基于临床应用的高职护理专业正常人体学课程改革探讨

目的 探讨高职护理专业教学中将解剖与组织胚胎学、生理学、生物化学整合为正常人体学课程的可行性.方法 将我校2012级护理专业222名学生随机分为实验班和对照班,实验班进行正常人体学教学,对照班采取传统分科教学,比较两班教学效果.结果 实验班与对照班学生成绩无明显差异.与传统分科教学相比,实施正常人体学教学可减少教学时数.实验班学生对正常人体学普遍认可.结论 将传统的解剖与组织胚胎学、生理学、生物化学3门课程整合为正常人体学课程是可行的.     

人体结构巧记忆

人体解剖学是医学院校各专业学生必修的一门重要的医学基础课程,教学的目的是使学生理解和掌握正常人体形态结构的基本知识,为学习其他基础医学和临床医学课程打下必要的形态学基础[1],所以人体解剖学被称为"医学基础中的基础"。大多数医学院校的学生入学后学习的第一门医学课程就是人体解剖学,在短短的一个学期内,要求学生熟练掌握大量的解剖学知识,包括人体各系统的组成,各器官的位置、形态、内部     

民族地区医学生人体解剖学与组织胚胎学教学体会

人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体形态结构、发生发育及其功能关系的学科,是医学教育中非常重要的基础课程之一^[1]。由于这门课程医学名词、知识点繁多,加上民族地区的学生接受的教育层次参差不齐,而该门课程的学习多靠死记硬背,难免觉得枯燥乏味,没有兴趣。甚至还有部分学生因为尸体引起内心的恐惧而怕学,在这种情况下,如何消除学生恐惧感,激发学生学习兴趣,提高解剖学教学质量是教师努力     

高职医药基础课程教学方法改革初探

医药基础作为高职医药院校的一门专业基础课程,与许多课程都有着密不可分的关系。其内容包括人体的解剖知识及生理功能,其教学目的是让学生熟悉人体正常组织器官的位置、结构、功能以及病理状态下的表现。学习医药基础对后续课程如实用药理、药品经营与管理、     

浅谈卫生学校教学中课程整合的必要性

通过阐述人体机能学与医学机能学基础2门课程的整合对教师教学和学生学习的促进作用。探讨课程整合的必要性。     

DBL在人体组织学与胚胎学教学中的应用

人体组织学与胚胎学是研究正常人体微细结构、相关功能及发生发育的科学,是一门医学基础课,属于形态学科,也是向医学课程入门的一块敲门砖。在教与学的过程中,如果教学方法不适宜,学生学医的热情和对组织胚胎学的好奇心会逐渐被枯燥的显微镜下细胞的形态所磨灭,既而失去学习兴趣。所以结合实际,通过DBL的教学方法使人体组织学与胚胎学这门最基础、最直观、最感性的课程,体现结构与功能、局部与整体、共性与个性、静态与动态的完美结合,从而激发学生的学习兴趣,为后续医学课程打下扎实的基础。     

《人体结构与功能》教学改革初探

随着医学模式由生物模式向医学生物——心理——社会医学模式的转变,护理模式也由就"病"论"病"的功能制护理模式转向以人的健康为中心的整体护理模式.为适应21世纪培养"高级应用型、实践型"护理人才的要求,右江民族医学院自2011年起在高职高专护理专业中新开设医学基础课《人体结构与功能》.该课程将传统的《人体解剖学》、《组织胚胎学》和《生理学》3门课程合为一体,实现了教学内容的交叉与整合,同时也减少了3门课程的重复内容和教学时数,使学生既能学到人体结构知识又能较系统地掌握生理功能.但在新课程的实施过程中,存在有许多不完善尚需改进的地方,笔者就右江民族医学院近两年开展《人体结构与功能》课程的教学改革进行初步探讨,以供参考.     

结合专业课特点教学的一些探讨

人体解剖学是护校学生一门重要的基础课程.如何结合这门专业课的特点来进行教学,本人从多年的教学实践中认识到,一定要解决学生对这门课程的学习态度问题;教师的教学方法问题及教学内容、方法的改革问题.     

改革生理学教学 努力为专业课程服务

生理学是一门重要的医学基础课程，也是医学生的必修课。医学生理学的理论知识与临床医学实践有着十分密切的联系。要认识疾病的病理变化必须先弄清人体正常生理机能；反过来，认识了人体正常生理机能之后，可以更好地促进临床医学的发展。但是，生理学课程作为一门前期医学基础理论课，在教学内容上强调学生对人体正常生理功能的认识，在教学时间上与后续临床课程相隔甚久，学生不知所学内容与后续临床课程有何联系，因而缺乏主动学习的动力以及将基础理论知识应用于临床实践的能力。     

学生多门课程补考的原因分析

学生在校学习中有 1～ 2门课程补考这是难免的 ,但是一个学生的补考课程过多则值得我们思考。本文采取随机抽样的方法对某高校九六～九九级学生中补考多门课程的情况进行了分析。对象与方法对象为通过高考录取并取得学籍的在校正规大学生 ,不包括按标准分计算成绩录取的学生。九六～九八级的学生补考课程为 5门或 5门以上 ;九九级的学生补考课程则为 3门或 3门以上 ,这是因为学生补考的课程主要发生在前 3年。调查结果一、学生补考情况分析学生多门课程补考与高考分数段的关系。本调查表明 ,高考分数的高低与学生在校时学习成绩好坏并没有必…     

抓住主要环节,学好人体解剖学

人体解剖学是医学生在医学专业课程首先学习的第一门医学基础课。人体结构复杂 ,解剖学名词繁多 ,特别是神经系统的术语名词更是抽象、复杂、难懂、难记。因此 ,人体解剖学被历届学生反映为比较难学的课程之一。在学习这门课的过程中 ,许多学生仍然将中学里一套自己认为行之有效的学习方法不加改变地用于大学医学基础课的学习是不行的 ,医学专业课的学习有它的特色。医学专业基础课大致可分为形态学科和机能学科两类。人体解剖学属形态学科 ,是以记忆为主的一门课程 ,但如果认为单靠机械地死记硬背就行 ,则使学生自然而然的陷入了误区。学好…     

问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用探讨

人体解剖学是一门重要的医学基础课,由于该门课程名词术语太多、内容繁杂枯燥并且难记,将问题导入式教学法运用到人体解剖学教学,不仅能培养学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习解剖学知识,而且提高解决实际问题能力,锻炼学生的沟通能力,提高了教学效果。     

记忆法在正常人体解剖学教学中的应用

正常人体解剖学是一门重要的医学基础课程，是学生入学后的第一门医学课程，是学习中医的必修课，掌握其人体形态结构的理论知识，对学习其他基础和临床医学课程，其重要意义是显而易见的。众所周知，解剖学课程内容多、名词多、学习难、记忆难，给学生带来极大的学习困难，甚至在一定程度上影响了学习的积极性。     

浅谈机能学实验中常见危害事件的预防管理措施

机能学实验是医学院校已开设的一门综合性实验课程,它包括生理学、病理生理学和药理学实验项目.机能学实验既是一门理论性和实践性很强的课程,又是一门与多学科有密切联系的综合性课程.机能学实验课主要在活体动物和人体身上训练学生实验操作,在机能学实验操作过程中,发现并总结出学生在实验中常见危害因素对学生造成的伤害,提出预防管理措施,以减少或尽可能杜绝学生受到机械性伤害及感染等危害事件的发生.     

基础医学实验课程体系的建立与实践

目的探讨基础医学实验课程新体系的建立及实践效果。方法新的基础医学实验课程体系融合了20多门基础医学课程的实验内容,构建了人体形态学、人体功能学、显微结构学、病原生物学、细胞与分子生物学5个实验教学模块,将实验内容分3个层次设置,对实验教学方法和考核方式等进行了创新。结果基础医学实验教学课程新体系的建立,在实验教学实践中取得了显著的效果。结论新体系全面提高了实验教学水平和学生的综合素质。     

高职护理专业正常人体形态学实验规范化教学方案的探索与实践

正常人体形态学实验是将人体解剖学和组织胚胎学二门实验课程融合而成的一门独立设置的实验课程。探索制定了高职护理专业本课程规范化教学方案,并对2012级高职护理专业学生实施。结果发现,正常人体形态学实验考核成绩通过率达到98%,人体形态学理论成绩也大幅提高。该规范化教学方案的应用,不仅提高了学生的学习效率,而且对学生综合素质的培养起积极的作用。     

促进学生重视人体寄生虫学的研究与实践

人体寄生虫学是一门预防医学和临床医学的基础课程,在教学中存在学生对其重视度下降的现象.通过调查研究发现学生对课程重视度下降的主要原因不是来自课程本身,而是来自教师和学生自身.采取针对性的措施后,学生对人体寄生虫学的重视可以得到进一步提高.     

增强《影像解剖学》实验课教学效果的方法

《影像解剖学》这门课程是当今医学影像专业学生必修的一门专业基础课程,它是建立在《影像成像技术》和《人体解剖学》这两门课程之上的一门科学。本门课程主要学习X线片、CT、MRI等一些影像检查技术及其正常的影像学表现。通过学习本门课程,使学生对一些常见的影像检查技术有所了解,更主要的是理论联系了临床,减少课程的枯燥性,增加了学生的学习兴趣,为以后学习《影像诊断学》和进入临床学习工作打下坚实基础。为了讲好本门课程,我教研室开展以下内容,尤其是实验教学。     

人体机体学三部分内容的相关性探讨

由生理学、生物化学、免疫学合并而成的人体机能学是一门综合性课程,作者对人体机能学3部分内容的考试成绩进行了相关性分析,说明打破传统的学科界线,削减课程门数并不会影响教学质量,相反,由于3部分内容的内在联系,经过穿插教学,反而会起到相互促进,共同提高的作用。     

人体解剖生理学理论教学探讨

人体解剖生理学是一门重要的基础理论课程，它与药学专业的其它基础课程如生物化学、细胞生物学、药理学关系密切，是药学专业必不可少的基础理论之一。人体解剖生理学是研究人体各部分正常形态、结构及人体生命活动的规律或生理功能的科学。通过该课程的学习，不但为学生提供较为系统的人体解剖生理学知识，而且还能了解到解剖学和生理学中重大新成就和新进展，并为后续课程（药理学、中药药理学、医学免疫学等）的学习打下必要的理论基础。但是，这门课程理论性强，需要理解的内容较多，学生学习有一定难度，且对其重要性难以认识，往往难以达到理想的效果。因此，我们在对中药专业的学生进行人体解剖生理学的课堂教学和实验教学中，对教学方法进行改进，摸索出一套灵活多变、多种教学方式综合利用的教学方法。通过实践证明，该方法是有效可行的。