网络环境下超声影像教学资料库的构建及作用

PACS是数字化图像技术与现代通讯及计算机技术相结合的产物，PACS在完善超声影像资料库的建立，提高学生临床见习、实习效果，培养学生自主学习能力，转换教学模式方面为超声影像学教学提供了先进手段。     

临床医学生医学影像学综合能力的培养

分析总结医学影像学的教学改革,探讨如何培养临床医学生的影像综合应用能力,建立更适应临床专业的教学模式,促进学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变,从而提高教学质量,培养学生的综合能力素质。     

TBL教学模式在医学影像学临床实习中的应用

在医学教育中,以团队为基础的教学模式TBL(Team Based Learning)越来越受到医学教育工作者的关注,本文将TBL教学模式引入医学影像学临床实习教育中,探讨其应用价值及意义.通过实验发现TBL教学法加强学生基础理论知识和综合阅片能力的同时,有助于提高学生自学能力、文献检索能力、临床思维能力、理论结合实践能力、团队协作意识及语言表达能力.     

PACS在影像资料库构建中的作用

PACS将医学图像资料转化为数字信息,通过高速计算机设备及通讯网络,完成对图像信息的采集、存储、管理、处理及传输功能,使图像资料得以有效管理和充分利用。PACS在完善影像资料库的建立,提高学生临床见习、实习效果,培养学生自主学习能力,转换教学模式方面为影像学教学提供了先进手段。     

临床专业医学生放射影像实习教学改革探讨

医学影像学发展迅猛,对临床医学和基础医学的研究和发展起着十分重要的作用。同时,本科生是各临床学科,包括医学影像科后备军;实习期对本科生专科基础的锻炼,专业思想的培养具有关键意义。但由于这方面内容广泛,而临床专业学生专业基础相对薄弱,实习期短(一般为两周),所以不少学生实际上难以达到基本要求。因此,临床专业放射影像实习教学改革的实践与提高,对于提高医学生的综合素质,使其在科技迅猛发展,竞争日益强烈的当今社会,成为一名合格的医师,具有重大的意义。1现阶段临床专业医学生放射影像学实习教学模式存在的问题目前医学院校临床专业实习生在诊断学理论教学中放射诊断讲授内容较少,而进入临床实习阶段,该部分实习安排多数只有两周,以往的带教方式多为学生入科后,自学教学片内容,观摩特殊造影检查,自主书写诊断报告初稿后,再经上级医师修改后签发。由于对带教老师以及实习同学均缺乏考核的指标,实习效果因人而异,不少学生在出科后实际上难以达到基本要求,对放射影像诊断知识知之甚少,实习纪律性松懈,带教老师责任心不强,教学水平不高。2教学改革设想为了提高放射诊断教学水平和带教质量(包括带教老师责任感、三基知识、多媒体制作水平),提高实习生对放射影像...     

CBL结合微课教学模式在中医骨伤专业骨肿瘤影像学实习教学中的应用

目的探讨CBL结合微课教学模式在中医骨伤专业骨肿瘤影像学实习教学中的效果。方法以北京中医药大学东方学院2014级中医骨伤专业本科一班(50人)为对照组,运用传统教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学;以2014级中医骨伤专业本科二班(50人)为实验组,运用CBL结合微课教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学。比较两组考试成绩及问卷调查结果。结果两组骨肿瘤影像学考试成绩有显著性差异,实验组88.0%的学生赞成在骨肿瘤影像学实习教学中运用CBL结合微课教学模式。结论 CBL结合微课教学模式应用于骨肿瘤影像学实习教学,可以提高学生学习积极性,发挥学生主观能动性,有助于学生对重点内容的理解和掌握、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力。     

AI背景下影像学专业实习教学模式的探讨

目的：探讨在人工智能(AI)背景下联合CBL教学模式在影像学专业实习教学中的应用价值。方法：选取2018年6月—2021年12月在我院医学影像学专业实习、规培的学生60名,随机分为观察组和对照组,各30名,对照组采用传统实习教学模式进行实习培训,观察组采用以案例导入式教学法(CBL)联合AI技术的教学模式进行实习培训。对比两组学生的案例分析能力、人工智能技术运用能力、临床实践操作能力及实践教学效果。结果：观察组学生案例分析能力、人工智能技术运用能力、临床实践操作能力及实践教学效果均优于对照组(P<0.05)。观察组对CBL和AI技术相结合的教学模式认同率在83%以上。结论：在AI背景下影像学专业实习学生联合采用CBL教学模式进行实习培训,可有效提高实习学生的各项临床实践技能及实习教学效果,值得推广应用。     

影像专业肿瘤内科实习 PBL 教学的应用

结合案例的以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）是一种非常有效的培养医学生学习能力的教学方法。肿瘤内科是影像学专业本科实习的重要内容,将该教学法应用于临床实习带教,不仅有利于影像专业学生熟悉肿瘤内科工作环境和流程,也有助于提高学生的自主学习能力,培养临床思维,最终达到提高肿瘤内科实习效果的目的。     

影像专业肿瘤内科实习PBL教学的应用

结合案例的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是一种非常有效的培养医学生学习能力的教学方法。肿瘤内科是影像学专业本科实习的重要内容,将该教学法应用于临床实习带教,不仅有利于影像专业学生熟悉肿瘤内科工作环境和流程,也有助于提高学生的自主学习能力,培养临床思维,最终达到提高肿瘤内科实习效果的目的。     

临床医学生实习阶段放射影像教学改进探讨

临床专业医学生在实习阶段均安排到放射科轮转实习,旨在使医学生获得相关的基本能力,以适应现代医疗实践的要求。但由于多种原因,其效果往往难尽人意。如何围绕能力教育主旨,改进教学,提高成效,是一个重要的实际问题。我科自2001年开始,进行了相关探讨和实践,现结合体会试论述如下。1学生的知识基础与教学问题分析1.1相关专业基础欠缺和理论与实际脱节:与影像诊断最密切相关的基础知识包括大体解剖、局部解剖、断面解剖、病理解剖、临床诊断学,以及影像解剖学。学生们在这方面基础不足,最主要在影像解剖学和断面解剖学方面,基础普遍薄弱。另外,学生在实习前课堂虽已接触了一定量的放射影像知识,但多不够扎实并缺乏足够的感性认识,导致实习阶段学生难以如期掌握各影像学基本征象的表现和成因,有的难以将影像学征象与实际解剖学改变相结合。以至难以通过影像解剖学信息,了解机体组织器官结构变化,进而结合临床及实验室检查作出病变的诊断。1.2影像学技术基本概念与成像原理知识欠缺:到目前为止,我们所接触到的临床专业学生多对医学影像学技术与成像原理较生疏。他们不了解放射影像不同技术相关基本概念、基本参数及其含意,不清楚各检查方法的适用范围,不知道应如何合理制...     

儿科医学影像学“5 3”专业学位研究生培养模式的探讨

【摘要】 近年来我校开展了医学硕士生“5 3”培养模式的改革,既往儿科医学影像学专业学位研究生培养主要参考成人影像学专业的培养模式,缺乏儿科专业性,普遍存在基础知识薄弱,缺乏完善的考核体系,创新及科研能力相对薄弱的问题。针对以上问题,近年来我院通过几届儿科医学影像学专业研究生培养的改革,总结了相关经验,主要通过轮转科室开展多元化的课程设置等措施,强化临床技能培养和影像学基本功培养;将影像诊断技能和操作及临床实践工作量的评分纳入考核评价制体系;加强影像专业研究生科研能力的培养,培养现代医学影像学专业高层次应用人才。     

LBL与CBL联合应用的模式在临床医学专业八年制医学影像学教学中的应用

本文通过对临床八年制学生的特点及目前影像医学教学中问题的分析,探讨LBL和CBL相结合的教学模式的可行性.影像医学专业性强,涉及检查方法和原理较多,观察影像征象对医学生来讲非常困难.以LBL教学模式进行理论教学,以CBL模式进行影像病例教学,这种联合教学模式,可以改善影像医学教学效果,是八学制影像医学教学可行的教学模式.     

基于PACS系统的医学生早期临床实践教学模式的应用

图像存档与传输系统（picture archiving and communication system,PAcs）为现代医学影像学提供了全新的数字化影像信息平台,同时也为实施医学影像实践性教学提供了先进的手段。基于PACS的早期临床实践,不仅丰富了医学生的医学影像学知识,还加深了医学生对相关临床知识的了解。通过学生亲身经历和早期临床实践,可激发医学生主动学习兴趣,培养医学生初步临床思维能力。基于PACS的早期临床实践教学模式,对提高医学生临床实践能力具有重要的教学和实用价值。     

意大利影像医学教学和临床模式特点与启示

意大利影像专业人员的培养模式分为医师与技师两类。六年制临床医学专业学生毕业后进入影像专科培训,考核合格才能成为影像医师;影像技师则来源于三年制影像技术专业本科毕业生。医学院学习期间每年均设置医学基础理论课、人文实践活动和临床实习;继续教育则以讲座、病例讨论等多种形式进行。影像科医师需熟练掌握各种影像技术,在不同检查室轮转工作,除急诊外的患者均采用预约制。通过分析意大利影像医学教学与临床模式的特点,提出了重视影像专业课程设置改革,全面推行早期接触临床;同时改进影像专业医师培养模式,提高其临床工作能力的建议。     

心血管影像学培训在心内科的实践与探索

随着心血管影像学技术的迅速发展,影像学教学已成为心血管内科教学中的热点、难点。解放军总医院心内科结合自身学科发展特点,发挥一流硬件及软件优势,逐渐形成了较为完善的教学模式与培训制度,在临床教学实践中收到了显著效果。     

分子影像学国内外研究现状与发展动向

分子影像学是一门新兴学科,是国内外医学研究的前沿和热点,无疑将成为21世纪医学影像学发展的趋势和主导,成为连接分子生物学等基础学科与临床医学的桥梁,对现代和未来医学模式将会产生革命性影响。作为临床医学工作者,尤其是临床医生更应当了解和关注该学科的发展。     

非影像医学专业硕士研究生在影像科的实习带教探讨

目的：总结和探索非影像医学专业硕士研究生在影像科的实习带教实践。方法分析非影像医学专业研究生的实际情况,采用多种方法指导学生树立影像医学的诊断思维观念。结果在“一对一”的带教模式下,利用现代影像教学手段实习带教,有利于学生掌握不同影像检查的优势及该专业常见病、多发病的影像诊断。结论采用多种形式教学、充分利用现代教学手段可提高非影像医学专业硕士生的实习效率。     

三维超声成像对胃肿瘤诊断价值探讨

目的：探讨胃肿瘤三维超声重建方法及临床应用前景。方法：对３１ 例胃肿瘤进行三维超声重建,所用仪器为奥地利产ＣＯＭＢＩＳＯＮ－ ５３０ 型三维超声成像系统。结果：透明成像模式,与其它成像模式如ｘ 线成像模式和表面成像模式组合,能同时识别胃肿瘤与周围组织的空间毗邻关系。结论：胃肿瘤的三维重建将对胃部疾病的诊断及制定治疗方案提供更为丰富的信息。     

PBL在医学影像学教学中的实践与思考

目的探讨以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）是否适合医学影像学教学,是否较讲授式教学更具启发性。方法选择中山大学临床医学专业32名学生为教学对象,以自愿组合与教师协调相结合方式将学生分为6组（其中d组每组5人、2组每组6人）。针对泌尿和消化系统教学内容实施PBL,对《医学影像学》其余章节内容实施讲授式教学。课后对教师、学生进行调查（Email形式）,调查教学效果,对有效反馈信息进行定性分析。结果31名学生和5名教师认为自己适合PBL教学,30名学生和5名教师愿意继续尝试PBL。31名学生和5名教师认为PBL能让学生学到更多的知识,更具启发性。23名学生认为PBL花费时间多,不可大范围推广到所有课程和章节的学习。3名教师担心PBL教学组织不当会造成形式主义和教学计划落空。结论PBL适合医学影像学教学,与传统的讲授式教学相比,PBL能让学生学到更多的知识并更具启发性。但PBL教学费时、费力,宜与讲授式教学穿插实施。     

微课结合PBL教学法在口腔正畸教学中的应用评价

目的 评价微课结合以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在口腔正畸教学中的应用效果。方法 将河南大学口腔医学院2014至2016级140名本科生作为研究对象,分为观察组和对照组,各70人。对照组实施传统教学方法,观察组实施微课结合PBL教学。比较两组理论知识、临床思维分析能力及操作技能。采用SPSS 18.0进行t检验和卡方检验。结果 与对照组相比,观察组基础知识（83.67±5.73）分、病例分析（82.64±5.54）分、讨论与问答（81.57±5.06）分均高于对照组（72.36±5.41）分、（70.41±5.36）分、（69.37±4.48）分,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组临床思维分析能力总优秀率为94.29%（66/70）、操作技能总优秀率为92.86%（65/70）,均高于对照组75.71%（53/70）、74.29%（52/70）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 微课结合PBL教学在口腔正畸教学中的应用效果较好,可提高学生理论知识掌握度、思维分析能力及操作技能,使其将理论知识更好地应用于实际操作中,提升其综合素质。