《针灸学》课程考核与评价体系的探索研究

《针灸学》是一门理论与临床密切关联的学科,随着高等教育教学方法和教学模式的改革、发展,传统的课程考核与评价体系已经不能满足现代中医药教育教学的要求。通过对《针灸学》课程考核与评价体系的探索研究,以期使新的课程考核与评价体系能充分发挥考试对学习的引领作用,提高中医学人才培养及《针灸学》教学的质量。     

基于三站式阶段性实践技能考核探讨经络腧穴学教学新模式

目的 以岗位胜任力为导向、以实践能力提升为目标、以中医执业医师实践技能考核为依据，开展经络腧穴学实践技能三站式阶段性考核，提高课程育人成效。方法 经络腧穴学实践技能考核分为经脉循行与病候、腧穴定位与归经、腧穴解剖与刺法三站内容，分别在第10教学周和第18教学周进行阶段性考核，考核成绩占课程成绩的30%。结果 实施三站式阶段性实践技能考核实验班学生在期末课程结业考试、针灸技能竞赛等测评中，成绩显著提高，明显高于对照班（P<0.05）。结论 对经络腧穴学实践课程进行多元化设计，优化考核评价方法，可以提高课程教学质量，值得进一步推广应用。     

以岗位胜任力为导向构建物理治疗技术教学体系的探索与实践

物理治疗技术为康复治疗技术专业的核心课程,以岗位胜任力为导向,通过对理论教学体系、实训教学体系、师资培训体系、教学评价体系等来构建物理治疗技术的教学体系,培养高素质、能胜任各种岗位的优秀康复治疗师。     

针灸推拿学专业多元化课程考核体系的构建——以《推拿手法学》为例

课程考核是对学生知识掌握程度和效果的一种衡量方法,也是课程教学的一项重要环节,可有效保证教学质量,培养高素质人才。文章以针灸推拿学专业核心课程《推拿手法学》为例,通过分析该课程考核现状,构建多元化考核体系方案,强调考核过程全程化、实践化和多样化,以考促教,以考促学,以此培养学生良好的自主学习能力,改善教学质量。     

以“岗位胜任力”为导向的中医类学生临床能力培养体系的研究与实践

为顺应国际医学教育改革发展趋势,满足社会对中医学类人才岗位胜任能力的需求,文章以培养高质量人才为目标,以提升岗位胜任力为导向,通过教学研究与设计,构建了系统化的临床能力培养体系,全过程不断线地培养学生的临床能力,有效地提高了学生的培养质量,显著提升了学生的岗位胜任能力。     

中药学实践教学方法的再研究

目的提高高等职业中医学、中药学、药学专业《中药学》课程的教学质量。方法基于中医师、中药师、药师岗位核心能力的培养目标,从《中药学》的课程标准、课程建设、实践教学方法等方面进行改革。结果与结论我校根据中医药各相关专业的人才培养目标,修订了《中药学》课程标准,构建了"多元化"课程教学体系、"理实一体化"课程教学体系、"能力递进式"教学体系及"师生互动式"教学体系,并制定实施了新的考核评价标准。这些改革举措,真正体现了"以学生为主体,以实践为主线,以能力为本位,以技能为核心"的高职教育教学要求,可以不断提升学生的岗位核心能力,为社会培养、输送合格的中医药人才。同时,它也将有助于推动高职教育教学模式的变革和高职院校的师资队伍建设,对学校长期稳定发展具有深远影响。     

“5+3”中医专业型硕士研究生岗位胜任力的调查分析

目的:了解"5+3"中医专业型硕士研究生进入中医住院医师规范化培训并轨阶段岗位胜任力情况,为大学、医院持续改进、优化人才培养方案,完善人才培养体系,提高学生岗位胜任力提供依据。方法:对天津中医药大学第二附属医院57名2018级新入学"5+3"中医专业型硕士研究生的临床知识、实践能力、医患沟通能力、人文及职业道德等方面的岗位胜任能力进行在线问卷调查,并分析相关数据。结果:51.10%的学生认为岗位胜任力有待加强,具体表现在:科研素养为66.10%、临床实践能力为61.40%、临床知识为58.50%、创新能力为49.12%、医患沟通能力为24.30%、自我学习能力为21.70%、人文及职业道德为9.47%。结论:大部分"5+3"中医专业型硕士研究生进入规培并轨阶段,岗位胜任力自我感觉较差。医学院可通过完善人才培养方案、加强教学改革、加强基地培训考核等方面完善人才培养体系,提高学生的岗位胜任力。     

以能力为导向的《针灸学》课程模块的设计与实施

为了能更好地提高《针灸学》的教学质量,笔者在教学过程中注重以培养学生能力为导向,围绕学生能力培养为目标,分析课程设置的特点及教材选择,构建了针灸理论、针灸实训、针灸应用3个教学模块,再在具体实施中不断总结和提高,以实现课程知识、能力、素质的目标,初步探索中医学专业《针灸学》课程设置、教学内容及教学方法的改革方法。     

以培养应用型人才为目标 创新《针灸学》教学模式

《针灸学》是中医专业必修课,在教学实践中,以培养应用型针灸人才为目标,提高学生运用针灸治疗疾病的能力为目的,更新教学理念,转变教学方式,重视实训,构建合理考核评价体系,运用多种教学方法,提高教学质量。     

高职药学类专业《中医药基础》课程教学设计

以就业为导向,分析高职高专药学类专业岗位工作任务所需要的中医药基本理论及技能,对课程进行整体设计。工学结合,设计课程目标、教学内容、教学模式及教学方法、手段、考核评价等,制定对接职业、岗位工作任务需要的《中医药基础》课程标准,实施中医药学基本理论知识、实践技能训练递进的教学及实训,实现中医药知识学习及能力素质培养发展的教学目标,胜任岗位工作任务对中医药知识技能的实际需要。     

基于岗位胜任力的系统化培训对中医护理方案开展与实施的促进作用

目的：探究基于岗位胜任力的系统化培训对在重症监护室(ICU)开展与实施中医护理方案的作用效果。方法：ICU自2022年3月起开展基于岗位胜任力的系统化中医护理培训工作,比较培训前(2022年1—2月)和培训后(2022年3—4月)科室14名护理人员的培训学习层级效果、岗位胜任能力及对培训体系满意度水平差异,同时培训前后各随机抽取100例患者统计护理不良事件的发生情况。结果：培训后护理人员的中医护理知识、技能操作及岗位胜任力各维度得分均明显高于培训后(P<0.05)。培训后护理不良事件发生率显著低于培训前(P<0.05);培训后护理人员对培训方案的满意度明显高于培训前(P<0.05)。结论：基于岗位胜任力的系统化培训对ICU开展与实施中医护理方案有积极意义,通过提升护理人员的专业素质水平和岗位胜任力提高护理服务质量,降低临床护理不良事件的发生率,应用效果理想。     

以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践

目的：分析以核心能力培养为导向的规范化培训方案在中医康复科的应用实践。方法：将2019年医院康复科未实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施前，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。将2020年医院康复科实施以核心能力培养为导向的规范化培训方案时临床护理培训状况，设为实施后，此阶段中纳入参与康复科临床护理培训的护士人员35名。观察开展以核心能力培养为导向的规范化培训方案前后的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分。结果：实施后护士人员的科室培训管理质量评分、中医康复护理理论知识考核评分、中医康复护理技能操作考核评分、护士核心能力评分、业务能力水平评分、岗位胜任力评分、中医康复护理培训满意度评分均明显高于实施前(P<0.05)。结论：将以核心能力培养为导向的规范化培训方案用于康复科临床护理培训，在提升康复科规范化培训水平中的作用显著，能够帮助康复科护士人员对中医康复护理知识、中医护理知识和护理操作技能更好地掌握，提高护士...     

内经选读多元化形成性考核评价体系构建的研究与实践

基于提高学生自主学习能力,内经选读课程构建了"4+X"多元化形成性考核评价体系。认为"4+X"多元化形成性考核评价体系纠正了传统接受学习方式及终结性评价存在的诸多弊端,有利于培养学生自主学习及终身学习能力,有利于建立创新思维,符合当代高等教育创新人才培养规律。     

《妇产科护理技术》多元化考试方法改革的实践研究

目的：为探索学生综合能力考核与评价的新途径,逐步建立和完善《妇产科护理技术》多元化的考核模式。方法：选择2007级护理大专生100人为对照组,考试方案采用常规理论考试和操作考核;2008级护理大专生100人为实验组,考试方案分理论考试和技能考核,技能考核除常规操作考核外,另设置病案分析、情景模拟结合角色扮演考核、护理程序综合考核。结果：实验组理论考核成绩与对照组相比均有极显著差异（P〈0．01）,且技能综合考核成绩实验组优秀率与对照组优秀率相比,综合能力明显提高（P〈0．01）。结论：多元化的课程考核方案,更注重评判学生综合水平。     

构建形成性评测模式全面提升针灸学教学质量

教学评价模式是教学的重要组成部分,对教学的实施具有导向和质量监控作用。以终结性评价为主的针灸学教学模式,难以对动态的教学过程作出全面准确的评价。将形成性成绩引入针灸学教学的评价体系,将考核的过程贯穿学习的始终,使教与学始终处于良性动态中,实现了教学与评价的有机结合,明显提升了学生的综合素质及教学质量。     

形成性与终结性考核相结合的学习成绩评定体系构建与实践

体现＂学生成长为中心＂的教育理念,论述形成性评价引入到学习成绩评定体系的重要性,在中医药专业本科课程中构建并实施以能力为导向的形成性与终结性考核相结合的学习成绩评定体系,以利于高素质创新型人才的培养。实施过程中,要求教师不断更新教育理念,树立以学生成长为中心的教学观,使学生在知识、能力和素质等方面得到提高,从而提高教育教学质量。     

以岗位胜任力为导向的中医住院医师规范化培训急救能力的培训体系探究

基于胜任力的管理理论和方法用于临床医师培训,已获得广泛的认可。如何运用有效手段在短时间内提升中医住院医师急救能力,仍需进一步探索与研究。本文阐述以岗位胜任力为导向,提出基于胜任力的中医住院医师规范化培训急救能力的培训体系的具体构建方法,可为我国的中医系统住院医师培训提供参考和借鉴。     

基于岗位胜任力的高职康复治疗技术专业课程体系构建研究

应用岗位胜任力理论和模型,提出高职康复治疗技术专业课程体系构建的步骤,构建思政与公共素质教育平台、职业能力素质教育平台、专业岗位方向模块课程及职业素质拓展模块课程,优化康复治疗技术专业的教学内容和课程体系。     

《中药炮制技术》课程一体化教学的探索与实践

以工作过程为导向,将中药饮片生产的职业岗位要求转化为学习情景,通过整合教学内容、制定一体化单元教学设计、改革考核评价方式,开展了<中药炮制技术>课程一体化教学改革,在强化学生的职业岗位能力,提高自主学习能力等方面取得了满意的效果.     

基于胜任力中医院护士岗位核心指标体系的构建

目的:基于胜任力构建适合中医院护士岗位核心能力评价指标体系,为中医院护理管理者和护理教育者组织中医护理层级教育、培训提供参考和依据。方法:通过文献分析、理论研究、半结构式访谈拟定中医院护士岗位胜任力指标体系初稿;对34名中医护理专家运用Delphi专家函询法进行3轮调查,验证并修正评价指标体系,结合AHP层次分析法和专家赋值平均分配法确定各指标权重。结果:经过3轮问卷函询,均有效回收,最终确立了一套由一级指标(4项)、二级指标(13项)、三级指标(30项)组成的中医院护士岗位胜任力评价体系。其中一级指标的权重系数分别为知识0.1010、技能0.2083、能力0.6427、特质0.0480;二级指标权重在0.0189~0.2188之间;三级指标排名前十的指标为专科专病中医护理常规、辨证施护、优势病种中医护理方案、常见中医基础操作技术、优势病种临床路径、膳食护理、专科专病的中医健康教育路径、给药护理、人际沟通能力、自我管理能力。结论:基于胜任力构建的中医院护士岗位核心能力评价体系操作性强,能够科学反映中医院护士的核心能力,对中医护理管理及教育具有借鉴意义。