《方剂学》病案式逆向教学法运用效果初评价

《方剂学》是中医基础与临床的桥梁学科,在该学科教学中应用病案教学法,有利于提高学生临证组方的能力。我校和兄弟院校均将病案教学法引入了方剂学教学中,但多是在学习部分方剂后,抽出专门的时间进行病案讨论,让学生选择合适的已学方剂来处方用药,实际上是同一首方剂两次在课堂上重复学习,虽然可以加深印象,但却占用了有限的课堂时间。同时,     

在《方剂学》教学中应用案例教学法的体会

案例教学法是指以病案作为教学材料,结合教学内容,通过讨论、问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学内容相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法。方剂学是研究和阐明治法与方剂的理论及临床运用的一门学科,其任务是通过一定数量常用方剂的讲授,引导学生掌握组方原理和配伍方法,培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力,并为今后学习中医临床课程奠定基础。     

方剂学病案举例辅助教学过程中病案选择的典型性原则初探

在方剂学教学过程中联系实际病案,不仅可以巩固学生的中医基础知识,激发学生的学习兴趣和热情,加深学生对所学方剂的理解,还可初步培养学生的临床诊疗能力[1] .古今有籍可考的病案多如牛毛,如何合理选择,直接关系到教学效果和教学质量.方剂学的教学通常安排在第二学年,属于中医学习的初级阶段,因此,教学过程中,无论是讲解概念、理论,还是方剂的临床应用,所应用的病案都务必强调"典型".以下笔者结合教学经验和体会,对病案举例辅助式过程中,教学病案选择的典型原则进行初步探讨:     

方剂学“三段式”教学体系的构建与意义

正方剂学是研究方剂组方原理、配伍规律及其临证运用的一门学科[1],是中医学的基础课、主干课,是连接中医基本理论与临床应用的桥梁课,是中医药类专业的必修课。方剂学的学习要求有中医基础、中医诊断及中药学的坚实基础,需联系临床各科常见病、多发病的诊治,涉及内容广,知识跨度大所以学习难度相对较高,导致学生的学习积极性低、主动性差。如何提高学生学习方剂学的兴趣,促进学习的积极性,调动学习的主动性是方剂学教学成败的关键点。     

方剂学案例式教学探讨

方剂是中医运用中药防治疾病的主要手段,合理运用方剂对防病治病至关重要,因此,作为中医基础理论与中医临床之间的桥梁课程,方剂学教学质量的好坏直接影响着中医药事业的传承。为了更好的培养应用型中医药学人才和适应教育现代化需要,笔者近年来在本科教学中较多地运用了案例式教学法。所谓案例式教学法通常是指通过一个具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。具体到《方剂学》教学中,我们通常在教学的中后期运用此法,课堂上结合教学内容播放提前录制的多媒体临床声像资料,或用PPT描述病案,把鲜活的病例形象展现在学生面前,让学生利用已有的中医药知识进行讨论并做出相应的症候分析、辩证立法、处方等。教师在学生讨论后进行总结,纠正错误并将未讨论到的问题做一些补充,最后公布参考答案。通过几年的教学实践,我们体会到充分运用案例的分析和讨论,对于学生掌握和应用方剂学知识以及对以后临床实践十分有益。一、运用案例式教学法的可行性学生在《方剂学》课程开设之前学过中医基础理论、中药学、中医诊断学等课程,已经有了一定的辨证论治基础。教师备课时只要精心选定与教学内容相关的病案并在教学中进行引导,学生就可以按八纲辨证、脏腑辨证等进行辨证...     

《方剂学》教学方法探讨

方剂学是研究和阐明方剂的制方原理、药物配伍及临床运用规律的一门中医基础应用学科[1] ,是中医四门核心基础课之一,是中医学理、法、方、药体系中的重要环节,在中医学术体系中具有承前启后的作用,是连接中医基础理论与临床运用的桥梁课程.学生只有学好了<方剂学>,才能更好的学习中医学其他课程,所以研究和探索<方剂学>教学方法,对于学科发展与人才培养至关重要,笔者将教学实践中的体会探讨如下.     

有关《方剂学》课程PBL教学案例设计原则的思考

方剂学的教学涉及到《中医基础理论》、《中医诊断学》和《中药学》等相关学科,强调多学科知识的连贯性,需要各学科知识点融会贯通,故适合PBL教学法。本研究从案例设计的前提、案例设计的基础、案例设计的关键、案例设计的核心四方面探讨方剂学PBL教学案例设计的原则。     

提高方剂学教学质量的几个关键环节

方剂学是研究治法与方剂配伍规律及其临床运用的一门学科，是中医药学专业的主要课程，是学生必修的考试课程。方剂学沟通基础与临床的桥梁课程，它既涉及中医基础理论、中医诊断学和中药学等学科内容，又与临床各科密切相关，内容广博，难于把握，学习起来比较困难。一直以来，困绕着从事方剂教学的教师，以及学习方剂学课程的学生。通过多年来的教学实践，认为要针对方剂学课程的特点，注重对教学过程中的几个关键环节的监控，是提高方剂教学质量的保证，下面就此谈谈个人的一点体会。     

初探课堂讲授与解除学生困惑融为一体的《方剂学》教学方法

方剂学是研究治法和方剂的理论及其临床运用的一门学科,是连接中医基础理论和中医临床学的一门桥梁课程。学好方剂学,有利于提高学生的临证组方能力,为今后学好中医临床课程奠定基础。笔者在方剂学教学过程中,发现不少学生面临方剂考试时,常常感到压力大,甚至出现恐慌心理。为了改变这一现象,笔者认为有必要将方剂学的课堂讲授与解除学生的困惑融为一体,改进教学方法,提高学生学习的积极性,推进教学质量不断提高。一、学生学习方剂存在的主要困惑1.消极盲目地学习,缺乏主动性和积极性自高校扩招以来,学生素质参差不齐,部分学生学习目的不明…     

方剂学教学点滴体会

中医方剂学是中医理论体系中重要的组成部分 ,也是学习中医各专业必修的基础课之一 ,在中医学课程体系中起着承上启下的作用 ,是基础学科与临床学科的桥梁课程。方剂学教学质量的优劣 ,不仅直接关系到临床课程的教学能否顺利进行 ,而且关系到学生在今后的临床工作中能否正确运用理法方药有关知识诊治疾病。如何提高方剂学的教学质量 ,培养适应社会需要的应用型高级中医人才 ,是摆在我们面前的一项任务。以下略谈笔者在方剂学教学中的几点肤浅体会。1　应用病案讨论法 ,提高学生临证组方能力　　在中医临床医疗实践中 ,医生一般是按照“四诊…     

学好《方剂学》的作用与意义

[目的]探讨中医学子如何学好《方剂学》.[方法]通过对新中国建国以来不同时期出版的高等中医药院校《方剂学》教材的研究,爰举浙江名医朱丹溪、张景岳等的学术观点,并以作者本人教学和临证经验为例,阐发《方剂学》在学习中医中的重要作用和意义.[结果]《方剂学》是沟通《伤寒论》《金匮要略》《温病学》等中医基础和临床学科的桥梁课程,学好方剂学就能为学好中医各科学科打下坚实基础;学好《方剂学》是“博采众方”,学好不同医家学派医方及其学术思想的基础;是中医临床各家辨证、立法、遣药、组方的基础,是正确进行中医临床辨证论治的前提.[结论]对《方剂学》课程作用和意义的揭示,有助于加深学生对《方剂学》重要性的认识,对学好《方剂学》及中医各专业课程等具有重要意义,同时对临床辨证用药亦具有启迪作用.     

提高方剂学教学质量的几个关键环节

方剂学是研究治法与方剂配伍规律及其临床运用的一门学科,是中医药学专业的主要课程,是学生必修的考试课程。方剂学沟通基础与临床的桥梁课程,它既涉及中医基础理论、中医诊断学和中药学等学科内容,又与临床各科密切相关,内容广博,难于把握,学习起来比较困难。一直以来,困绕着从事方剂教学的教师,以及学习方剂学课程的学生。通过多年来的教学实践,认为要针对方剂学课程的特点,注重对教学过程中的几个关键环节的监控,是提高方剂教学质量的保证,下面就此谈谈个人的一点体会。1认真备课抓住特点是提高教学质量的前提。提高课堂教学质量是提高教…     

基于SPOC的翻转课堂联合PBL教学法的方剂学线上教学模式改革研究

目的 观察基于小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）的翻转课堂联合以问题为导向的教学法（problem-based learning, PBL）的线上教学模式在方剂学课程中的应用效果。方法 以2020级37名中医学专业学生为研究对象,研究时间为2022年2—7月,将方剂学科Blackboard(BB)平台和班级微信群作为SPOC交流平台,以翻转课堂的模式进行方剂学配伍理论教学,以PBL教学法进行方剂学案例教学,最后通过学生成绩（总成绩和病案成绩）前后对比、学生自评和课程评价调查问卷等方式对本次教学改革进行评价。结果 教改后较教改前,学生对中医的热爱度、自主学习能力、病案成绩以及中医药思维与方剂遣药组方能力的自我评价均显著提高,差异有统计学意义（P <0.05）;对本次教学改革相关满意度显示,学生对提升中医和方剂的热爱度、自主学习能力、中医药思维与方剂遣药组方能力及本次教改的总体评价多持满意态度,但有2名（5.41%）学生对提高学习效率持不满意态度。结论 该教学模式能够有效激发学生对中医和方剂学的热爱,提高中医思维和遣药组方能力,但...     

浅析方剂学不同形式案例教学法对学生学习现状的影响

《方剂学》是中医院校的一门主干课程,以阐明和研究方剂配伍及临床应用为教学重点,是中医基础课与临床课之间的桥梁课程,在整个中医教学中起着承前启后的重要作用,与临床各科有着广泛而密切的联系。为了提高《方剂学》课程的教学质量,在有限的课堂学习时间内提高学生的学习效果,培养学生的临床思维,我们方剂教研室一直致力于方剂课程的教学改革。而案例式教学法作为培养学生临床思维能力的有效方法,一直倍受重视。所谓案例式教学法,就是通过以临床实际案例,让学生了解、分析、思考,从而培养他们独力思考能力和辨治思维能力的一种教学方式。该教学法是以案例为载体,以探究过程为根本,让学生在案例探究中自主构建自己的知识体系的一种教学模式,其本质是理论与实践相结合的互动式教学。因此近年来我们在教学中不断推行案例式教学法,取得了一定成果。经过几年的案例式教学体会,我们总结发现,案例是方剂学案例式教学中不可或缺的一个环节,其展示方式直接影响学生学习知识的效果。综观目前方剂学案例式教学所采用的大部分案例展示方法,明显存在着以下不足:其一,有的在讲授过程中,配合相应方剂,口述案例。而这种方式使患者的临床表现及体征均被教师按照主诉、现病史等归纳得井然有序,学...     

论病案教学法在方剂教学中的应用

方剂学作为中医学的主干学科,是理、法、方、药的重要组成部分,是中医基础与临床的桥梁课程。长期以来,方剂学教学一直沿用传统的教学模式,教师多是从方名、组成、主治、功效、方解进行讲解,存在着抽象理论教学多,动手实践机会少的弊端。严重影响了方剂学的教学效果和教学质量。为了进一步提高教学质量,更好地培养学生独立分析问题和解决问题的能力,本教研室对教学方法进行了一些研究与改革,在近年的方剂学课堂教学中结合病案讨论进行讲解,收到了较好的效果。     

学习中医方剂学应注意的几个问题

方剂学是祖国医学的重要组成部分,它是连接基础(中基理论、中药)和临床各科的桥梁,是中药在中医理论指导下,具体运用于临床的一门学科,因此学习中医,方剂学是必修的课程。学习方剂学主要学什么,应该重点掌握和注意那些问题,就个人进行教学和学习方剂学的体会,谈以下几点粗浅的意见。     

重构知识框架 提高方剂学教学质量

方剂学是中医药各专业学生必修的重要课程,是中医理、法、方药的重要组成部分,它运用中医药理论研究方剂的配伍规律及其临床运用方法,是中医基础课和临床课的桥梁学科,也是一门内涵丰富、外延广博的学科。方剂学涉及内容较多,对学生理解能力和实践能力要求较高,学生经常感到该课程信息容量大,难以理解和记忆,学习积极性大大降低。笔者打破现有教材的知识框架,重构新的知识框架并应用到教学中,取得了     

《方剂学》教学改革的思考

方剂学是研究和阐明治法与方剂的理论及其临床运用的一门学科，是中医学的主要基础学科之一。方剂学的任务是通过一定数量常用方剂的讲授，引导学生掌握组方原理和配伍方法，培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力，并为今后学习中医临床课程奠定基础。不可否认，现行的方剂学教学为培养中医药人才作出重大贡献，但随着社会的发     

关于《中医内科学》的教学思考

中医内科学是以中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等学科为基础,并对其进行综合运用的临床学科,体现了中医整体观和辨证论治的临床思维特色,是学习和研究中医其它临床学科的基础,在中医专业中占有极其重要的地位.在<中医内科学>教学中就需要我们不断思考、总结、改进,从而增加学生的学习兴趣和效果,培养学生的临床思维及知识的应用能力,提高教学质量.     

谈方剂教学中的几点体会

方剂学是中医学的基础课程之一,又是基础课与临床课之间的桥梁与纽带。方剂学的学习,不仅能巩固和加深前期中医基础理论、诊断学、中药学等中医基础知识,而且能为临床课的学习奠定扎实的基础,故方剂学的教学在整个中医教学中尤为重要。现就青年教师如何提高方剂学教学水平,谈谈自己的体会。