运用多媒体组合优化基础护理操作技能教学的试验研究

针对基础护理操作技术“学习内容多、练习时间少、演示视野窄及使用录像难”等教学问题，开展多媒体组合教学试验。结果显示：教学满意度高；媒体质量和应用良好；课堂接受率在７０％以上；总结性测验成绩属优良状态；１００％的学生认为本次多媒体组合教学好，９７％的学生认为能显著提高课堂教学效率。试验活动促进了教学手段现代化，推动了本学科课程建设与发展     

多媒体案例教学在《内科护理学》教学中的应用

目的探讨多媒体案例教学在《内科护理学》教学中的应用效果。方法编写、制作多媒体案例课件，在案例应用过程中注意做好课堂引入和课堂良好气氛的营造、课件的展开、案例的讨论。结果通过多媒体案例教学，96％的学生认为可增强理论知识的系统化理解，95％的学生认为可提高分析问题和解决问题的能力，91％的学生认为可激发学习兴趣。结论多媒体寨例教学可提高教学质量，增强学生综合职业能力。     

多媒体案例教学在《成人护理》教学中的应用

[目的]探讨以问题为中心的多媒体案例教学在高职《成人护理》教学中的应用效果。[方法]选取193名3年制高职护理在校生。对照组单纯应用多媒体课件按常规教学程序实施教学，观察组采用多媒体案例课件实施教学，比较两组学生的临床护理综合考核成绩；同时对观察组采用自行设计的“多媒体案例教学评价表”实施问卷调查。[结果]两组学生的成绩比较，差异有统计学意义（P〈0．05）；且观察组91％的学生认为可增强知识的系统化理解；88％认为可提高分析和解决问题的能力。[结论]《成人护理》教学中应用多媒体案例教学，可增强学生对知识的系统化理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。     

让学生走上讲台教学的意向调查

为探讨站学生走上讲台教学法在外科护理教学中的可行性，笔在９８级护队课程结束时对全班学生进行了一次问卷调查，结果显示：学生走上讲台教学，有９８％的学生上课注意力集中，８０％以上的学生认为有助于提高分析问题，解决问题及语言表达能力，有助于对知识的理解和记忆，可激发学生兴趣，调动学习积极性，因此，有８５％的人赞成此种教学法，７１％的人认为值得推广，笔认为此教学法有如下优点：（１）实现了教学重心的思考多：（２）实现了在教学过程中，以教学为主导和以学生为主体的有机结合；（３）它属于开放式教学模式，让学生走上讲台的过程裨上是一种开放型培养学生多种能力的综合模式。     

情景模拟在《护理学导论》教学中的应用研究

目的：探讨情景模拟教学法在护理学导论教学中的应用效果。方法：选择我校2006级护理本科学生248名.在《护理学导论》第六、七章运用情景模拟教学。结果：此教学方法深受学生欢迎，有效地激发了学习兴趣，便于学生对理论知识的学习和理解。95.96％的学生认为此教学法的内容结构设置合理，98.38％的学生认为加深了理论课内容的理解，97.6％的学生认为有利于理解“以病人为中心”的护理观点，98.4％的学生认为有利于综合能力的培养。结论：情景模拟教学符合护理发展要求，值得在护理课程教学中推广应用。     

强化“做中学”提高临床护师教学能力

[目的]提高临床护师的教学能力。[方法]强化“做中学”，即在科室指导老师的指导下，采取亲自主持多种形式的教学活动，学习专科知识、教学方法和技巧以及组织教学等。[结果]100．0％护师认为提高了教学意识和多媒体课件的制作水平，91．7％护师认为提高了理论知识指导能力和指导护生专科技能操作能力，66．7％护师认为提高了教学组织能力，58．3％护师认为提高了指导护生发现问题、解决问题的能力，25．0％护师认为提高了科研能力。此外91．7％护师认为主持大型业务学习者比配合者收获大，87．5％的护师认为导师制对教学能力的提高很大。临床护师的教学讲座评分86．0分～94．5分（90．80分±2．05分）。[结论]强化“做中学”并辅以导师指导是提高临床护师教学能力的有效途径。     

多媒体组合教学在急救护理学教学中的应用

目的 提高急救护理学的教学效果。方法 在急救护理学教学中使用多媒体组合教学方法。结果 运用此法教学，学生的学习兴趣提高，对知识的掌握程度提高，督导组对授课教师的评价提高。结论 多媒体组合教学方法有助于提高教学效果。     

多媒体案例教学在《成人护理》教学中的应用

[目的]探讨以问题为中心的多媒体案例教学在高职<成人护理>教学中的应用效果.[方法]选取193名3年制高职护理在枝生.对照组单纯应用多媒体课件按常规教学程序实施教学,观察组采用多媒体案例课件实施教学,比较两组学生的临床护理综合考核成绩;同时对观察组采用自行设计的"多媒体案例教学评价表"实施问卷调查.[结果]两组学生的成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.05);且观察组91%的学生认为可增强知识的系统化理解;88%认为可提高分析和解决问题的能力.[结论]<成人护理>教学中应用多媒体案例教学,可增强学生对知识的系统化理解,提高学生分析问题和解决问题的能力.     

以学生为主体的小讲课在《儿科护理学》教学中的应用

目的探讨以学生为主体的小讲课在儿科护理教学中的应用效果。方法对襄樊职业技术学院医学院2004级护理大专生（涉外护理方向）2个班87名护理大专生实施以学生为主体的小讲课，课后进行问卷调查，了解学生对以学生为主体的小讲课的看法。结果91％的学生认为该教学模式激发了学习兴趣，86％的学生认为可提高口头表达能力，89％的学生认为在今后的教学中该教学法值得推广。结论在儿科护理教学中运用以学生为主体的小讲课模式是一种有效可行的教学方法，能激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，提高综合素质，实现了知识、能力、素质并重的培养。     

多媒体互动教学在《乳腺癌护理》教学中的应用

目的探讨多媒体互动式教学法在中等职业护理专业《乳腺癌护理》教学中的应用效果。方法选取187名4年制中等职业护理专业在校生,按随机数字表法分为对照组和实验组,对照组应用常规多媒体教学,实验组采用多媒体互动式教学,对实验组、对照组及听课专家采用自行设计的问卷进行调查。结果两组学生随堂调查问卷评分经比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;5位专家认为多媒体互动式教学思路清晰、重点突出,5位专家认为能提高课堂教学效果。结论对中等职业护理专业学生采用多媒体互动式教学法能够激发学生学习兴趣,提高教学质量,应用空间较大。     

多媒体技术在护理专业生理学教学中的应用

目的探讨多媒体技术在护理专业生理学教学中的教学效果。方法在2003级护理专业（本科）1班（实验班）和2班（对照班）生理学理论课的部分章节采用多媒体技术和传统方法教学效果比较,对其考试成绩进行统计分析处理并进行问卷调查。结果应用多媒体技术教学的实验班的成绩高于对照班（P〈0．05）,问卷调查结果79％的学生认为多媒体教学好,90％以上的学生认为多媒体教学最适合自学,可激发想像力和创造力。所有被调查学生表明两种方法应合理使用。结论在护理专业生理学的教学中开展多媒体教学能提高学习效率,多媒体教学有很大的潜力和优势。     

双语教学在内科护理学中的实践

为共同达到理想的教学目标，笔者对英语护理专业本科学生30人进行了现场问卷调查与讨论，46．67％的学生认为讲座型的授课方法很重要；而53．33％的人认为专题研讨比较重要；对于教学内容，大多数学生（70％）认为临床经验总结重要，次重要的是专科护理常规及护理前沿信息，占到56．67％；关于临床实习，53．33％的学生认为床边查房重要；而43．33％及40．0％的学生分别选择病案汇报及病案讨论比较重要；针对考评方法，学生中没有人认为课后网络搜索及图书馆资料查寻是她们最理想的自我学习及被测试的方式，而且33．33％的同学反对小测验；83．33％的学生一致认为教师应具备扎实过硬的专业基础和丰富熟练的临床经验，认为流利、标准的口语很重要的占到了70％；最后关于教育理念，40％～63．33％的学生认为笔者提及的教育理念很重要，尤其是以临床需求为导向，注重培养实际发现问题，科学分析判断及解决问题的能力，以及循证护理的实践与应用，校际学术交流活动。总体教学效果满意度为96．33％。     

多媒体课件在护理生物化学教学中的应用

目的　探讨运用多媒体课件在生物化学教学中对护理高职生学习成绩的影响。方法　将护理高职班分为实验班与对照班 ,采用实验前测和后测的双组设计实验研究方法 ,比较多媒体课件方式与传统方式两种不同教学效果 ,并问卷调查学生对多媒体教学与传统教学的看法。结果　与对照班相比 ,实验班明显提高学习成绩 (P <0 0 5 ) ;98 8%学生认为多媒体教学有助于理解课本难点 ,81 4 %学生期望多媒体法与传统法结合教学。结论　多媒体教学有助于突破教学难点。多媒体法与传统法的有机结合 ,有助于提高学生的学习积极性和教学质量     

课间实习教学模式在护理专业教学中的应用

目的探索课间实习教学模式在护理专业教学中的应用效果。方法对襄樊职业技术学院2005级护理大专生2个班98名学生实施课间实习教学，第2学年结束时对学生和相关教师进行问卷调查，了解学生和教师对课间实习教学模式的看法。结果98％的学生认为课间实习可激发学习兴趣，还可加深对前期所学理论知识的理解，并提高后续学习效果；97％的教师认为课间实习突出了教学过程的职业性与实践性，可提高后续课程的教学效果；97％的学生和96％的教师肯定课间实习能提高学生的沟通意识和能力。结论课间实习使理论学习与岗位实践有机交融，有利于提高教学效果，增强学生的职业能力，是一种可以推广的教学模式。     

网络环境下护理专业远程教育情况的调查与分析

目的随着计算机网络技术和多媒体技术的发展，远程教育作为一种新的模式出现在我们的教学当中。了解学生对远程教育的态度，分析他们的学习状况，发现远程教育存在的问题，最终探求实用和高效远程学习的对策，为今后远程教育改革的深化提供参考。方法对2003级和2004级远程学习的护理学生问卷调查和直接访谈。结果基本无条件上网的有41．55％，完全有能力自主学习的只占7．04％。结论学生在远程学习上存在不少问题，有必要采取相关对策，开展教学实践。     

基于网上资源利用的《基础护理学》教改试验

目的探索网络环境下高等院校在校护理学生《基础护理学》的新型教学模式。方法将护理本科生随机分为网络组和课堂组，学习《基础护理学》部分内容，以考试成绩和问卷调查进行组间比较及试验后分析。结果两组学生课后考试成绩总分及新知识得分的组间差异有统计学意义，其中网络组得分高；85．7％的网络组学生喜欢围绕问题或目标进行学习，95．2％的学生认为网络教学可以培养自主学习的能力，学生普遍认为网络教学可以提高各种信息素养。结论目标引导型网络学习方式能满足本科生的教学要求，网络教学能促进学生主动学习行为并提高学生的信息素养，还有助于培养熟悉网络教学的教师队伍。     

启发式教学法在《儿科护理学》教学中的应用

为探索《儿科护理学》系统疾病较为适宜的教学方法，随机抽取护理系2002级4个普通专科班（155名）学生，对照组（79人）采用传统式讲授法教学，实验组（76人）以问题为先导、护理程序为主线的教学方法进行教学。调查显示：实验组识记及应用题成绩均明显高于对照组（P〈0．01或P〈0．001）。92．1％的学生认为此教学法可集中学生的注意力，83％的学生认为有利于将思维引向深入，76．3％的学生认为可提高课堂学习效率，提示《儿科护理学》教学中系统疾病选用以问题为先导，护理程序为主线的启发教学法可提高教学效果，并深受学生欢迎。     

对应用PBL教学法的学生学习自我评价的调查与分析

目的 了解采用PBL教学法的学生的学习效果及遇到的问题。方法 对我校2001级护理专业在外科护理学的教学中采用PBL——以问题为基础的教学法。教学结束通过问调查了解学生对学习的自我评价，分析学生在教学过程中的问题。结果 大部分学生认为PBL教学法可提高学习的主动性与独立性(占63％)，绝大多数认为能拓宽自己的知识面(占97％)，也有少数建议不要频繁使用PBL(占9％)。结论 对实施PBL教学法遇到的问题进行分析，并采取具有针对性的措施，可为更好的实施PBL提供借鉴。     

利用多媒体进行外科护理学双语教学的探讨

目的探讨利用多媒体在专业课双语教学中的应用和方法。方法制作中英文对照的多媒体课件，插入英文发音的教学视频文件，并于课前打印有关专业词汇发给学生预习，使学生在学习专业课的同时学习有关的专业英语。结果该方法大大提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中学到了大量外科护理方面的专业英语。结论该方法提高学生学习的积极性，使学生在没有任何压力的情况下学习专业课的同时学到和扩大专业英语词汇，适合于中老年教师的教学。     

多种教学手段在神经外科护理实习带教中的应用

目的 探索神经外科的护生实习教学方法，并在实习带教中加以应用。方法 利用多媒体课件，将传统教学思想贯穿于现代教学手段中。结果 护生了学生的学习效果，开拓了思维空间，出科考试优秀率达到95％以上，同时也有助于提高临床带教老师的综合素质。结论 护生临床实习带教是护理工作中的重要组成部分之一，只有根据学生的不同层次特点及专科性质应用多种不同的教学手段，才能提高临床教学质量。