微生物学教育中的设置和运用方法等方面，探讨了设置案例教学在教学过程中的优点及不足。发现在医药类院校的微生物教学中实施该教学法，能提高学生的学习兴趣，提高其思辨能力和人本精神，为医学微生物学教学改革提供借鉴。     

病例导入法在医学微生物学教学中的应用

在医学微生物学教学中采用病例导入式教学法，重点在于设计能够引导出教学内容的病例，加强病例的趣味性和吸引力，从而激发学生的学习热情，提高教学效果，并有利于培养学生应用基础理论知识于临床实践的能力。     

多元化教学法在微生物学教学中的应用

<正> 《微生物学》中基本概念、描述性的、需记忆的内容多,学起来比较枯燥,以一般讲授为主教学方法,不利于理解、记忆,学生学习兴趣不浓,教学效果较差。笔者通过多年的教学实践,渐渐摸索出一套“多元化”教学法,这一方法是以某一学科中某一知识点为基础展开的、融多种教学方法为一体、多渠道获取知识、充分联系相关学科的教学方法。并在《微生物学》的部分章节中运用这一方法,收到了良好的教学效果,现介绍如下。     

医学微生物学教学模式改革探索

通过对医学微生物学课程教学模式改革,综合应用多媒体教学、网络教学、PBL教学、双语教学等教学手段和教学模式。改革实验方法,改变考核形式,激发了学生的学习兴趣,提升了创新能力,提高了教学质量。     

病案教学法在医学微生物学教学中的研究应用

目的:以PBL教学法为基础,探索一种适合基础课教学的病案教学法。方法:对比两种教学法在《医学微生物学》教学中的教学效果,并从主客观两方面进行评价。结果:病案教学法的教学效果在主客观两方面的评价中均优于传统教学法。结论:病案教学法在基础课教学中是一种能培养提高学生各种能力和综合素质的较好的教学模式。     

CBL教学法在医学微生物学中的应用

针对医学微生物学教学中容易出现的知识零散、枯燥,学生难以理解和记忆的问题,在教学过程中,采用CBL教学模式,有针对性地引入相应病例,使学生在课堂上感受临床气息,体会该课程与临床工作的重要关系,从而激发学习兴趣,使学生对微生物学知识的学习更具积极性和主动性。同时也可训练医学思维,提高教学效果。此举对教师而言,也能促进自身业务水平的不断提高。     

多元化教学模式在急诊医学教学中的应用

目的探索运用多元化教学模式进行急诊医学教学的效果。方法多元化教学模式采用师生互动、生生互动的四种类型。结果多元化教学模式调动了教和学两方面的积极性,提高了教学效果。结论对于急诊医学采用多元化教学模式,能克服单调乏味的弊端,有效地培养了学生的创新意识、创新精神及实践能力。     

启发式教学在医学微生物学实验教学中的应用

选择新乡医学院2008级临床医学专业10个班学生为对象,随机分为两组,对所学的医学微生物学实验课分别采取了启发式教学和传统的教学模式,探讨启发式教学在医学微生物学实验教学中的应用.实践证明,启发式教学不仅可以培养学生的创新能力、科研能力和动手操作能力,提高学生的综合素质,而且可以激发学生对微生物学实验课的学习兴趣.     

病例导入法在医学微生物学教学中的应用

在医学微生物学教学中采用病例导入式教学法,重点在于设计能够引导出教学内容的病例,加强病例的趣味性和吸引力,从而激发学生的学习热情,提高教学效果,并有利于培养学生应用基础理论知识于临床实践的能力。     

医学微生物学引导式教学模式的应用研究

目的:改革医学微生物学教学方法,培养医学生的科研素质和创新能力。方法:在医学微生物学的理论教学实践中,采用引导式教学模式,以培养学生创新能力为中心进行教学改革。结果:引导式教学模式的应用,取得了良好的教学效果。结论:引导式教学模式是教学改革的成功尝试,启发培养了学生的多向思维能力、创新能力和开拓精神,是提高医学微生物学教学质量的重要手段。     

医学微生物学教学中的教与学探讨

医学微生物学是一门实践性很强的学科,在理论课讲授过程中,既要注意采用适当的教学方法,也要重视对学生正确学习方法的传授,对于提高教学效果两者相辅相成,不可分割.就医学微生物学教学中教与学进行了深入的探讨.     

多元化教学模式在医学遗传学实验教学中的探索与应用

目的探讨多元化教学模式在医学遗传学实验教学中的教学效果和可行性。方法选取2008级和2009级22个班级的学生,设实验组和对照组;对照组采用讲授式教学法,实验组采用多元化教学手段。结果学生制备染色体实验结果显示,实验组成功率明显高于对照组;考核成绩结果显示,实验组获得良好及以上成绩的小组显著高于对照组（P〈0．01）;调查问卷的结果显示,除了显著提高诊断染色体病的准确率的比率低于50％外,其余项目显著提高的比率占67.3％．86．7％。结论多元化教学模式对提高医学遗传学的教学质量和学生的综合素质具有积极意义。     

多元化教学在医学统计学中的应用研究

目的:探讨多元化教学法在医学统计学中的应用效果。方法:整群抽取2011级临床医学专业242人作为研究对象,其中120人作为实验班,采用多元化教学,另外122人作为对照班,采用传统式教学。课程结束后,通过期末考试成绩和问卷调查了解多元化教学的效果。结果:多元化教学班学生各项评价指标均优于对照。结论:多元化教学有助于提高医学统计学的教学质量。