展望21世纪探索我国医学教育改革途径

分析医学科学现状，预测21世纪的发展，医学教育正面临严峻挑战。我们应大力发展教育，提高人口素质，把培养跨世纪人才作为一项战略任务。为此，高等医学教育必须改革：修订培养目标，相应调整整个医学教育的课程结构；改革以课堂为中心与以教师为中心的传统教学模式，重视调动学生的积极性，创造条件让学生主动参与，培养其创造与开拓能力；国家教育管理部门应采取相应的改革措施，尽快理顺各类学制，以与国际医学教育同步和接轨。     

现代教育技术在诊断学教学改革中的探索与实践

诊断学是培养医学生临床实践能力的关键课程，是基础医学与临床医学的桥梁学科。医学教育的发展要求诊断学的教学内容与教学方法不断更新。近10年来，我院诊断学教研室利用网络技术开展循证医学教育，以学生为主体，以问题为中心，将信息技术与课程整合；建立了相关教学网站、案例库和一批网络课件，丰富了教学资源；建立与完善了诊断学计算机试题库，推行“考教分离”；构建了科学的诊断学教学质量网上评价体系和行之有效的运行机制，提高了教学水平，改善了教学质量。     

对美国UCLA医学教育的考察与反思

以美国UCLA医学院医学教育为例，比较我国和美国医学院校的医学教育的差异。美国生源来源于大学本科生，课程的设置以器官系统为中心的模块式课程，教学方式以PBL教学法为重点的多样化方式，学业考核多样化，重视本科生师资的配置，培养目标为优秀的临床医师。我国生源来源于高中生，课程的设置以学科专业进行设置，教学方式多以教师为中心的大课教学，学业考核形式较单一，重视研究生的师资配置，培养的目标是复合型人才。通过反思两国医学教育教学中存在的差异性，从中借鉴和吸收一些能够提高我国医学教育教学的经验和理念，包括应优化教学体制、更新教学理念、教学方式的多样化、提高学生的主动性、发挥临床见习实习的长处、重视临床技能的培养、提高教学硬件设施、网络的建设、提高教师整体素质及加强人文素质教育，为我国高等医学教育的教学改革提供新思路和方向。     

计算机辅助教学教学法的现状与展望：兼评计算机辅助学习方法的效果

为适应21世纪医学教育的培养目标,必须以培养学生智能为中心开展教学改革。而作为医学教育的基本目标是精心引导学生“学习如何进行学习”(Learn how tolearn)。即非仅“授人以鱼”,而要“授之以渔”。因此,许多医学院校广泛采用在教师指导下的自导学习、小组学习、实验教学等形式和多种教学法改革。而CAI教学法目前被公认为是有效地提高教学效果方法之一。     

护生要学点人际沟通技巧

社会的发展进步与人民生活水平的不断提高。追求健康、科学、文明的高品位生活成为现代人的必然选择；社会要求医院能够提供人性化、个性化的医疗卫生服务来满足不同患者群体的各种需求。社会需求的变化对临床护理人员的素质提出了新的要求。国家卫生部和卫生职业教育行业指导委员会明确规定。卫生学校护理专业学生（简称护生）的培养目标是：学生在毕业时必须具有“以护理对象为中心．应用护理程序，进行整体护理”的能力。中专卫校如何适应社会需求的变化，为社会培养适用型卫生人才，不断提高成才率和就业率，是当前中等医学教育改革必须面对的重大问题。     

高等医学教育教学模式的改革

我国社会、经济、科学文化迅速发展,卫生服务需求日益增长,需要更多的高层次医学人才。高等医学教育承担着这项任务。但我国现行的高等医学教育教学模式难以很好地完成这一任务。主要存在培养目标不明确、特色不突出;课程设置以学科为中心,教学内容偏离医学工作实际需要;教学方法以教师为中心,重知识灌输,轻技能培养和职业价值;学习评价方式重知识记忆,轻能力提高。为此,我国高等医学教育教学模式应进行改革。笔者认为应规定国家统一的高等医学教育核心教学内容,积极推进课程整合;教学方法以学生为中心,引导学生主动学习,强化实践环节;评价方式上强调能力培养,体现考试的"指挥棒"作用。     

围绕医学教育国际标准创新医学人才培养模式

汕头大学医学院围绕医学教育国际标准，以培养高素质医学人才为目标，对临床医学专业课程体系进行改革与创新，探索并实施了以系统整合为基础的全新教学模式。在新课程体系中，基础课程与基础课程、基础课程与临床课程、临床课程与临床课程优化组合，交叉渗透，使知识点更系统、更有利于学生对知识的学习和掌握；并以“问题导向学习”为切入口，全面培养学生获取知识及分析解决问题的能力；还以“临床方法”为主干，加强临床基本技能训练与临床思维能力培养，将临床训练贯穿医学教育全过程；以沟通技能训练为主导，培养学生的交流、合作能力。此外，通过构建健康与社会和终身学习课程提高学生信息收集、分析、处理能力与批判性学习能力。通过以上举措，医学生综合素质得到全面提高。     

构建以器官系统为基础课程模式的实践与探索

2004年以来,华中科技大学同济医学院将整合课程作为实施国际医学教育标准,建立以学生为中心的医学教育人才培养模式的关键环节之一,以逐步建立以器官系统为基础的课程模式为课程整合的目标,实施了临床医学专业课程整合"三步走"的方案,在课程整合实践中取得了阶段性成效.     

本科医学教育认证体系下教师教学观探析

为了达到《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》和医学教育认证的要求,作为教学主导的教师,必须改变教学中以教师为中心、以学科为中心以及终结性评价占主导地位的状况,树立以学生为中心的教学观、课程综合的教学观和形成性评价的教学观,切实深化教学改革,实现医学教育认证目标,从而推进医学教育的健康发展和国际化进程.     

构建“全程、分段式”临床技能培训与考评体系

为满足医学院校对医学生培养目标的要求,西安交通大学临床技能国家级实验教学示范中心（以下简称“中心”）,建立了“临床基本技能”、“临床专科技能”和“临床综合技能”三个级别的训练平台,从医学生进入临床学习开始到毕业,构建了以临床课程教学为载体,以临床技能中心为主要培训基地,建立了涵盖医学生的“见习、实习和毕业前”三个阶段的“全程、分段式”临床技能培训体系,将临床技能的培训与考评,融入到医学生的临床阶段教学的全过程。经过两年多的实践,结果表明该体系有效提升了医学生的临床实践能力,提升了医学教育质量,帮助学校顺利达到预期教学目标。     

面向21世纪医学教育思想转变的思考

转变教育思想是深化高等医学技育改革的先导.面向21世纪,医学教育首先要适应医学模式的转变与社会卫生的需求,适应现代科学技术迅速发展对医学生的要求。在教学内容和课程体系方面,建立综合、连续的多向型和富有弹性的课程,重新构建医学教育模块结构。教师在教学中应不断改进教学方法,重视学生能力培养,调动学生学习的积极性和主动性.     

高等医学院校心理学教学改革的探索与实践

高等教育规模的扩大和发展要求对医学院校心理学课程教学进行改革。高等医学院校心理学课程具有深化医学人文教育和促进大学生心理健康的重要地位和作用。总结对的心理学课程教学改革的思路、措施和成果发现：高等医学院校心理学教学改革必须明确心理学课程的地位和作用,构建全方位、多层次的课程体系,改革教学内容和方法。     

“两课”教学对医学生人文素质的培育

医学教育作为特殊的专业教育,医学生必须具备高尚的道德情操和文化素养。而现在许多医学大学生的人文素养在下降,许多医学院校不注重对大学生进行人文培育,这一现象必须得到改变。＂两课＂教学工作者必须正确认识＂两课＂教学与医学生人文素质教育之间的关系,高度重视并发挥＂两课＂教学的人文素质教育功能,积极促进＂两课＂教学与医学生人文素质教育有机结合。     

中国大陆与香港地区医学教育之比较

结合在香港大学医学院的工作经历,作者对中国大陆和香港在高等医学教育学制、医学生主体地位、教学理念和医学人文教育等方面存在的差异进行了简要对比,旨在分析中国大陆在医学教育方面尚存的一些问题,希望能够从香港模式中借鉴一些有益的因素,使大陆高等医学教育能够获得进一步的完善和提升。     

"隐性逃课"现象分析及对策

目前我国的医学教育体制存在诸多弊端，由此引发了“隐性逃课”的课堂现象，本文通过对这种现象的剖析，概括其主观及客观原因，提出通过提高教师素质、改革传统教学模式、加强医德教育、丰富教学手段和以学生为主体等解决方式。     

医学人才培养立体化教学环境的思考和探索

加入WTO给中国高等医学教育带来了机遇和挑战。为克服医学人才培养存在的主要问题,应对WTO带来的挑战,医学教育必须转变教育理念,利用现代教育技术手段,加快适合医学人才培养立体化教学环境的建设。立体化教学环境包括以学生为中心的学习平台;以教师为主导,开展教学方法改革,提高教学质量的教师队伍建设平台;以教务教学管理信息化系统建设为突破口,提高管理质量和服务效率的教务管理平台。     

美国一流大学医学生人才培养的特点及启示

研究美国一流大学医学生培养的特点,为我国高等医学人才培养提供借鉴。美国一流大学的医学生以培养医学领导者为主要目标,培养未来医学领军人才;设置严格的入学标准,医学生录取率极低;采取项目式和模块化课程,更具灵活化和个性化;坚持以学生为中心的教学理念,采取灵活的教学方法;坚持突出以患者为中心的治疗理念,培养多方面技能和态度;具有充足高质量的师资队伍,为医学教育提供师资保障;实施严格的毕业考核制度,确保人才培养质量。我国高等医学教育的发展和改革可以从明确人才培养目标、完善医学生招生标准、加强课程体系改革、加强医学人文教育和完善医学教育考核和认证制度等方面开展。     

医院感染学在护理成人教育中教学方法的探讨

加强医院感染护理成人教育是提高护理质量,保障患者就医安全的重要手段,是维护医务人员职业安全和有效利用卫生资源的需要,可以有效弥补目前全日制教育中存在的不足。教学方法的选择必须适合成人教育的特点,将传统教学方法与以学生为主体的新的教学方法有机结合,可以激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

基础医学"三理"课程整合研究

为适应现代化医学教育的发展以及与国际已实施的医疗专业基础医学课程整合相接轨，从基础医学课程生理学、病理学和药理学三门课程整合着手，紧密结合医疗专业特点针对性较强地就课程体系、教学内容、教学方法和手段等多方面进行探索和研究。以构建医疗实用技术和创新能力培养为主线的复合型医疗人才培养模式。     

以中医学专业认证为契机 积极探索中药学教学改革

《中药学》是中医学专业的专业基础课,传统的《中药学》教学现状与中医学专业认证体现的“以学生为主体,培养学生自主能力”的主旨相背离。因此,我们以中医学专业认证为契机,积极探索了一些行之有效的《中药学》教学方法和模式,并对《中药学》的实训和实验从教学硬件、教学内容上进行了优化整合,从而大大提高了《中药学》的教学质量。