案例综合教学法在传染病学教学中的应用

目的：探讨案例综合教学法在临床学科教学中的应用及效果。方法：比较两种教学方法在传染病学教学实践的异同，并从兴趣度等多方面进行评价。结果：案例综合教学法在兴趣度等指标的得分明显高于传统教学法。结论：案例综合教学法注重临床思维能力及创新思维能力的培养，是一种较好的临床教学实践模式。     

案例教学法在传染病学教学中的实践与探讨

在传染病学教学中应用案例教学法,并与传统教学法比较,经问卷调查、阶段性及长期效果评价,结果显示案例教学法在学生满意度及综合分析问题方面明显优于传统教学法。案例教学法注重培养学生的临床思维能力及创新思维能力,是一种较好的临床教学实践模式。     

临床与临床基础学科结合的教学方法、思路及模式探讨

探讨临床与临床基础学科相结合的教学方法、思路和模式。临床学科和基础学科教学的相对分离和独立进行制约了学生各种能力的培养和提高,制约了现代教学思想的发展。为此,我们应用案例综合教学法对原来的教学模式进行了改革。案例综合教学法包括4部分内容:案例+问题+讨论式教学;临床诊疗思路教学;多媒体双语课件教学;创新思维培养教学。传染病学教学实践结果表明,学生满意率、理解记忆度、诊断思维启发度、科研创新思维度等4项指标均明显高于传统教学班级。     

自学辅导式教学法在内科临床实习中的应用研究

阐述我院本科生内科实习阶段的自学辅导式教学模式.通过自学-讨论-启发-总结-练习巩固的方法,合理安排教学环节,采取针对性的教学措施,培养学生的独立、创新思维,提高学生综合临床技能.通过实践研究证明,自学辅导式教学法不仅是提高学生临床思维能力和岗位工作能力的重要保障,更是实现临床教学方法的改革,提高教学质量的有效途径.     

思维导图联合案例教学法对妇产科护生评判性思维能力培养的影响研究

目的:探讨思维导图联合案例教学法在妇产科护生批判性思维能力培养中的应用效果.方法:选取2020年1月到2020年12月本院妇产科实习护生150名.摸球将其分为对照组和实验组.对照组采用案例教学法,实验组采用思维导图联合案例教学法.比较两组护生考核成绩和评判性思维能力.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩、评判...     

案例综合教学法在眼耳鼻喉专业教学中的应用

目的 探讨案例综合教学法在眼耳鼻喉专业教学中的应用效果。方法 比较两种教学法在眼耳鼻喉专业教学的异同,并从激发学习兴趣等方面进行评价。结果 案例综合教学法在激发学习兴趣、明确学习目的 等方面指标明显高于传统教学法。结论 案例综合教学法注重学生综合素质和创新思维能力的培养,是一种可实施的教学模式。     

案例教学法在五官科护理学临床教学中的应用

目的 探讨案例教学法在五官科护理学临床教学中的应用及对护生教学满意度的影响.方法 将在五官科临床实习的71名大专护生,分为实验组(36人)和对照组(35人).两组均采用常规教学法,实验组增加案例教学法.结果 比较两组护生对临床教学中带教内容、教学态度、带教方式及学术水平的满意度,均有显著性差异(P＜0.05).结论 在五官科护理学临床教学中应用案例教学法,能较好地提高护生的临床教学满意度及教学质量,是一种值得推广的教学方法.     

“问题探讨”与案例综合教学法在外科学教学中的应用

目的探讨＂问题探讨＂与案例综合教学法在外科学教学中的应用效果。方法比较该教学法与传统教学法在外科学教学中的异同,并从激发学习兴趣、学生知识掌握等方面进行综合评价。结果＂问题探讨＂与案例综合教学法在激发学习兴趣、学生知识掌握等方面指标明显高于传统教学法。结论＂问题探讨＂与案例综合教学法注重学生综合素质和创新思维能力的培养,是一种可实施的教学模式。     

谈心血管外科学专业研究生临床思维能力培养

临床思维能力的培养是心血管外科专业研究生临床教学的核心之一.文章介绍了通过在教学中灵活采用PBL教学法、启发引导式教学法、案例教学法、以器官系统为基础的多媒体教学法、临床疑难病例讨论等多种教学手段和方法,以提高该专业研究生临床思维能力培养的做法,并指出多种教学方法的应用取得了良好的教学效果.     

引入案例教学法改进药理学教学的探讨

药理学是基础医学与临床医学的桥梁学科,药理学课程教育对医学生未来职业能力和素质的形成起关键作用.如何使医学生学好药理学课程,为后期临床教学打下坚实的基础,是药理学教师的重要任务和职责.多数医学院校填鸭式教学模式已不适合当前药理学教学要求,为了进一步提高教学效果,增强学生解决实际问题的能力,国内外不断对药理学课程教学方法进行思考和改革.案例教学法可以提高学生学习兴趣、启发学生主动思维、培养学生理论结合实际能力、提升学生综合职业能力.研究和探讨案例教学法在药理学教学中的应用具有重要意义.     

CBS在传染病学临床教学中的应用

目的:探讨CBS在传染病学临床教学中的应用效果。方法:选择案例,设置问题,并提出讨论内容,让学生围绕案例回答一系列问题。结果:实施CBS教学法班级的学生成绩与未实施CBS教学法班级成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在传染病学临床教学中应用CBS,可提高学生理论联系实际能力、临床技能水平及综合分析能力。     

互动式案例教学在肿瘤内科学教学中的应用探讨

目的:探讨互动式案例教学方法在肿瘤内科学临床教学中的应用价值.方法:以在肿瘤内科集中实习的62名五年制本科临床医学专业学生为研究对象,随机分为两组,实验组采用互动式案例法教学,对照组采用传统教学模式教学.结果:实验组考试成绩得分明显高于对照组(P＜0.05);问卷调查结果显示实验组所有学生均赞成此种教学方法.结论:互动式案例教学法可提高教学质量,对培养学生临床思维能力、调动学生积极性、促进学生自学和解决问题能力等综合发展具有积极作用.     

基于SP的 CBL 联合 TBL 教学法在重症医学科临床教学中的应用

目的: 研究在重症医学科临床教学中应用基于标准化病人(SP)的以案例教学法(CBL)联合以团队为基础(TBL)教学法的教学效果。 方法: 将60名在重症医学科临床学习的医学生随机分为2组，各30名，分别接受以授课为基础的教学法( LBL)和基于SP的 CBL联合 TBL教学法来进行重症医学科的临床教学。通过对2组学生的临床综合能力进行测评，以及学生对2种教学方法的满意度调查，对教学效果进行评价。 结果: 与 LBL教学法相比，接受基于 SP的 CBL联合 TBL教学法的学生的临床综合能力（主要在临床思维能力、临床技能能力及与患者的沟通交流能力方面）明显更优， 而且学生对教学方法的满意度调查（主要在自主学习能力、临床思维能力、学习兴趣、沟通交流能力以及团队合作精神方面）亦更高(P＜0.05)。 结论: 基于SP的CBL联合TBL教学法在重症医学科的临床教学中切实可行，具有良好的教学效果。     

EBM-CBL-PBL整合教学法在全科医师规范化培训临床教学中的应用

全科专业住院医师规范化培训是提高我国全科医师队伍综合素质及诊疗能力的主要途径,我国全科医学规范化培训起步较晚,教学方法有待改革创新.以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学法,以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)培养临床医生对典型病例的综合处理能力,而循证医学(evidence-based medicine,EBM)是关于遵循证据进行医学实践的学问.文章就EBM-CBL-PBL整合教学法在全科医师规范化培训临床教学中的应用进行探讨.首先对三种不同教学法进行简要概述,随后对整合教学法的实施过程进行详细阐述,最后分析讨论了该整合教学法的优势及存在的不足之处,旨在为今后利用该方法改进全科医学规范化培训临床教学提供理论上的借鉴.     

案例教学法在临床肿瘤学教学中的应用研究

目的:将案例教学法应用于临床肿瘤学理论课教学,探讨其教学效果。旨在寻找一种有效的临床肿瘤学教学方法。方法:在临床医学本科学生临床肿瘤学理论课教学中,运用案例教学法和传统教学法,比较学生对两种教学法的满意度及考试成绩。结果:两种教学法在培养学生对理论知识的理解和掌握、培养创新思想、激发学生的学习兴趣、提高学生临床实践能力及考试成绩方面,与传统教学法进行比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床肿瘤学理论课教学中,应用案例教学法教学效果好,值得在临床教学中应用和推广。     

浅论中医医案案例式教学

针对传统教学方法的不足,在中医临床教学中将中医医案的研习与现代案例式教学法相结合,实施中医医案案例式教学。教学实践显示,中医医案案例式教学能锻炼学生中医辨证思维能力、增强学生学习中医的信心,培养学生的综合素质和能力。     

PBL在护理临床教学中的研究和实践

目的 探索适合护理临床教学的方法。方法在本院实习护生的护理临床教学中，研究和实践PBL教学法。结果PBL教学法应用于护理临床教学，收到良好的效果。结论PBL教学法在护理临床教学中的应用，有助于培养实习护生有效运用知识和解决问题的能力，对培养实习护生的评判性思维方式和提高其综合素质具有积极的作用。     

“三明治”教学法在精神病学临床教学中的应用

“三明治”教学法改变了学习的方法,注重理论联系实际,提高了学生的自学能力、临床思维能力、团队合作能力和学习积极性。“三明治”教学法能有效地提高精神病学临床教学的效果。     

精神科新护士评判性思维能力培养效果分析

目的 探讨精神科新护士评判性思维能力的培养方法.方法 利用循证护理系统性提问对新护士开展精神护理案例学 习,培养识别临床推理的评判性思维技能,提高解决问题能力,并与传统教学法进行回顾性对比,时间为12个月.结果 新护士入医院12个月培训结束,新护士和带教老师双向教学评价、评判性思维能力量表评分结果有显著性差异,各值均P＜0.05.结论 通过让新护士围绕案例来思考,鼓励和启发她们对案例评判性思考,并提出相关问题,起到激发思维、培养质疑和探究精神的作用,从而提高临床教学中"教"的质量和"学"的效果.     

多媒体案例教学法在神经病学教学中的应用

目的在神经病学教学中应用多媒体案例教学法,以培养学生的临床思维及解决具体问题能力。方法在神经病学教学中引入多媒体案例教学法。结果采用多媒体案例教学法的实验组考核成绩明显优于对照组。多媒体案例教学法得到92.6%的学生的赞成。结论多媒体案例教学法在神经病学教学中的应用能充分调动学生的学习积极性、主动性,培养学生综合能力,值得进一步实践和推广。