护理程序在肝硬化病人健康教育中运用

目的探讨护理程序在肝硬化疾病健康教育中的作用.方法运用护理程序五步骤:评估、护理诊断、计划、实施、评价,对128例住院肝硬化病人实施健康教育.结果病人对肝硬化疾病饮食注意事项、诱发因素、常用治疗药物、自我护理的认知程度明显提高.结论在健康教育中应用护理程序,有利于病人建立和形成健康行为和生活方式,增强自我护理能力,提高生存质量.     

应用护理程序对泌尿系结石病人实施健康教育的研究

[目的]探讨应用护理程序对泌尿系结石病人进行健康教育的效果。[方法]将480例病人随机分为两组。对照组进行一般的健康知识宣教，教育组按整体护理程序对病人实施健康教育。[结果]应用护理程序进行健康教育组对泌尿系结石的相关知识掌握情况明显高于一般健康宣教的对照组；教育组的复发率明显低于对照组。[结论]应用护理程序进行健康教育能有效提高泌尿系结石病人的健康知识水平，有利于本疾病病人的康复、预防和疾病的复发，提高其生活质量。     

《健康宣教手册》在神经外科择期手术病人中的应用

健康教育是一项增进健康的有计划、有目的、有评价的教育活动。护士是健康教育的主力军,在健康教育过程中,护士要以现代护理观、应用护理程序满足病人的健康需求,应用科学方法解决病人的健康问题,使病人在就诊、住院过程中,掌握有关疾病的防治,改善不良卫生习惯,提高自我保护能力。健康教育实施的好坏是影响护患关系和促进病人康复的重要环节。在实施过程中,健康宣教手册起了很好的效果。     

运用护理程序对病人实施健康教育的体会

健康教育是以促进病人康复、帮助病人形成正确的行为和观念、预防疾病、促进病人身心健康为目标的一系列教育活动。只有严格按照护理程序的方法评估病人学习需求,确定教育目标,制定教育计划,实施教育措施,评价教育效果,才能有效达到健康教育的预期目标。我科运用护理程序开展健康教育两年来,取得了良好的效果。现报道如下: 1 临床资料 通过调查200例住院病人(其中高血压病人98例,冠心病人57例,糖尿病病人47例)接受健康教育前后对所患疾病的认识来看,运用护理程序对病人实施健康教育,可以有效达到向病人传播健康知识、建立健康行为目标、提高健康     

普外科健康教育单的设计与应用

目的 运用护理程序对普外科患者进行健康教育，达到理想效果。方法 将制定的健康教育单按整体护理程序实施。结果健康教育单实施2年后，每月患者满意率由90％上升到98％以上。结论 健康教育单的实施提高了普外病人自我护理的知识和技能，减少病人的焦虑和不安，杜绝了医疗纠纷和投诉，同时还激发了护士的工作热情，提高了护理人员的专业技术水平，促进了健康教育的发展。     

《健康宣教手册》在神经外科择期手术病人中的应用

健康教育是一项增进健康的有计划、有目的、有评价的教育活动[1,2].护士是健康教育的主力军,在健康教育过程中,护士要以现代护理观、应用护理程序满足病人的健康需求,应用科学方法解决病人的健康问题[3],使病人在就诊、住院过程中,掌握有关疾病的防治,改善不良卫生习惯,提高自我保护能力.健康教育实施的好坏是影响护患关系和促进病人康复的重要环节[4,5].在实施过程中,健康宣教手册起了很好的效果.     

重症肌无力患者健康教育的护理程序

目的：探讨护理程序在重症肌无力患者健康教育中的作用。方法：30例重症肌无力患者运用护理程序进行评估、护理诊断、制定和实施健康教育和护理计划。结果：患者经过健康教育，在饮食注意事项、诱发因素、常用药物、自我护理等认知程度明显提高。结论：在健康教育中应用护理程序有利于患者建立和形成健康行为和生活方式，增强自我护理能力，提高生存质量。     

肝硬化病人自我护理能力与健康行为的相关性分析

[目的]探讨肝硬化病人的自我护理能力与健康行为情况及其相互关系,用以指导临床护理实践。[方法]应用自我护理能力测定量表(ESCA)、健康行为量表(HPL)对80例肝硬化病人进行调查和评定。[结果]肝硬化病人自我护理能力和健康行为自评得分为102.75分±19.74分和124.25分±21.86分,均处于中等水平,自我护理能力与健康行为呈正相关(r=0.821,P<0.001)。[结论]在设计和实施护理干预措施时应重视肝硬化病人的压力调解、人际关系、躯体活动和心理健康,改善病人的健康行为,加强自我护理技能的培养,以提高自我护理能力。     

应用护理程序对泌尿系结石病人实施健康教育的研究

[目的]探讨应用护理程序对泌尿系结石病人进行健康教育的效果.[方法]将480例病人随机分为两组.时照组进行一般的健康知识宣教,教育组按整体护理程序对病人实施健康教育.[结果]应用护理程序进行健康教育组对泌尿系结石的相关知识掌握情况明显高于一般健康宣教的对照组:教育组的复发率明显低于对照组.[结论]应用护理程序进行健康教育能有效提高泌尿系结石病人的健康知识水平,有利于本疾病病人的康复、预防和疾病的复发,提高其生活质量.     

支气管哮喘病人健康宣教效果观察

目的：为提高支气管哮喘病人自我护理能力及保健预防措施；方法：对40例支气管哮喘病人进行系统的健康教育，并与未接受过健康宣教的40例哮喘病人在疾病知识掌握程度、医疗护理满意率及平均住院日方面进行对比观察；结果：健康教育组病人有关疾病知识的掌握程度，较对照组明显提高；病人对医疗护理满意率上升；平均住院日大大缩短，表明健康教育有利于提高支气管哮喘病人对哮喘病的认识水平，增强了自我护理能力和健康知识。对疾病的控制起到了有益的作用。     

健康教育路径护理对肝硬化并发上消化道出血患者心理压力及依从性影响

目的探讨健康教育路径护理对肝硬化并发上消化道出血患者心理压力及依从性影响。方法选择120例肝硬化并发上消化道出血患者作为研究对象,采用抓阄随机化分组法将其分为观察组(60例,常规护理+健康教育路径护理)和对照组(60例,常规护理)。比较两组的护理效果。结果护理后,观察组的自我护理能力测定量表(ESCA)评分高于对照组(P<0.05)。观察组对疾病知识了解度、遵医依从性、护理服务满意度均高于对照组,再出血率低于对照组(P<0.05)。护理1、3个月后,观察组的远期心理压力自评量表评分均低于对照组(P<0.05)。结论健康教育路径护理对肝硬化并发上消化道出血患者的护理效果显著,可提高患者的自我护理能力和遵医依从性,缓解其心理压力,降低再出血率。     

延续性健康教育路径对肝硬化患者出院后生存状态的影响

目的了解延续性健康教育路径对肝硬化患者出院后的生存状态的影响,为提高肝硬化患者生活质量提供有效的健康教育方法。方法将124例肝硬化患者分为研究组与对照组。研究组对患者出院后仍进行系统、动态、连续而有针对性的健康管理。对照组实施肝硬化出院健康指导。观察两组患者出院后的并发症、焦虑状态及生存质量。结果 (1)研究组的上消化道出血、感染、肝性脑病等并发症的发生率小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);(2)研究组的焦虑自评量表(SAS)得分小于对照组,生活质量得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);(3)文化程度及合并症是影响患者SAS得分的独立因素,文化程度和并发症是影响患者生活质量的独立因素(P<0.05)。结论延续性健康教育路径可以有效减少肝硬化患者的并发症、提高患者的生活质量。     

临床护理路径在肝硬化患者健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在肝硬化患者健康教育中的应用效果。方法:将80例肝硬化患者随机分为试验组与对照组各40例,试验组患者采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用常规方法。结果:试验组患者掌握肝硬化病有关知识、对护士满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:临床护理路径对肝硬化患者健康教育作用显著,值得在临床推广应用。     

健康教育在自体干细胞移植治疗肝硬化患者中的应用

目的 探讨健康教育在自体干细胞移植治疗肝硬化患者中的应用效果.方法 对100例入院拟行干细胞移植的肝硬化患者进行系统的健康教育,帮助患者了解疾病相关知识、休息与活动、用药等知识,让患者主动接受并坚持正规治疗.分别在术后6月、12月观察肝生物合成功能（ICG 15min滞留率、Child-Pugh评分）以及肝脏形态学改变.结果 移植术后肝脏合成功能、肝弹性测定均有显著改善,与移植前相比差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 健康教育促进自体干细胞移植患者的自我防护意识,提高患者对疾病的认识,提高治疗效果.     

健康教育路径对肝硬化腹水患者遵医行为及健康认知的影响

目的探讨健康教育路径对肝硬化腹水患者遵医行为及健康认知的影响。方法选取我院2018年1月至2019年1月收治的肝硬化腹水患者100例作为研究对象,将其随机等分成对照组和观察组,对照组予以常规健康教育,观察组予以健康教育路径干预,比较两组患者遵医行为及健康认知情况。结果观察组治疗复诊、心理自调、用药饮食及生活自护方面依从性明显高于对照组(P<0.05);观察组疾病认知、治疗认知、自护认知及康复认知水平明显高于对照组(P<0.05)。结论健康教育路径在肝硬化腹水患者中的应用,能改善其遵医行为,可强化其健康认知。     

临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用

目的探讨应用临床护理路径健康教育法对永久性结肠造口患者的教育效果。方法将2008年7-12月收治的45例结肠造口患者设为对照组,采用传统教育方法给予患者实施结肠造口自我护理知识教育;将2009年1-6月收治的55例结肠造口患者设为实验组,采用临床护理路径给予患者实施结肠造口自我护理知识教育。比较两组患者对造口自我护理掌握程度。结果两组患者对肠造口自我护理掌握程度比较,差异具有统计学意义,实验组优于对照组。结论应用临床护理路径实施健康教育,可提高永久性结肠造口患者自我护理能力及生活质量。     

健康教育路径在鼻咽癌调强放疗中的应用及效果分析

目的探讨健康教育路径在鼻咽癌患者调强放射治疗中的应用及效果。方法对35例实施调强放疗的鼻咽癌患者应用健康教育路径方法进行健康教育。结果 35例患者均完成规定治疗,放疗不良反应轻,自我护理能力提高,对护士护理满意度100%。结论对调强放射治疗的鼻咽癌患者应用健康教育路径法进行健康教育可以提高患者治疗护理依从性,减轻放射不良反应,改善出院后的自我护理能力,提高生活质量。     

健康教育对肝硬化患者生存质量的影响

目的 探讨肝硬化患者进行院内健康教育的方法及效果.方法 通过对36例肝硬化住院患者实施健康教育,以世界卫生组织生存质量测定简表(WHOQOL-BREF)测定患者住院前后的生存质量(QOL).结果 该组患者出院后生存质量与住院前相比明显提高(P＜0.01).结论 正确、有效的健康教育可提高肝硬化患者的生存质量.     

乙型肝炎病人家庭自我护理调查研究

目的 :为了提高乙型肝炎病人家庭自我护理能力 ,提高病人生活质量。方法 :对 98例两次以上复发住院的乙型肝炎病人的家庭自我护理情况进行调查分析 ,提出护理对策。结果 :乙型肝炎病人普遍存在家庭自我护理能力偏低 ,肝病知识缺乏。结论 :乙型肝炎病人健康教育亟待加强     

自我护理教育在PICC置管治疗间歇期患者中的应用

目的探讨自我护理教育在提高PICC置管治疗间歇期患者自我护理能力和健康行为中的作用。方法对43例PICC置管患者进行自我护理教育。出院前与出院1个月后对患者的自我护理能力、健康行为进行测评。结果出院1个月后,患者自我护理能力和健康行为优于出院前,出院前后比较,均P〈0.05,差异具有统计学意义。结论通过自我护理教育可提高PICC置管治疗间歇期患者的自我护理能力和健康行为,从而保证了导管的护理质量,提高了患者的生活质量。