简论高职院校学生评教

学生评教自20世纪70年代以来一直为世界许多国家所重视。它与教师自评、同行评教、专家评教等共同构成完整的教学评价体系。实践证明，学生评教是这些评价中最直接、最生动、最具有说服力的评价。     

建立高校学生教学信息员制度促进教学质量的提高

从20世纪80年代末开始,我国高校逐步开展了学生评价教师课堂教学的工作,学生教学信息员制度作为教学质量监控与评价体系中的重要构成部分,为许多高校所采用,并在实际教学管理工作中发挥着重要的作用。为了提高教学质量,我校建立了一套教学质量监控体系,教学信息员是其重要组成部分,构建起了教师—学生—管理部门三者之间的沟通与交流的桥梁,促进了三者之间的多向互动与交流,为有效提高我校教学质量起到了一定的作用。1学生教学信息员制度的建设与实施1.1建立高素质的学生教学信息员队伍学生教学信息员是由教务处通过选拔聘任的具有较高组织…     

多渠道建立校本模式评价体系的探索

教学质量评价体系是教学质量监控的必备因素。教学评价体系不仅可以体现学生的学习状况,同时也可以保证教师教学的顺利进行。我校的教学评价体系分为学生评教、学生评实习、教师评学。开展评价的对象为高职高专在校生(含实习生)。1学生评教(1)评教指标体系的设置:通过查阅各种文献以及借鉴其他高校的评教经验,反复推敲后得出评教的初步指标体系,包含理论课、见习、实验课、体育课4种类型。将初版的体系标准     

对高校“学生评教”利弊的思考

高校学生评教制度是学校教学管理部门组织学生定期对教师教学做出评估的一种制度[1]。“学生评教”作为一种制度被确立,是高校教学管理体系中的一个重要环节。在每个学期期中或期末组织大学生对任课教师进行评价。有些高校主要根据“学生评教”的结果对教师的教学水平进行评价,甚至作为年终考核和职称评聘的依据[2]。然而在具体执行过程中,教师和学生对此制度反应不一,“学生评教”常起不到预期效果,     

试论学生教学信息员队伍的建设

学生教学信息员是高等教学质量监控体系中的一支重要队伍。该文首先从学生教学信息员身份的确立入手，对其工作内容进行了简要概括。进而探讨了队伍建设过程中包括学生教学信息员队伍归属、中心机构设立以及日常教学信息反馈制度、教师课堂教学质量学生评价制度、信息的调查与调研制度等管理体制的建设问题。最后对如何构筑全面、系统的开放性信息反馈平台与如何促进师生相互认同意识的培养，进行了简要分析。     

基于学生视角的大学学生评教指标体系调整研究

学生评教目前已成为大学教学评价与管理的重要制度?科学合理的评价指标是保证学生评教质量的前提和基础条件,故而需要对学生评教指标体系进行科学设计和制度管理?基于学生视角的学生评教指标体系设计需要维护学生主体地位?满足学生学习需要?鼓励教师教学创新?注重学生学习的实际收获等?当前,调整大学学生评教指标体系需要科学确定学生评教量表的基本结构,合理确定基本指标的维度,形成弹性化的评教机制与方式?     

建立高校学生教学信息员制度的探讨

高校学生教学信息员制度是高校教学质量管理监控体系的重要组成部分。实行学生教学信息员制度有助于高校进一步改善教学管理,有助于教师提高教学质量,形成优良的教风学风。建立学生信息员制度,需要实行分级管理、明确各级职责、构建高效率的运行模式。     

新疆医科大学教师对高校学生评教体系的分析研究

目的：调查新疆医科大学教师对学生评教的认识及定位,为新疆医科大学完善学生评教体系、提高办学能力及改进教师教学水平提供一定的依据。方法自编问卷,采用随机抽样的方法对新疆医科大学各学院的100名在校教师进行调查和数据分析。结果87％的教师认为学生评教很有必要但需要改进,54％的教师认为学生评教有助于教师改进教学;30％的教师认为学生对教师教学质量的认可程度是影响学生评教的主要因素;52％的教师认为学生评教是评价教师的合理方式;63％的教师认为学生评教对其影响较大,78％的教师对待不佳的评教结果时态度很重视,有选择性地接受学生意见;不同性别的教师对学生评教认识差异无统计学意义（P ＞0.05）,不同民族、职称教师对学生评教的认识差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论利用学生评教结果改进教师教学水平和教学质量方面做的不是很完善,仍有进一步改进的空间。要加大对学生评教的教育,提高认识。建立评教方式多样化的评教制度,合理充分应用评价结果,建立完善的评价结果反馈机制,提高学生评教所提供的信息的利用率。     

将学生教学信息员工作纳入教学评价体系的实践研究

学生评价是教学评价的重要方式,也是教学评价体系中必不可少的组成部分。江汉大学卫生技术学院将学生教学信息员评价教学工作纳入教学评价体系,从制度建设、队伍建设、工作程序等方面做系统的研究,尤其是对教学效果持续性的综合分析方面有一定的特色,对推动教学评价体系改革、提高教学质量具有积极作用。     

运用教学评价提高教学质量

教学评价是学校教学管理的一个重要环节,旨在运用评价手段,了解教师的授课质量,促进教学质量的提高。我校2年来运用综合评教方法,提高了评教效果。1评教体系由学生评教及评教小组组成。1.1评教小组由教学副校长、教务科长、教研室组长、同专业教师组成。1.2权重评教小组0.6,学生0.4。1.3综合评分综合评分=评教小组评分0.6+学生评分0.4。1.4评价内涵由教研室制订授课质量评价表,1级指标有:教学态度、讲课效果、语言表达、重点及难点、板书及时间、教具运用6个方面,2级指标有详细内涵及评分等级。2实施办法评教小组每次听课必须有评教小组成员…     

开展课堂教学评估 促进教学质量提高

根据教师工作的特点, 由具有丰富经验和业务素质良好的教师组成评估组, 对教师的课堂教学质量、实验课教学质量、综合素质与教案、授课计划进行评议, 结合学生评教、同行评、自评, 采用统一的评分标准, 客观而真实地评价教师的实际教学水平, 引导和促进教师自觉地进行教学改革, 从而促进总体教学质量的提高。     

学生教学信息员制度在医学院校中的实践探索——以郧阳医学院为例

学生教学信息员制度是高校教学管理体系的重要组成部分,在高校教育中发挥着日益重要的作用。本文结合郧阳医学院学生教学信息员制度的实践,分析了医学院校大学生教学信息员的存在和参与教学管理的意义,并针对存在问题提出相应的完善措施。     

课堂教学质量评价中影响学生评教的因素及其对策

学生评教是开展教学评价工作的重要组成部分，科学合理地评价教师教学质量，能更好地调动广大教师从事教学工作的积极性，增强教师的质量意识，促进教师建立自我完善、自我约束的教学质量保障机制，完善教学质量监控体系。本文旨在阐述学生评教的意义，并以泸州医学院为例，分析了影响学生评教质量的因素及提高学生评教质量的对策。     

试论学生评教的历史、现状和未来

学生评教正在国内高校中广泛开展，了解其历史、现状和未来对完善高校教学评价体系具有重要意义。本文概述了国内外学生评教的发展简史，着重论述了国内高校施行学生评教的基本情况及存在的主要分歧，探讨了学生评教未来的发展趋势。     

当今高校学生评教工作的理论及实践

高校学生评教工作有利于促进教师提高教学质量,促进教学管理,保障教学工作的顺利运行。结合学生评教的具体实践,通过完善评价体系、改进实施方案以达到促进学生评教工作,提高教学质量的目的,获得了良好的效果。     

“学生评教”的闭环管理研究——提高课堂教学质量的有效手段

文章探讨了“学生评教”在提高课堂教学质量中的内涵价值，通过制度保障，合理设计评教环节、评价指标，加强学生评教团队建设，形成“正反馈”教学质量闭环管理体系，达到有效提高课堂教学质量，提高教学效果和发挥学生主体性作用的教学目的。     

学生评教的调查研究

学生评教是质量监控体系中的重要一环.为了更全面掌握学生对评教活动的认识,我们开展了有针对性的问卷调查.结果表明,学生对评教持肯定和支持态度,对评教的作用认识较清楚,学生在评价时最看重教学过程和教学内容,教师的讲解艺术是影响学生评教的主要因素.该调查为如何进一步做好学生评教工作提供了决策依据.     

案例教学法和情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用比较

目的比较案例教学法和情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法对照组主要采用案例教学法,实验组采用情景模拟教学法。从学生学习成绩、学习效果自评、教师同行评价几方面进行评价,比较两组教学效果。结果两组在学生学习成绩（主观题）、学习效果自评、教师同行评价上具有显著性差异。结论情景模拟教学法更有利于提高教学质量。     

论学生评教与教师评学互动及其实现途径

教学评价是一种价值判断的过程,评教与评学互动能有效促进师生沟通,形成民主的教学氛围,促进教学目标的实现,但在实践操作中却存在两者相互分离的问题。建议通过提高对评教与评学的认识,建立二者相结合的教学评价体系,完善师生交流对话互动机制,综合运用评价结果等途径来实现评教与评学的互动。     

研究型大学教师教学评估体系刍议

健全教师教学评估体系是全面建设研究型大学的题中之义。在此过程中,学校必须坚持科学性、公正性、创新性、差异性的原则,充分考虑广大教师的教学贡献,充分尊敬广大教师的劳动成果,建立教学督导、同行评价、学生评价、教师自评四维一体的教师教学评估体系,科学评估教师教学水平,从而有效提高教师从事教学活动的积极性和主动性。