加强医学生英语写作能力的对策

从学生普遍提前通过全省大学英语三级考试,为建设英语复合型人才的需要,在课堂上采用王初明教授的"写长法"来提高学生写作的自信心,并通过多媒体资源,诱发学生写作的兴趣,加强课堂内写作训练,使更多学生能顺利通过四级考试。     

克服学生写作恐惧感的有效途径-过程教学法

英语写作教学在当前的大学英语写作课堂上越来越受到高度关注。基于传统写作教学法的一些弊端,学生即使经过了长期的训练之后,仍写不出优秀的习作。过程教学法恰好弥补了这些缺陷。本文从过程教学法的理论基础及特征出发,探讨了过程法在大学英语写作课堂上的可行性,进一步阐释了过程法在构建学生写作技巧和写作能力方面发挥的重要作用。     

七年制医学生英语写作网络教学模式探讨

七年制医学生的英语写作教学放在精读课中进行,大量的阅读材料和繁多的课后练习挤占了课堂上写作教学时间,写作教学成为完成阅读后"如有时间才进行的部分",导致学生习作体裁单一、内容贫乏、表达不地道、连贯性差、语言错误多、恐惧写作等问题。英语写作网络教学模式可优化七年制医学生的写作教学,使之成为一门独立的网上公开课程,弥补传统精读课程无法顾及写作教学的缺陷。探讨该教学模式的特点、内涵、优势、实施与前景后,可得出以下结论:该模式的实施将促进七年制医学生的英语写作教学迈上新台阶,学生的英语写作水平会得到极大地提高。     

医学生大学英语四级写作指导的实证研究

本文选取北京大学医学部2008级54名学生为研究对象.在英语四级写作教学中,通过四级写作要求讲解、范文阅读和评分讲解、前测操练、评分评语、教学指导、后测与评分六个教学环节指导学生.为了验证教学效果,选取相同命题作文,对学生进行了指导前测试(即前测)和指导后测试(即后测)两次测试,并对两次测试成绩进行统计分析.结果表明,通过指导,学生英语写作水平在原有基础上普遍有所提高.     

医学生实用英语写作指导

近年来，随着我国改革开放，加入WTO不仅越来越多的人到国外求学，继续深造，外出参加国际学术会议，而且在我国举办的医学技术交流的国际学术会议也迅速增加，为使医学生顺利通过到国外求学的申请，在国际学术交流殿堂的语言、文字关，在广泛的交流中吸取他人的学术成就，介绍自己的研究成果，这些都要求医学生具有较高的用英语进行写作的能力，因此有必要向学生介绍英语实用英语的书写技巧和方法，提高英文的写作能力。在日常生活中书信是人类用来进行信息传递和情感交流的最普通、最常用的方式之一，包括各种类型的信件，如邀请信、推荐信、介绍信、贺信、感谢信、致谦信和吊唁信等等。要写好一封英文书信除了掌握必要的文法要点之外，还需掌握好英语书信的正确格式和写作要领。     

英汉思维模式差异与英语写作逻辑思维培养

思维与语言关系密切,英语思维也是英语教学追求的目标。由于没有深刻意识到英汉问思维的差异,中国学生在进行英语写作时,受汉语思维影响,文章结构不符合英语习惯,造成条理不清、观点不明、论据不足。因此英语写作教学中,一定要重视英语逻辑思维的培养。     

高职高专英语写作教学中的常见问题及对策

高职高专教育是我国高等教育的一种重要形式,在当前国家大力扶持、发展高等职业教育的背景下,高职高专英语教学的重要性日益凸现.然而高职类学生的英语基础应用能力普遍较弱,缺乏学习的自主性和积极性,在写作方面暴露出的问题尤为突出.因此,在高职高专英语教学中,写作的基本功技能训练,是广大英语教师面临的重要课题.为此,本文将分析高职高专英语写作教学中的常见问题,并对如何根据高职高专学生的特点,有步骤地进行训练做一探讨.     

大学英语初级阶段写作教学探析

针对大学英语写作教学的现状和问题,笔者阐述了如何改进初级阶段写作教学的策略及所进行的实践.把日常精读教学与初级阶段写作教学相结合,利用过程写作教学法指导学生进行有范围、有限制的写作.这样的写作教学既可以避免学生实际语言水平不利于开展写作教学的弱点,同时又可以大大提高教师在写作教学中讲评的有效性.     

医学生英语写作网络课程的内容设计

在医学院校开设英语写作网络课程可以优化英语写作教学,提高医科学生的英语写作水平。教学内容设计是英语写作网络课程成功的重要保障之一。进行教学内容设计时,既要考虑到网络教学方式和英语写作学习的特点,又要结合医学院校的教学实际,这样才能使英语写作网络课程获得最佳的教学效果。     

英语日记自主写作教学实践与效果评价

目的：探索提高学生英语写作水平的自主写作教学形式与效果。方法通过前测确定实验对象,把对象分为对照班（44人）、实验一班（47人）和实验二班（48人）。对照班学生不进行英语日记写作,两个实验班学生进行为期12周英语日记自主写作,实验一班还进行教师讲评、学生互评和优秀日记展示。实验结束时进行后测,并对实验班进行问卷调查。用SPSS 16.0统计数据,对各班前、后测成绩进行t检验,对各班后测成绩进行方差分析。结果对照班、实验一班和实验二班的前后测成绩t检验结果分别为：t=1.59,P=0.12;t=13.42,P=0.00;t=11.68,P=0.00。各班后测成绩的方差分析结果为：F=48.87,P=0.00。用SNK法两两比较,实验一班与对照班相比,t=9.12,P=0.00;实验二班与对照班相比,t=7.99,P=0.00;实验一班与实验二班相比,t=1.19,P=0.23。针对两个实验班学生的问卷调查结果显示,认为英语日记写作有助于提高英语书面表达流利性和准确性的人数占98.94%,85.11%认同英语日记写作是提高英语写作水平的一种有效途径,80.85%认为英语日记写作可促进新学词汇的运用与巩固,认为英语日记写作可提高写作兴趣和信心的各占50.00%和69.15%,70.21%认为展示优秀日记可营造写作氛围、激发写作动力。结论英语日记自主写作可显著提高学生英语写作水平,并增强学生写作兴趣和信心;但教师讲评、学生互评和优秀日记展示等措施对学生英语写作水平没有产生明显影响。     

医学英语教学中学生科研读写能力的培养

科研论文的阅读与写作是医学英语教学中的重要组成部分。医学英语教学的一个重要目的就是通过专业英语学习,提高医学专业学生阅读专业文献,撰写英文专业文章的能力。科研论文与普通文章的结构和特点存在较大差别,其教学方法和教学侧重点与普通英语教学也有所不同。本文基于本校七年制医学生英语教学中的现状和科研需求,阐述了英语科研论文的教学特点及其在医学生英语教学中的重要地位和积极作用,建议性地提出了提高医学专业学生科研论文阅读及写作能力培养的有效措施。     

医学院校七年制英语个性化教学模式研究

以七年制医学生为实验对象进行英语个性化教学模式的研究和探讨,采用课堂教学与课外自主学习相结合的方法,从教学内容、教学方法和教学评价几方面入手,把培养学生英语语言综合能力和专业英语技能结合起来,以提升学生的英语水平和学习能力,收到了良好的效果。     

大学英语教学对医学专业英语学习的基础作用

医学专业学生学习英语的目的是能够使用英语学习、了解更多的医学知识、表达自己的专业发现、进行学术交流。为了达到这一目的,在大学英语阶段就应该着重提高学生的英语阅读和写作能力,增加学生的词汇量,缩小大学英语要求与医学专业英语学习目的之间的差距,为学生的下一步医学专业英语的学习和未来在医疗工作中的研究和应用做好准备。     

医学专业本科生英语写作策略研究

采用实证手段调研医学专业本科生在英语写作中的写作策略使用情况。结果表明,医学专业本科生写作策略使用水平一般,其使用模式是：写作前,元认知策略运用较多,记忆策略和社会互动策略运用较少;写作中,记忆策略、认知策略和社会互动策略运用较多,补偿策略运用较少;写作后,补偿策略运用较多,社会互动策略运用较少。成绩层次高的学生的写作策略使用水平普遍优于成绩层次低的学生,两者在写作前、中、后的大多数策略使用上存在明显差异;成绩层次高的学生在写作前更善于审题、构思和拟提纲,在写作中更注重支撑句/扩展句,写作后更注重作文的整体结构。结合以上发现,还探讨了改进大学英语写作教学的一些措施。     

如何提高医学生的写作能力

笔者从事医学生《大学语文》教学多年,觉得要提高医学生的写作能力,必须从三个方面入手:一是以趣促写;二是在阅读教学中加强写作教学;三是灵活多样的训练方式。     

利用现代教育技术提高英语写作水平的探讨

针对学生在英语写作中出现的问题,探讨了如何在不多占用学生上课时间的情况下,充分利用网络信息资源和文字处理软件这些现代教育手段来帮助学生自主提高英语写作水平的一些措施.     

临床医学八年制和五年制学生创新能力培养的调查与思考

目的调查临床八年制和五年制学生创新能力相同与不同之处,分析其创新能力的培养现状。方法以问卷调查的形式对2004级、2005级临床八年制及五年制的学生展开创新能力、对创新能力的认识、创新能力的实践等相关调查。数据进行统计处理。结果八年制及五年制学生普遍意识到创新是医学生必不可少的素质,但五年制学生对创新能力的有意识培养表现得明显不足,八年制学生有更好的创新氛围。结论八年制学生的创新能力和科研素质高于五年制学生,且创新能力培养具有明显的优势。教育模式改革对八年制学生的创新能力培养起到了促进作用。     

汉语表达习惯对大学英语写作的影响

许多大学生在英语写作中受到汉语表达习惯的影响，多以人称词作主语，少用被动句和名词化结构，句型单一，缺少变化，常以意思连接句子，缺少必要的连接手段，其汉式思维导致了汉式英语；要避免这些问题，必须有意识地分析汉语表达习惯与英语表达方式的差异，多读多练，日积月累，才能提高英语写作水平。