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目的 在科室层面建立临床医学专业通科实习标准化出科考核体系,并对该体系进行教育测量学评价。方法 选取2014年7月1日至2016年6月30日在某教学医院脊柱骨科实习的全部临床医学专业五年制、八年制学生(共327人)为对象,采用标准化的出科考核体系对实习生进行考核;应用一般描述性分析、项目相关性分析和评分者一致性分析等,评估该考核体系的内容效度、项目相关性和评分者一致性;使用SPSS 23.0进行统计分析。结果 有效纳入的实习生(共312人)总体平均分为(80.07±4.67),最低70.01分,最高90.01分,表明考核难度适中、极差合理、分数段分布均匀。理论、技能、病历、教师评分、奖励加分5项内容的标化回归系数分别为0.479、0.473、0.118、0.135和0.364,与各项目成绩占总成绩所赋权重基本吻合。评分者一致性方面,理论、技能和教师评价3项内容与总成绩的评分差异无统计学意义(P>0.05),一致性较好;病历、奖励加分2项内容的评分差异有统计学意义(P<0.05),一致性较差。结论 该出科考核体系基本能够满足全面、全程、定量、稳定反馈教学效果的要求。当然,出科考核体系仍需长期应用和反复校正,才能有效监控与促进教学质量。 相似文献
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PBL教学模式应用于口腔专业住院医师规范化培训初探 总被引:3,自引:2,他引:1
在口腔专业2006级、2007级住院医师的规范化培训中应用PBL教学模式,总结从教学的实施方法、教学中体现出来的优点,为PBL教学模式在口腔医学,临床教学中的应用提供了一点经验。 相似文献
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目的调查临床八年制和五年制学生创新能力相同与不同之处,分析其创新能力的培养现状。方法以问卷调查的形式对2004级、2005级临床八年制及五年制的学生展开创新能力、对创新能力的认识、创新能力的实践等相关调查。数据进行统计处理。结果八年制及五年制学生普遍意识到创新是医学生必不可少的素质,但五年制学生对创新能力的有意识培养表现得明显不足,八年制学生有更好的创新氛围。结论八年制学生的创新能力和科研素质高于五年制学生,且创新能力培养具有明显的优势。教育模式改革对八年制学生的创新能力培养起到了促进作用。 相似文献
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