共查询到20条相似文献,搜索用时 390 毫秒
1.
2.
3.
4.
PBL教学方法在传染病学教学改革中的应用分析 总被引:7,自引:2,他引:7
PBL(Problem Based Learning)是一种以学生为中心,围绕临床问题进行讨论的教学方法,有利于学生学习能力、创新能力、沟通能力及协作能力等的培养,已在欧美国家高等医学教育中广泛应用.本文就我国传染病学教学改革中推行PBL教学方法的必要性及应用前景进行分析,以期促进传染病教学改革的进行,提高教学效果. 相似文献
5.
以问题为中心的教学方法(problem-basedlearning,PBL)推行“以学生为中心”的教育理念,在解决问题的学习过程中,树立科学思维及决策能力、提高学生独立分析、解决问题的能力。标准化病人(standardizedpatient,SP)是由经专门培训的正常人,模拟相关疾病病史、临床症状,而接受临床检查者,用于医学教育培训和考核。本文探讨了将sP作为PBL教学模式的一种补充,引入临床课程教学的有效性和可行性,认为该模式可完善PBL的教学效果,丰富临床实践教学资源,极大提高学生解决临床实际问题的能力。 相似文献
6.
《微量元素与健康研究》2015,(4)
基于问题的学习(PBL)是以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,将其应用于护理学教学中更有利于发挥问题在学习过程中的导向作用,调动学生的主动性和积极性,从而提高学生主动学习的能力、解决问题的能力和协作能力等。 相似文献
7.
韩永胜 《安徽卫生职业技术学院学报》2011,10(1):84-85
以问题为基础的学习(PBL)是基于临床实际问题、以学生为中心的教学方式。在血液内科临床见习中,采用PBL教学法是一项有实践意义的措施,有助于提高学生的学习积极性、培养学生的临床思维及综合素质、提高学习效果。 相似文献
8.
9.
PBL教学模式是一种以问题为导向,以学生为中心,培养学生自学能力的教学模式,该模式在传染病学教学中的开展,可以提高学生解决实际问题和综合思考的能力。该文结合传染病学教学的现状,探讨PBL教学模式在传染病学教学中的应用,以提高教学质量,促进学生对本课程的学习兴趣。 相似文献
10.
11.
探讨PBL教学模式在局部解剖学实验教学中的应用效果。以问题为基础、学生为中心的教学模式在局部解剖学实验教学中的应用,能激发学生的学习兴趣和学习主动性,提高临床思维和实践能力,培养团结协作的团队精神,提高了教学质量。 相似文献
12.
PBL教学模式在《流行病学》实验课教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
1 PBL教学模式
“以问题为基础”(problem-based learning,PBL)的教学模式由美国神经病学教授Howard Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创,并于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐。PBL是一种以学生为中心,基于问题式的学习方式,突破了传统教学中强调以教师讲授为主的教学思想和模式,强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,其目的在于激发学生自主学习的热情,培养学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考和逻辑思维能力。近年来,国内外教育学家对PBL进行了深入研究,已有实践表明,这是一种明显优于传统教学方法的教学模式,目前已应用于许多高等院校的各学科领域,受到广泛的重视。在医学教学实践中采用PBL教学模式,同时也满足了循证医学的要求,有助于培养学生的循证医学思维。 相似文献
13.
14.
在传统教学模式下成长起来的我国大学生缺乏创新和科研思路已成为共识,说教式的教学禁锢了学生的思维,以考试为导向的课程迫使学生死记硬背。科学始于问题,而我国大学生却拙于提出问题,要改善这种现状,教学模式的改革迫在眉睫,而全球医学院校广泛采用的以问题为基础的学习方式(problem-based learning,PBL)正是一种锻炼学生提出问题、解决问题的能力,同时提高学生逻辑推理能力的教学模式。因此,加强PBL教学模式在我国高校中的应用,将是解决我国大学生科研思路缺乏的良策。 相似文献
15.
PBL教学模式是一种以问题为导向,以学生为中心,培养学生自学能力的教学模式。该文探讨PBL教学模式在介入放射学教学中的应用。通过总结分析PBL教学法的实践,认为该模式在介入放射学教学中的开展,有利于调动学生的学习积极性,并能提高其临床操作技能。可提高教学质量,有助于培养符合临床需要的合格介入放射学医师。 相似文献
16.
17.
目的探讨消化科临床实习带教中PBL联合模拟教学的应用价值。方法将2018年1月—2019年6月期间,在医院进行学习的86名消化科临床实习生,根据随机数字法,分为对照组(43名)与观察组(43名),对照组实习生给予模拟教学,即在老师指导下,学员模拟扮演某一角色,将现实中的情景微缩到模拟课堂,使用专业的教学器具进行模拟演讲。在此基础之上,观察组联合PBL教学法(以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育模式),对两组实习生学习积极性、学习兴趣、社交能力、解决问题能力、健康教育能力等学习效果,学习成绩(理论知识、实践能力)进行比较。结果对照组实习生学习积极性、学习兴趣、社交能力、解决问题能力、健康教育能力等学习效果与观察组相比差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习成绩(理论知识、实践能力)评分与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在模拟教学的基础上,对消化科临床实习带教中的实习生应用PBL进行联合教学具有十分显著的应用意义,可显著提高实习生学习效果,改善学生的逻辑思维方式,提高理论知识与实践能力。 相似文献
18.
以问题为导向的教学法在临床护理教学查房中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
目的护理教学查房中采用以问题解决为中心的教学模式,调动学生学习的积极性和主动性,提高护理教学查房质量。方法选取2007年在我院实习78名实习学生,将学生随机分成两组,对照组40人,实验组38人。实验组采用PBL教学法进行护理查房,对照组按照常规方法进行护理查房。采用问卷调查及闭卷考试方法进行教学效果评价,对两组考试成绩进行比较。结果75%学生认为新教学法可提高学习的主动性和独立性,79%认为拓宽了自己的知识面,71%学生认为新教学法能提高临床分析发现问题、解决问题的能力;但有18%学生认为该方法未能培养学生的协作精神。查房后考试成绩两组有显著性差异。结论PBL教学方法充分调动了学生的主观能动性,打破了以教师为中心的传统教学模式,使学生发现问题、处理问题的能力大幅度提高,实现了教学方式从灌输式向诱导式转化,培养了学生的综合能力。 相似文献
19.
20.
目的:为适应国家中等职业教育改革发展示范性学校建设的要求,加快中等职业教育改革步伐,提高教育改革成效,探索职业教育新方法,现将PBL教学法应用于药理学教学中,并与传统教学法对比,探索新的教学方法,以提高药理学教学质量。方法:选取92名2012级五年一贯制护理专业学生,平均分成两组,分别采用PBL教学法和传统教学法,对同一内容进行教授,课程结束采用统一试卷进行考查,以评价教学效果,并以问卷调查形式,评价两种不同教学方法对学生学习动力和学习态度的影响。结论:接受PBL教学方法的学生与接受传统教学法学生虽然成绩无明显差异,但从分析问题、论述问题能力方面明显优于接受传统教学法的学生,且接受PBL教学方法的学生在学习动力和学习态度上明显趋于积极,因此,可根据实际教学内容推广PBL教学法。 相似文献