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以高职高专老年服务与管理专业老年服务沟通技巧课程为例,开展"基于职业活动导向,校企协同,以慕课、职教云、学校资源、企业资源、自我资源为学习资源,以翻转课堂为教学方式,以智慧职教云为学习平台,以智能手机为学习终端"的"前端分析、教学活动设计、教学评价设计"三阶段的教学设计及"课前预习、课中学习、课后复习"三阶梯式线上线下... 相似文献
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教学管理应涵盖各主要教学环节,教学质量监控与评估也应体现在对各主要教学环节管理的全过程,即对教师课前、课中、课后,学生学习状态与效果及教学管理人员对各主要教学环节的管理等,都应建立教学质量监控与评估指标体系。由单一课堂教学评估,逐步过渡到对教学管理全过程实施质量监控与评估,以不断提高教学质量,实现人才培养目标。 相似文献
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有备无患:谈如何备课 总被引:1,自引:0,他引:1
王平忠 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2010,12(5):478-480
从教学活动全过程来看,备课是三个连续的过程,即课前、课堂和课后的备课。三者的基本任务是:"课前作准备"即对教学内容、教学对象和教学方法进行充分准备;"课堂抓落实"即对课堂所用时间、语言、情感和教态以及管理进行设计和准备;"课后行反思"即对课前备课和课堂教学进行课后的认真思索和分析,总结经验,找出不足。拟从备课的这三个环节入手,浅谈备课的方法及其重要性,为进一步提高教学质量奠定基础。 相似文献
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随着中国特色社会主义进入新时代,如何进一步提升高职院校思政课教学实效性,推动习近平新时代中国特色社会主义在高职院校思想政治教育上深化落实,成为高职院校思想政治教育不能逃避的课题。实践教学成果展示在一定程度上对高职院校思想政治教学的实效性有提升作用,但效果并不理想。本文以研究性学习展示竞赛为例,提出要从树立正确的教学理念、教学实践深度交流、完善实践教学制度三个方面将实践教学成果贯通于思政课教学全过程,以有力提升大学生思想政治教育工作实效性。 相似文献
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朱珏 《浙江中医药大学学报》2010,34(5)
新方案实施后,使得"概论"课教学呈现出"三多一高"的态势。笔者从新方案实施后"概论"课教学中的三个注意点出发,提出了今后"概论"课教学的目标,即做到五个"结合",力求使"概论"课在高校思想理论课中的核心作用能够真正地发挥出来。 相似文献
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七年制临床医学泌尿外科过程参与式教学改革初探 总被引:3,自引:3,他引:0
在我校1998及1999级七年制临床医学泌尿外科教学中对过程参与式教学进行了初步探索。其重点是在教学过程中发挥教师在"教"中的主导作用和学生在"学"中的主体作用,在充分利用现代教学手段的基础上,打破既往单一讲授的灌输式教学方式,将原有教学大纲内容按"三三制"划分为大课精讲、现场教学及辅导自学三个部分,采取尽可能丰富的实践形式让学生参与疾病诊疗的全过程,以病例为中心,强调启发式教学,强调独立思考,强调学生综合素质的全面提高,取得了较好的教学效果。 相似文献
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李晨 《中国高等医学教育》2015,(1):85-86
以泰山医学院2007年以来在校生六年体质健康数据为基础,随机抽取传统教学、"基础课+选项课"教学以及"基础课+选项课+阳光体育课"三种教学模式下7000名大学生体质健康测试成绩进行对比分析,探寻更符合现代大学生"健康第一"教育理念的新型体育课程教学模式,以更好的解决体育课程教学控制与学习自由的这一矛盾,切实促进和提高大学生体质健康状况。 相似文献
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以2011年甘肃省卫生职业教育"人卫社杯"说课竞赛活动的现场参赛、观摩为基础,分析英语参赛教师对教学过程的设计文稿,并重点阐述对教学过程的说课设计和教学反思。 相似文献
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说课作为一种教研手段,已经成为青年教师提升教学能力的重要途径。本文以免疫学检验中"补体系统"为例,从教学目标、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合和教学反思7个方面进行说课探讨。 相似文献
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说课是教师在系统把握教学内容的基础上,口头表达其教学设想及理论依据的一种方法。通过说课可考查教师教育教学理念和课程开发、设计、实施的能力。说课有助于专业教师快速成长,可以提升教师的教学水平,切实提高教学质量。以"骨与骨连结"一课为例,从5个方面进行说课,对授课内容和技巧进行详细阐述,以期与同行交流,促进教学质量的提升。 相似文献
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参与式方法在《卫生管理学》教学中的应用 总被引:1,自引:1,他引:0
卫生管理专业培养的是应用型的卫生管理人才,但目前以"三中心"为主的教学模式禁锢了学生学习的主动性,培养出来的学生很难适应卫生改革和发展对卫生管理人才的需求。参与式教学是一种新的教学模式,其核心是引导学生在"参与"教学的过程中学会学习和应用。本文以卫生管理专业的专业课———《卫生管理学》为例,将参与式教学法引入该课程的教学中,为卫生管理专业的教学方法改革提供了新的思路。 相似文献
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说课就是教师以语言为主要工具,面对同行或专家,介绍课程的设计思路或教学设想,包括对教材内容、教学方法、教学手段和学生学习效果评价措施,然后由听说课者和说课者进行研讨交流,从而使课程教学设计趋于完善的一种教研活动,是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学方法[1].高职"说课"不仅要说清楚"教什么(教学内容)",而且要说清楚"怎样教(教学方法、手段)""为什么这样教(教学理念、思路、目标)".说课六要素一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思[2].现就说课内容设计谈谈笔者的粗浅认识. 相似文献