试论护理学基础教学中创造性人才的培养

护理教育要培养适应21世纪需求的护理人才，关键是做好应试教育向素质教育的转变，而素质教育的核心创造性人才的培养，护理学基础作为护理专业的一门基础课，肩负着重要的历史使命，笔者就创造性护理人才培养的必要性进行了论述，并且从更新观念，改革教学内容，改革教学方法，改革教学目标及评价方法等四方面提出在护理基础教学中的培养创造性护理人才的具体措施。     

护理本科临床实习教学改革实践

临床实习教学是理论联系实际的重要环节，既巩固护生的理论知识，又使护生获得基本技能训练。传统的临床实习教学多注重对护生的临床指导，忽视对护理管理、护理教学与科研能力的培养，造就出来的“空腹形”人才与社会经济和医学科学、护理专业发展对护理人才的需求有一定的差距。近几年，我国护理教育在临床护理教学的教学模式、教学方法、课程设置以及师资队伍建设等方面做了很多尝试和改革。2004年5月-2005年7月我院对在我院实习的2004届护理本科生的实习教学方法进行改革，即在传统临床教学方法基础上侧重了教学、管理、科研能力的培养，旨在使护理本科毕业生成为会临床、会教学、会管理、会科研的高素质护理人才。经实践认为多元化、规范化培训，能提高护理本科毕业生教学、管理、科研能力，现报道如下。     

护理大专外科护理学教学内容和方法的改革与实践

在外科护理教学中依照护理大专人才的培养目标，采取优化教学内容，突出护理特点；改革教学方法，开展问题法、病例讨论式、自学指导式及运用多种媒体等教学手段，保证教学质量；强化外科护理技能训练，培养护生的动手能力，取得较好的效果。     

《社区护理》教学模式的探讨

社区护理是21世纪护理发展的重要方向之一，实践能力与创新精神培养是目前高等护理教育的主要目标之一，如何适应时代要求，培养出高素质的社区护理人才是每一位社区护理教育者必须面对的问题。为此，我院教师对普通高专护理专业在课堂教学目标、教学内容、教学方法、实践教学方面对原教学模式进行了改革。现报告如下。     

浅谈多媒体技术在护理实验教学中的应用

随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已在教育领域广泛应用，为了改革教学方法，提高教学质量，加快培养适应21世纪需求的护理人才，我校护理实验室将具有高效、灵活、便捷、直观、生动等特点的多媒体辅助教学系统广泛应用于护理实验课教学中，取得了较好的效果，现介绍如下。     

结合护理专业特点 加强实践性教学力度

为培养21世纪的新型护理人才，护理教育必须适应现代医学模式对护理人才的要求，课程安排要突出本专业特点，加强实践性教学。本教研室为此建立了模拟病房，并在实践性教学中贯穿整体护理理念，注意传统教学方法与现代教学方法相融合，建立了相关考核制度，在教学工作中收到了良好的效果。     

论需求背景转变及护理教育的应对

分析了目前我国护理教育面临的社会和医学需求背景的转变，护理教育应确立“以健康为中心、以人为本”的护理理念，建立适合中国的护理教育体系，加强课程重组及教学方法改革，培养新型的护理人才。     

大专层次儿科护理实验教学模式的改革与探索

为了探索适合大专儿科护理人才堵养的实验教学模式,对本院2001级大专护理专业的儿科护理实验教学模式分别从培养目标、教学目标、教学理念、课程设置、教学方法等方面进行了改革与探索.与教学改革前的2000级学生相比,理论考试成绩无明显差异,实验操作、整体护理计划的制定能力考查的结果及临床带教老师对学生综合素质能力的评价2001级高于2000级.改革后的儿科护理实验教学模式有利于儿科高等技术应用型护理人才的培养.     

基础护理教师适应五年制高职护理教育的探讨

医类中等职业学校的五年制高职护理教学。是近几年护理教学新的教学模式。基础护理教师要适应这样一种新的教学模式，就要更新观念，努力学习现代临床护理的新理论、新知识、新技术，以适应现代临床护理的要求，不断提高自身素质和教学能力，在教学过程中不断探索新的教育教学方法，为社会培养出高质量的护理人才.     

高职高专护理专业课程体系改革的实践

通过对我国专科护理教育中存在问题和社会需求的分析 ,提出高职高专护理专业 ,课程体系改革实施方案。确立学校、医院合作“2 +1”的培养模式 ,形成“一主、一辅、三突出、四强化”的人才培养特色 ,构建与专业人才培养目标相适应的课程体系 ,改革教学方法和教学手段。通过改革实践 ,使之成为全国高职高专示范专业 ,培养适应现代社会需求的实用型护理人才     

基于高职护理专业培养目标的病理学教学改革

按照高职护理专业培养目标的要求,对病理学从教学大纲、教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革进行探讨,以实现在病理学教学中突出护理专业特色,更好地培养适应社会需要和发展的技术应用型护理人才。     

探索紧密结合临床的高等护理人才培养模式

如何培养社会和临床需要的护理人才一直是护理教育工作者面临的问题.我院以紧密结合临床为切入点,在优化高等护理人才培养模式方面进行了积极的探索,包括教育管理与师资队伍的建设、课程体系与教学内容的革新、教学方法的改革以及学生的能力培养.我们认为,紧密结合临床的护理教育模式既有利于教师的教学与自身发展,又有利于培养"有知识、有能力、重实践、高素质”的护理人才.     

两种《护理学导论》教学方法的比较与研究引发的思考

中关两国护理教师在教学方法上存在着差异。本文通过对我院护理专业4年制与5年制《护理学导论》的教学课时分配和内容安排的比较分析，提出我国高等护理院校教师在教学组织、教学方法与手段上应转变观念，合理安排教学内容，运用现代化教学手段；树立学生是主体，教师是主导的思想，以培养适应社会需求和反映护理特性的高级护理人才。     

护理教学中双向评价效果探讨

2003年7月-2004年6月，通过对我院护理教与学双向问卷调查，探讨护理教学中存在的问题，以改进教学方法，用科学理论指导实践，培养合格的护理人才。现报告如下。     

地方院校护理专业学生创新人才培养模式研究

通过设置合理的专业方向、完善模块化教学规范人才培养模式;通过合理设置课程、突出实践环节改革课程体系;通过改进课堂教学方式、引入案例仿真教学、利用先进的教学手段和教学设备改进教学方法,以培养地方院校护理专业创新人才。     

基于护理本科创新型人才培养的机能实验学教学体会

护理学学科的建设和发展需要创新型护理人才。机能实验学以实践教学为主,更适合开展培养护理本科生创新能力的教学。常州大学护理学院机能实验学教研室从优化教学内容、改革教学方法、完善学生成绩评价体系和提升教师创新素质等方面,对机能实验学教学进行了探索与实践,提高了学生的学习主动性,有效地培养了学生的实践动手能力和创新能力。     

对话式情景教学在内科护理学教学中的应用

目的培养高素质的护理技术应用型人才，提高学生的整体护理工作能力。方法理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学。结果对话式情景教学方法深受学生欢迎，教学评价良好。结论在内科护理学教学中，采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

综合性大学护理本科人才培养模式的研究与实践

介绍在综合性大学培养宽口径、应用型、面向21世纪的护理学专业人才培养模式,构建"以能力为本"的应用型本科护理教学体系,强化多种能力和综合素质的培养。该培养模式的特色:优化课程设置,将培养具有综合素质的护理人才的思想和成果渗透到教学内容中;教学方法改革,通过角色互动、案例讨论、合作学习深化了护理本科生理论知识的内化质量;建立了模拟病房、新型多媒体互动实验室等临床实践基地,更新教学观念,改革教学内容,加强学生实践能力的培养;融合护理教育与人文教育,为实现全面提高护理专业本科生的人文素质,培养高素质、综合型高级护理人才的目标创建了条件。     

基于国际化护理人才培养的《成人护理(内科)》课程改革研究

随着我国教育部考试中心引进美国CGFNS国际护士资格认证标准考试,标志着中国护理行业及护理教育与国际接轨已势在必行.《成人护理(内科)》是护理专业课时最多、授课时间最长、学分最高的专业必修课,教学效果将直接影响培养护生的综合能力和专业水平.为了适应国际化护理人才的培养模式要求,我们在制订2013培养方案过程中,运用国际化的护理教育理念,对《成人护理(内科)》教学、实验大纲进行了较大层面的改革,优化教学内容,改革教学方法和教学评价.通过双语教学、学生协同式自主学习和高仿真模拟人的综合实验技能训练,预期使我们培养的护生在外语应用、沟通协作、评判性思维及主动学习等各方面的能力满足国际化护理人才培养的要求.     

护理本科生社会适应能力与相关因素调查

社会适应是指个体有效地应对和顺应社会生活环境，使个体内部以及个体与社会环境之间保持平衡与协调的一种状态。医学护理人才水平的高低，归根到底取决于毕业生社会适应能力的强弱。我国自1984年恢复高等护理教育以来，在课程设置、教学方法等方面均进行了大胆的改革，取得了显著的成绩。但同时还有许多问题亟待解决，诸如教育教学理念陈旧，课程设置中基础医学知识过多，实践训练薄弱，能力培养欠缺，人文社会科学知识所占比例过小，素质培养未得到高度重视等。这些因素对学生毕业后的就业、择业、适应与发展将产生重大影响。为全面了解学校教育在培养护理学生社会适应能力方面存在的问题，对1999级首届护理本科生参加工作后的相关情况进行调查，以求得到他们对课程设置、实践教学、教学方法、素质教育等方面的意见和建议，利于今后护理教育内容、方法、模式的改革与逐步完善。