情景模拟在《护理学导论》教学中的应用研究

目的：探讨情景模拟教学法在护理学导论教学中的应用效果。方法：选择我校2006级护理本科学生248名.在《护理学导论》第六、七章运用情景模拟教学。结果：此教学方法深受学生欢迎，有效地激发了学习兴趣，便于学生对理论知识的学习和理解。95.96％的学生认为此教学法的内容结构设置合理，98.38％的学生认为加深了理论课内容的理解，97.6％的学生认为有利于理解“以病人为中心”的护理观点，98.4％的学生认为有利于综合能力的培养。结论：情景模拟教学符合护理发展要求，值得在护理课程教学中推广应用。     

讨论式教学法在《护理学导论》教学中的应用

[目的] 了解《护理学导论》采用讨论式教学法的效果。[方法] 根据《护理学导论》课程特点，结合本校实际，对79名2001级4年制中专在校学生采用讨论式教学法进行教学，通过问卷调查进行教学效果评价。[结果] 73．42％的学生赞成该教学法。[结论] 讨论式教学法能够提高学生的学习动机，促进专业思维能力的培养和提高学生的综合素质。     

“高尔夫教学法”在《护理学导论》教学中的应用

目的:探讨"高尔夫教学法"在《护理学导论》教学中的应用效果。方法:选取某校2014级大学一年级高职护理专业学生99人为研究对象,随机分为试验组49人和对照组50人,试验组采用"高尔夫教学法"进行《护理学导论》教学,对照组采用传统教学方法。《护理学导论》课程结束后,调查学生对课堂教学方法和教学效果的评价。结果:试验组护生对教学方法的满意程度高于对照组(P0.05),对课堂教学效果的评价优于对照组(P0.05)。结论:护理学导论授课采取"高尔夫教学法"增强了护生学习兴趣,有效培养学生的能力,尤其是自主学习能力、合作能力、人际沟通能力等,提高了护生学习成效,对学生的职业情感和专业认同感的培养也有着积极作用,但实施"高尔夫教学法"过程中还存在很多不足之处,护理教育者应不断进行试验,使"高尔夫教学法"取得更好的效果。     

体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用

[目的]观察体验式教学在培养护生关爱能力教学中的应用效果，探讨培养护生关爱能力的有效途径。[方法]在护理系2006级本科学生《护理学导论》教学中运用体验式教学方法，课后调查学生对教学效果的评价情况。[结果]97．6％的学生认为体验式教学有利于理解“以病人为中心”的护理理念，树立整体护理观；97．6％的学生认为有利于提高沟通、表达能力；98．4％的学生认为能引导换位思考，促进人文知识内化及关爱能力的生成。[结论]体验式教学有利于护生关爱能力的培养。     

三步教学法在儿科护理学实训教学中的应用

摘要：目的 探讨三步教学法在儿科护理学实训教学中的应用效果。方法 将３６１名护理专科学生随机分为实验组（２００３级９１人、２００４级９２人）和对照组（２００３级８８人、２００４级９０人）。对照组采用传统教学法，实验组采用三步教学法，即采用认知阶段、练习阶段、活用阶段三位一体的方法进行教学；课程结束后评价教学效果。结果 实验组操作技能考核成绩显著优于对照组（均Ｐ＜０．０１）；实验组９５．６５％学生认为三步教学法提高了自己的整体素质。结论 采用三步教学法进行儿科护理学实训教学有利于学生操作技能、沟通能力、临床实际应对能力的培养，可解决教学与临床脱节的问题。关键词：儿科护理学；　实训教学；　三步教学法；　传统教学法；　护理教育     

讨论式教学法在《护理学导论》教学中的应用

[目的 ]了解《护理学导论》采用讨论式教学法的效果。 [方法 ]根据《护理学导论》课程特点 ,结合本校实际 ,对 79名 2 0 0 1级 4年制中专在校学生采用讨论式教学法进行教学 ,通过问卷调查进行教学效果评价。 [结果 ] 73 .42 %的学生赞成该教学法。 [结论 ]讨论式教学法能够提高学生的学习动机 ,促进专业思维能力的培养和提高学生的综合素质。     

社区护理学案例导入式教学法的效果评价

目的探讨“案例导入式”教学法在《社区护理学》教学中的应用效果。方法选择2006级五年制护理学专业本科学生105人采用传统教学法,2007级五年制护理学专业本科学生121人采用案例导入式教学法,课程均为《社区护理学》理论课,于第15教学周采用调查表进行评价。结果案例导入式教学法明显提高了教学效果,其中学生学习兴趣明显提高占32．23％,提高占54．54％,无变化占13．22％,传统教学法学生学习兴趣明显提高占18．59％,提高占41．90％,无变化占40．01％,组间比较差异具有统计学意义（x2=8．439,P=0．015）。结论案例导入式教学法在社区护理学教学中有利于提高学生的学习兴趣,发挥主观能动性,加强对抽象问题的理解,培养理论联系实际能力,有必要改革传统的教学方法以提高教学质量。     

PBL教学法在外科护理教学中的应用及探索

目的：探讨以问题为基础教学法在外科护理教学实践中的效果，同时对应用以问题为基础教学法需要改进和提高之处进行思考。方法：对我校2004级护理学本科外科护理学部分章节采用以问题为基础教学形式，并对教学效果进行评价分析。结果：大部分学生认为以问题为基础教学法有利于培养科学的临床思维方式，激发学习兴趣，提高自学能力和语言表达、沟通协作能力；授课教师也对以问题为基础法教学效果满意。结论：以问题基础教学符合医学教育改革的要求，灵活综合运用以问题为基础教学法可提高外科护理学教学效果。     

任务驱动教学法在高职高专护理学导论教学中的应用

目的探讨任务驱动教学法在护理学导论教学中的效果。方法以2013级护理专业1个教学班129名学生为研究对象,护理学导论6个章节的教学采用任务驱动教学法,根据学生学习任务完成情况、理论考试成绩及调查问卷结果对教学效果进行评价。结果学生对学习内容掌握较好,对任务驱动教学法教学效果认同度高。结论护理学导论教学中应用任务驱动教学法能提高学生学习效果。     

基于建构主义学习理论的教学法在《护理学导论》教学中的应用

[目的]比较基于建构主义学习理论的教学法和传统教学法在《护理学导论》课程教学中的教学效果。[方法]以2011级护理专业两个班69名护生为研究对象。对照组《护理学导论》教学采用传统教学法,试验组《护理学导论》某些章节的教学采用基于建构主义学习理论的教学法教学。采用书面理论考核、教学效果评价问卷和评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评价。[结果]教学后试验组理论成绩明显高于对照组,尤其应用题较高;试验组CTDI-CV总分明显高于对照组(P<0.05);试验组95%以上的学生认为基于建构主义学习理论的教学法案例设计合理,能促进课前预习、巩固复习、提高学习效率、增进知识理解和增强协作能力。[结论]《护理学导论》教学中采用基于建构主义学习理论的教学法,有利于提高教学效果、护生综合能力和评判性思维能力。     

研究型教学在社区护理学课程教学中的应用

目的:探讨研究型教学在社区护理学课程教学中的应用效果。方法:通过调查问卷了解应用研究性教学对我院224名2005～2007级高职护理专业学生社区护理学课程的教学效果。结果:89.73%的学生认同研究型教学方法,应用研究性教学方法增加了学生的学习兴趣,提高了学生的自学能力和实践能力,培养了创新意识,并提高了学生的学习成绩(P<0.05)。结论:研究性教学在社区护理学课程中应用,有利于培养学生的自学能力、解决问题能力和创新能力,提高学生学习成绩和综合素质。     

阶段性模块化教学在ICUI临床教学中的应用

目的：探讨阶段性模块化教学在ICU临床教学中应用的效果。方法：以临床实习教学大纲为基础,根据不同实习阶段护生的心理特点、学习需求以及专科实践培养目标,将教学内容按知识结构分解成多个模块并实施。结果：通过实施阶段性模块化教学,85．0％的护生认为阶段性模块化教学的课程设置能够满足护生的学习需求,71．6％的护生认为护理安全管理意识与能力得到提高,88．3％的护生认为自我防护意识提高。实施阶段性模块化教学前后,护生考核优秀率与达标率分别提高16．6％和11．7％。结论：阶段性模块化教学能够激发护生学习的主动性,提高护生的动手能力,拓宽护生的知识面,提高ICU临床教学质量。     

PBL教学模式在临床护理教学中的应用与分析

目的:探讨在临床护理教学中培养学生自我分析问题、解决问题能力的教学方法。方法:对2009级专科生在临床护理教学,分别采用传统教学与PBL教学方法,以问卷调查的方式对两组学生比较评价。结果:90%以上的学生认为自己适合PBL教学,激发了学习兴趣,提高了学习效率,并且开拓了视野,激发了求知欲,并且通过小组讨论协作,在一定程度上提高了学生团队协作能力。结论:PBL教学在培养学生的分析问题和解决问题上,教学效果优于传统教学。     

情景模拟教学法在社区护理实践教学中应用

[目的]探讨情景模拟教学法在社区护理实践教学中应用。[方法]将127名护理专科学生随机分为两组,对照组64名和观察组63名,对照组采用传统教学方法,观察组采用情景模拟教学法。比较两组学生期末考试成绩,问卷调查观察组学生对情景模拟教学法的教学效果评价。[结果]观察组学生期末考试成绩优于对照组（P〈0．05）;观察组大多数学生赞成采用情景模拟教学法。[结论]在社区护理实践教学中应用情景模拟教学法可提高教学效果,弥补社区护理实践基地的不足、促进学生理论联系实际、提高学生的综合能力。     

案例教学法在护理本科生临床实践教学中的应用

[目的]探讨案例教学法在护理本科生临床教学实习中效果。[方法]选取在本院实习的护理本科生120人,进行配对分为观察组及对照组,每组60人,对照组采用传统的教学法,观察组在教学法基础上联合案例教学法,实习结束后进行实习效果的调查,包括两组护生的理论知识、护理程序、应用能力、对临床教学方法的满意度以及综合护理能力。[结果]观察组护生的理论知识、护理程序应用能力总分均高于对照组,对临床教学方法的满意度高,且临床综合护理能力得到了提高,与对照组相比,差异均具有统计学意义(P<0.05)。[结论]案例教学法可提高护理本科生的临床实习效果。     

PBL教学法在基础护理学教学中尝试效果的分析

目的：通过PBL教学法培养护生临床实践能力。方法：在2007级护理专业大专护生的基础护理教学中,开展PBL教学尝试,采取组织教学、指定自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。结果：实践证明,PBL教学法对提高基础护理学的教学质量确有实效;激发了护生的学习动机,提高了对所学知识的理解和记忆。结论：基础护理学用PBL模式可以提高教学效果和培养护生的综合能力。     

中医护理学专题研讨教学法的设计与实施

目的探讨在中医护理学课程中设立和实施专题研讨课(seminar)的教学效果。方法选取我院护理专业56名本科生,在中医护理学课程的部分内容中开展专题研讨课,采用自设问卷收集学生对教学效果的评价。结果 83.02%的学生赞成研讨课教学法,学生认为该教学法能提高沟通能力(83.02%),促进自己对中医护理技术的掌握程度(81.13%)和应用能力(81.13%),提高团队合作精神(81.13%)和对学习资源的利用能力(81.13%),提高发现问题和分析问题能力(77.36%),以及帮助患者解决问题的能力(75.47%)。结论专题研讨课有利于提高学生应用中医护理知识的综合能力,充分的课前准备和高素质的师资是达到良好教学效果的关键。     

情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中应用现状与分析

目的:了解情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状,分析其存在的问题,提出提高情景模拟教学效果的对策。方法:采用自制问卷,对我院212名高职高专护生进行情景模拟教学作用、效果及可能影响因素的调查。结果:90%以上护生认为情景模拟教学能激发护生的学习兴趣,提高护理实践水平,有助于沟通能力和团队合作精神的培养。情景模拟教学效果可能的影响因素调查中,88.68%的护生认为影响教学效果的因素是模拟的主题和内容对护生吸引力不够;82.55%的护生认为模拟环境气氛不够逼真,缺乏临床气氛;74.06%的护生认为课堂时间不够充足;71.23%的护生认为教师对操作没有及时作出评价等。结论:情景模拟是开展护理实践教学的重要手段;提高情景模拟教学效果的关键在于教师精心设计和组织情景模拟教学及课后开放护理实验室。     

PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用

目的探讨PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用效果。方法以2009--2011年105名实习护生为研究对象,在骨科护理教学查房中实施PBL教学模式。采用问卷调查方式综合评价教学效果,分析PBL教学模式在临床带教中的优势和存在的问题。结果97．15％的护生接受PBL教学查房模式;90．48％的护生通过查房能够明确学习目的、掌握教学重点和难点;91．43％的护生认为提高了自学能力;92．38％的护生认为PBL教学法激发了学习兴趣,加深了知识的理解和记忆;94．29％的护生认为有助于树立整体护理观。结论PBL教学法在激发学习兴趣、培养自学能力和评判性思维能力、强化服务意识方面有明显效果,是提高护生综合素质的良好途径。     

基于工作过程的成人外科护理学教学情境设计与应用效果观察

目的：在成人外科护理学教学中探索基于工作过程的教学情境的设计和实施方法。方法：选取2010级三年制高专护生2个班共105人为实验组,采用基于临床工作过程即“入院评估一术前准备一术后护理一健康教育”4个环节设计的教学情境进行教学。2010级另2个班107人为对照组,采用传统教学方法。结果：两组护生的考核成绩比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。实验组92．4％的护生认为该组教学方法能激发其学习兴趣,提高学习主动性;83．8％的护生认为能够融“教、学、做”为一体;89．5％的护生认为有利于护生沟通能力和语言表达能力的培养;85．7％的护生认为在仿真的临床情境下进行护理技能的学习,能提高其学习效果。结论：该教学方法能够融“教、学、做”为一体,提高护生的学习效果。