借鉴国外全科医学教育经验推进我国全科医学教育发展

全科医学是一门以初级卫生保健和社区医疗服务为目的的医学学科.本文通过比较中外医学教育和全科医生培养模式,借鉴国内外全科医学教育经验,探讨适合我国国情、适应当前医疗保险制度改革和社区卫生服务需要的全科医学教育模式,以培养适合我国国情的高素质的全科医生.     

对我国全科医学教育的分析与思考

全科医生是在现代“社会—心理—生物”医学模式催生下产生的,主要从事基层社区卫生保健服务?社区卫生服务正在我国飞速发展,而其主力军——全科医生的培养模式还存在不足?文章分析比较了国外全科医学教育的模式,针对我国全科医学教育存在问题进行深入的思考?     

齐齐哈尔市社区全科医生现状及培养方式初探

全科医生的培训是我市现阶段社区卫生服务发展的当务之急,本文以我市社区全科医生现状为切入点,找出我市社区全科医生培训中存在的问题,探讨适宜我市实际情况和教育现状的全科医生培养模式,以更好地促进我市全科医学教育和社区卫生服务的健康发展.     

现阶段我国全科医生培养模式探讨

全科医生的培训是我国现阶段社区卫生服务发展的当务之急。对目前国内几种全科医生培养模式进行了分析，探讨适宜我国国情和教育现状的全科医生培养模式，以促进我国全科医学教育和社会卫生服务的健康、稳定发展。     

包头市开展全科医生岗位培训的实践与体会

本文从我国全科医生现状出发 ,结合本市实际情况 ,提出了全科医生培训策略。将全科医学教育纳入医学教育与社区卫生服务发展规划 ,提出了多形式、多层次的全科医学教育培训方式以及目前全科医学教育工作存在的问题及建议。同时就如何充分利用本地现有的医学教育和卫生资源 ,建立完善的适合本地开展的全科医学教育体系进行了简单介绍     

全科医师岗位培训的实践与体会

随着我国医疗卫生制度改革的不断深入,社区卫生服务已成为我国医疗卫生改革的重要举措,与此同时,全科医学教育工作也在全国范围内迅速发展起来。全科医学教育是医学教育的新领域,如何适应卫生制度的改革和医学模式的转变,培养适合中国国情的高素质的全科医生,是目前摆在我们面前亟待解决的问题。从我国全科医学教育的实际情况出发,     

全科医生供求现况及培养策略

本文从我国全科医生供求现况出发，提出了全科医生培养策略，把全科医学教育纳入医学教育与社区卫生发展规划中，开展多种形式的全科医学教育，如高等医学院校全科医学教育，毕业后全科医学教育及全科医师继续医学教育等，充分利用现有的医学教育和卫生资源建立，完善适 合中国国情的全科医学教育体系，包括全科医学教育培养目标，办学层次，办学形式以及加强全科医学教育管理。     

适合全科医学专业函授学员的教育模式探讨

全科医学是临床医学中的一门新学科 ,也是初级保健领域内的重要内容。随着我国社区卫生服务的发展 ,全科医疗工作越来越受到各级政府和卫生部门的高度重视 ,并且已经成为各地开展社区卫生服务的重要内容和提供社区卫生服务的主要形式 ,公认是实现全球卫生战略目标的重要手段。实践表明 ,发展社区卫生和全科医疗服务体系的首要问题是全科医学教育的发展 ,目前 ,本科水平的临床医学专业全科医生规范化培养尚未普及 ,短期全科医生转岗培训是满足快速发展的社区卫生服务需要的主要形式 ,而较低学历基层医生的全科专业函授教育是适应提高学历和满…     

21世纪中国特色全科医学教育展望

目的为了探讨全科医学教育的发展前景。方法本文分析了我国全科医学教育的现状和发展全科医学教育的可行性和优势。结果提出了面向21世纪发展全科医学教育，促进有中国特色的全科医生培养的几个共同关心的问题。结论建立有效的卫生服务模式是实现社会可持续发展的需要，按社会需要培养全科医生已成为人们的共识，实施全科医学教育应结合国情，多层次、多渠道培训中国特色的全科医生，并逐步建立和完善我国的全科医学教育体系。     

广州医学院开展全科医学教育的实践与体会

为使医学人才的培养与我国的卫生改革发展相适应，培养一支符合社区卫生服务需要的合格全科医生队伍，广州医学院自1999年起采取多种形式开展在校医学生的全科医学教育，在教学实践中积累了一定的经验，制订了一套较为可行的全科医学教学方法和管理制度，在地方性高等医学院校开展全科医学教育有利于培养和强化学生的社区卫生服务观念和综合素质。     

北京市社区卫生服务机构全科医生培训现状与需求调查

目的：了解北京市社区卫生服务机构全科医生培训现状和培训需求,为进一步完善我市相关培训提供依据。方法通过问卷调查对北京市所有社区卫生服务机构全科医生进行调查。结果①北京市社区卫生服务机构全科医生学历以专科以上为主占84.72%,职称以初级和中级为主。②61.4%的全科医生接受过不同形式的全科医学培训。③95.54%的医务人员有不同程度的进修意愿,91.65%的社区卫生服务机构愿意派医务人员参加培训。结论社区卫生服务机构及其全科岗位医务人员具有较强的培训需求,但培训内容与形式需要进一步完善,建议今后要深入做好岗位和个人培训需求调查,完善培训内容,同时多采用短期实践培训的方式。     

中澳全科医学教育发展的比较与思考

发展全科医学教育,培养高素质的全科医学人才是我国医药卫生体制改革与发展的迫切需要。澳大利亚是较早开展全科医学教育的国家之一,已经建立了较为完备的全科医学教育体系,其成功经验值得我们学习和借鉴。本文通过对澳大利亚和中国的全科医学教育模式、管理体制、专业组织、课程计划、教学标准、考试方式及考试内容等方面进行比较,并在借鉴澳大利亚全科医学发展的成功经验的基础上,对我国全科医学教育的发展进行探讨,提出了拓宽筹资渠道,加强经费管理;加强全科医学或社区卫生服务学术或行业组织的作用;强化师资队伍建设,建立科学的考核认证体系;规范全科医学社区教学基地的建设,完善全科医学课程计划;加强教学质量管理,创新考核机制等措施,以期为建立适合我国国情的全科医学教育体系提供参考。     

全科医师规范化培训的探索与实践

作为卫生部全科医师规范化培训试点基地,笔者通过多途径开展临床师资培训,如全科医学与社区卫生服务短期师资培训、院报宣传全科医学临床带教知识、全科医学教研室活动、社区卫生服务中心全科诊疗等,提高了临床师资的带教水平;通过改进临床培训方案及加强人文素质培养,如增加常见病的培训病例数、添加对肿瘤科和老年病科实践的具体要求,以及让学员参与党、团、工会组织的学习与活动、参与业务管理部门组织的医疗社会活动、参观人文景点、聆听知名医学专家的人文社会学讲座等,提高了全科医师规范化培训质量,对广泛开展全科医师规范化培训具有一定的借鉴意义。     

全科医学教育的国际经验及其启示

本文总结了全科医学教育的国际经验,主要包括全科医学是医学院校普遍设立的独立学科;医学生在本科教育阶段不分专业均需要学习全科医学课程;全科医生培养包括本科教育、毕业后教育和继续教育三个必经阶段;全科医生需要终身参加继续医学教育培训.在此基础上,对发展我国全科医学教育提出了若干意见.     

基于Citespace的全科医学研究对比分析

  目的  探究国内外全科医学研究的现状,热点和前沿,比较国内外全科医学研究之异同。  方法  本研究首先检索和筛选中国知网以及Web of Science数据库中近10年(2009—2019年)相关文献,进一步采用文献计量软件Citespace对检索结果进行分析整理。  结果  在检索时间跨度内,国内的发文量为11 703篇,以杨辉教授、于晓松教授、王爽教授的发文量较为突出,首都医科大学、复旦大学附属中山医院、中国医科大学附属第一医院等机构的发文量排在前列,中国全科医学、全科医生、社区卫生服务、教育、家庭医学成为研究热点的前5位。国外论文数量为77 202篇,LITTLE P为最高产作者,发文116篇,多伦多大学(UNIV TORONTO)在研究机构中排首位,发文量为1 200篇,家庭(family)、随机对照实验(randomized controlled-trial)、初级保健(Primary-care)、全科医学(general-practice)、风险(risk)居研究热点的前5位。  结论  国内全科医学领域文献发表数量增速较快,但高产作者之间缺乏强有力的合作网络。国内外全科医学研究热点侧重方向有所不同,这为我国全科医学发展方向提供了新的思路。      

对我国全科医学教育培训的若干思考

我国全科医学教育培训工作起步较晚。各地发展水平也参差不齐，影响我国全科医学的教育培训的因素是多方面的，从承担全科医学教育培训任务的主体-高等医学院校的角度来看。完善的教学计划，适宜培训的教材，规范的实习基地。合格的师资队伍和先进的教学设施是保证教学质量。培养合格人才的关键。     

欧美社区全科医生学科教育及启示

以全科医生为重点的社区医疗卫生队伍建设,是健全基层医疗卫生服务体系、提高基层医疗卫生服务水平的基础工程。欧美发达国家在社区全科医生学科教育、继续教育等方面有着丰富的经验。高等院校需借鉴这些经验,探索符合国情的社区全科医生“定向招生培养就业”新模式,在课程体系、教学内容和教学组织方式等方面进行大胆改革,并且推进实践教学基地建设和毕业后再教育,以培养能适应基层医疗工作的高素质的全科医学人才。     

关于完善我国全科医生继续教育的建议

合格全科医生的培养与社区卫生服务的可持续发展密切相关。现阶段我国全科医生培训工作的重点是全科医生继续教育。主要阐述了目前我国全科医生继续教育培训所面临的主要问题,并就完善该培训模式提出建议。     

复旦大学附属中山医院培训全科医师方法初探

日的 探讨在教学医院中全科医学科的住院医师培训方法。方法 对自1994年6月-2000年7月从上海医科大学五年制本科毕业后的20名住院医师,按全科住院医师的规范化培训要求,时间3-5掉,考核并追踪他们在内科,全科病区,急诊及社区卫生服务站点工作的能力,并与同期毕业的内科医师作比较。结果 以全科执业医师为目标,经规范化的住院医师培训,五年后均能顺利地晋升为全科主治医师,他们能胜任一般内科或其他专科医师不能承担的工作,工作范畴之广涉及到围生期的保健,婴幼儿的预防接种,计划生育技术指导,慢性病的防治,内、外、妇、儿、五官、眼科等疾病的诊治。心理咨询,残疾后的康复乃至临终关怀,并在本地卫生局举办的全科医师岗位培训班及各类医师继续教育中担任师资,撰写论文、科普文章20余篇,结论 本培训方法尚有成效,但存在师资缺乏,生源困难及教育经费不足的问题。     

德国全科医生培养体系对我国社区全科医生临床教育的启示

德国家庭医生以诊所经营为主,实行自我管理,提供基本医疗服务;德国医生自由执业的基础是德国的同质化医学教育;医学教育改革强调理论和实践教学贯穿医学教育全过程;毕业后教育按照全科医学专科特点设置轮转方案和考核标准,强调在诊所的临床实践时间并注重心身医学的教育;通过医疗保险的给付制度督促医生的继续教育。本文借鉴德国全科医生培养模式,提出加强本科院校教育期间的全科医学教育启蒙,并在加强全科医生的临床实践环节、全科医学培训基地建设以及社区带教师资能力提升等方面提出建议,以期对我国的全科医生培养提供参考。