电话随访在PICC带管出院癌症病人中的应用

经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）给癌症病人带来了静脉化疗的最佳途径,PICC带管出院尤其适用于化疗间歇期肿瘤病人,可减轻周期性化疗病人反复穿刺的痛苦,但由于肿瘤病人生理状态的特殊性,如果置管后维护不当,会致脱管、出血、静脉炎等并发症发生[1]。为进一步降低癌症病人因带管出院相关并发症的发生率,提高其自我护理能力和遵医行为,同时拓展优质护理工作内涵,我院对 PICC 带管出院病人开展了电话随访健康教育,取得了满意效果。现报告如下。     

健康教育卡在肿瘤患者PICC置管护理中的应用

目的探讨健康教育卡在肿瘤患者PICC置管护理中的作用。方法将肿瘤患者PICC置管者分为两组,实施健康教育卡前后各53例,实施前常规健康教育,实施后分别在置管前、置管后、出院带管发放健康教育卡进行健康教育。观察两组患者置管并发症、相关知识掌握率、遵医行为、对护理工作的满意度。结果实施后并发症发生率明显低于实施前（P〈0．05）;相关知识掌握率、遵医行为、对护理工作满意度明显高于实施前（P〈0．05）。结论健康教育卡的应用可以提高肿瘤患者的遵医行为,减少并发症,提高护理质量。     

延续护理在出院后诱导期PICC置管急性白血病患儿中的应用效果

目的探讨延续护理缓解出院后诱导期PICC置管急性白血病患儿的应用效果。方法选择2014年7月2016年12月行PICC置管化疗的102例缓解诱导期白血病患儿为研究对象,根据随机数字表法分为研究组(52例)和对照组(50例),对照组在出院时进行常规指导,研究组给予延续护理,即出院前进行患儿及家长同步健康教育、出院后家庭访视、借助微信平台管理患儿、团体讲座与心理支持等。比较3个月后两组患儿家长自我护理能力和负性情绪、患儿生活质量改善情况,PICC置管期间并发症和置管时间。结果研究组患儿家长出院3个月自我护理能力,焦虑和抑郁等负性情绪、生活质量改善情况优于对照组,置管时间多于对照组,总并发症发生率低于对照组(均P0.05),两组比较,差异具有统计学意义。结论延续护理能改善PICC置管白血病患儿出院后家长负性情绪、自我护理能力,减少置管并发症,延长置管时间,提高患儿生活质量。     

电话随访在PICC带管出院癌症病人中的应用

<正>经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)给癌症病人带来了静脉化疗的最佳途径,PICC带管出院尤其适用于化疗间歇期肿瘤病人,可减轻周期性化疗病人反复穿刺的痛苦,但由于肿瘤病人生理状态的特殊性,如果置管后维护不当,会致脱管、出血、静脉炎等并发症发生[1]。为进一步降低癌症病人因带管出院相关并发症的发生率,提高其自我护理能力和遵医行为,同时拓展优质护理工作内涵,我院对PICC带管出院病人开展了电话随访     

家庭自我护理理念在PICC置管的肺癌患者化疗间歇期的临床效果

目的：探究经外周静脉穿刺中心静脉（PICC ）置管的肺癌患者化疗间歇期引入家庭自我护理理念的临床效果,为开展新型护理理念提供实践指导。方法选取第三军医大学第三附属医院2011年6月至2012年5月收治的36例肺癌患者为对照组,在化疗间歇期采用首诊医院护理方法及措施。选取第三军医大学第三附属医院2012年6月至2013年5月收治的34例肺癌患者为研究组,在化疗间歇期引入家庭自我护理理念。对两组患者分别进行健康宣教及技能培训,持续跟踪观察6个月,比较两组患者 PICC置管诱发的常见并发症发生率及留置时间。结果两组患者常见并发症发生率比较,差异无统计学意义（P＞0．05）。患者出院后致电医院请教问题及护理人员致电询问患者的次数比较,差异无统计学意义（ P＞0．05）。两组患者PICC置管留置时间差异亦无统计学意义（P＞0．05）。结论 PICC置管的肺癌患者在化疗间歇期可引入家庭自我护理理念。     

健康教育模式在老年宫颈癌PICC置管化疗间歇期患者中的应用

目的:探讨健康教育模式在老年宫颈癌PICC置管化疗间歇期患者中的应用方法及效果。方法:将84例老年宫颈癌PICC置管化疗间歇期患者随机分为观察组和对照组各42例;对照组给予常规护理干预,观察组在此基础上实施健康教育模式;比较两组护理效果。结果:两组患者自我管理能力、宫颈癌认知率、治疗依从性、导管维护良好率、预后良好率比较差异均有统计学意义(P0.01,P0.05)。结论:健康教育模式可提高老年宫颈癌PICC置管化疗间歇期患者的治疗依从性,提升患者自我管理能力,改善导管维持效果和预后。     

电话回访在肿瘤患者PICC置管延续护理中的应用效果

目的 :评价电话回访在肿瘤患者PICC置管延续护理中应用的可行性及效果。方法 :选取我院126例PICC置管首次带管出院的肿瘤患者,区组化随机分组为干预组和对照组,对照组63例在首次带管出院后实施常规出院护理,干预组63例在常规护理的基础上由PICC专科护士采用分阶段电话回访的方式实施PICC导管自我管理的健康教育。比较干预后1个月、3个月时两组患者导管并发症、导管自我管理能力和对PICC导管护理满意度的差异。结果 :干预前两组患者导管并发症发生率、自我管理能力以及护理满意度比较差异无统计学意义(P0.05)。在干预后1个月及干预后3个月,干预组导管自我管理能力及护理满意度高于对照组(P0.05);干预后3个月内干预组导管静脉炎、导管堵塞发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 :科学、规范的电话回访在肿瘤患者PICC置管延续护理中有显著作用,提高了肿瘤患者导管自我管理能力和对PICC导管护理的满意度,降低了导管并发症的发生率,保障了患者使用导管的安全性,体现了我院优质护理在院外的延续。     

网络视频健康教育模式对肿瘤PICC带管出院患者自护能力及生活质量的影响

目的探讨网络视频健康教育模式对肿瘤经外周静脉穿刺中心静脉置管(Peripherally Inserted Central Catheter,PICC)带管出院患者自护能力及生活质量的影响。方法选取该院2016年4月~2017年4月收治的66例肿瘤PICC带管患者作为研究对象。根据随机数字表将患者分为观察组及对照组,各33例。对照组应用常规性健康教育,观察组在对照组基础上应用网络视频健康教育。比较两组患者置管效果、自护能力及生活质量情况。结果观察组患者导管堵管发生率、导管滑脱率、穿刺点感染率均低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05),而患者置管依从率、置管知识知晓率及患者满意率均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05),且观察组患者导管留置时间长于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者干预后自我护理能力总评分及生活质量总评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论网络视频健康教育能有效提高肿瘤PICC带管出院患者疾病知识知晓率及治疗依从性,有助于提高患者自我护理能力,减少患者置管不良反应的发生,提高患者生活质量。     

自我护理教育在PICC携管患者中的应用

目的 探讨自我护理教育对PICC携管肿瘤患者导管自我护理能力、并发症的影响。方法：将2015年1-12月首次行PICC穿刺的肿瘤化疗患者120例,采用随机数字表法分为实验组和对照组各60例,对照组实施常规维护及健康教育,实验组在对照组的基础上进行自我护理教育,于PICC置管后1个月、3个月、6个月采用自我护理能力测量量表进行调查;观察患者PICC置管期间并发症的发生率。结果 实验组实施自我护理教育后,患者自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平随着置管时问的延长显著提高,明显高于对照组(均P<0．05);实验组发生导管堵塞2例,导管脱出2例,机械性静脉炎4例,局部感染1例。对照组发生导管堵塞2例,导管脱出8例,机械性静脉炎2例,局部感染7例。结论 自我护理教育能提高PICC置管患者的自护能力,降低并发症发生率。     

授权教育对PICC置管患者自我管理行为与自我效能的影响

目的 探讨授权教育方式进行健康指导对行PICC置管的患者自我管理行为、自我效能的影响.方法 选择肿瘤患者60例,随机分为授权教育组和传统教育组,每组30例,分别按照传统教育方法和授权教育方式进行健康教育.采用自我管理行为量表、自我效能问卷量表、PICC并发症发生率比较两组患者健康教育的效果.结果 出院1个月后对照组患者自我护理能力总分（89.61±8.19）分,实验组（103.06±16.2）分,两组比较差异有统计学意义（t=2.403,P＜0.05）;出院3个月后对照组患者自我效能评分（22.47±4.86）分,实验组（27.61±5.35）分,两组比较差异有统计学意义（t=4.116,P＜0.01）;出院1个月后对照组患者PICC并发症发生率50％,实验组10％,两组并发症发生率比较差异有统计学意义（x2 =4.414,P＜0.05）.结论 授权教育能够明显提高PICC患者的自我效能,提高患者对自身疾病的管理能力和信心,减少了并发症的发生,提高患者的生活质量.     

思维导图模式在癌症PICC患者带管期自护健康管理中的应用效果

目的 探讨思维导图模式在癌症经外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)患者带管期自护健康管理中的应用效果.方法 按照就诊时间将2018年1月至12月于本科行PICC的98例癌症患者设为对照组,2019年1月至12月于本科行PICC的112例癌症患者设为观察组.对照组给予常规PICC带管宣教,观察组利用思维导图进行健康教育.比较两组的自我管理能力、生活质量及健康教育满意度.结果 观察组自我管理能力、生活质量及健康教育满意度评分均显著高于对照组(P<0.01).结论 思维导图模式应用于PICC带管患者自护健康管理中,不但可提升患者带管期间自我管理积极性和依从性,而且可提高患者的生活质量及健康教育满意度.     

护理干预对肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管患者自我护理能力和健康行为的影响

目的探讨护理干预对肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管（PICC）患者自我护理能力和健康行为的影响,以提高肿瘤PICC患者的生活质量。方法将218例肿瘤PICC患者随机分为干预组107例和对照组111例,对照组采用常规护理,干预组在对照组的基础上由PICC专科护士给予针对性的认知干预,内容包括健康知识水平、自我概念、自护责任感和自我护理技能等4个方面,干预时间为3个月。干预前后进行问卷调查。比较2组的自我护理能力和健康行为水平。结果干预后干预组自我护理能力及健康知识水平显著高对照组。结论有针对性的护理干预能有效地提高门诊肿瘤PICC患者的自我护理能力,改善健康行为。     

护理干预对肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管患者自我护理能力和健康行为的影响

目的 探讨护理干预对肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)患者自我护理能力和健康行为的影响,以提高肿瘤PICC患者的生活质量.方法 将218例肿瘤PICC患者随机分为干预组107例和对照组111例,对照组采用常规护理,干预组在对照组的基础上由PICC专科护士给予针对性的认知干预,内容包括健康知识水平、自我概念、自护责任感和自我护理技能等4个方面,干预时间为3个月.干预前后进行问卷调查.比较2组的自我护理能力和健康行为水平.结果 干预后干预组自我护理能力及健康知识水平显著高对照组.结论 有针对性的护理干预能有效地提高门诊肿瘤PICC患者的自我护理能力,改善健康行为.     

居家护理在留置PICC肿瘤患者中的应用效果观察

目的：探讨居家护理在留置PICC肿瘤患者中的应用效果。方法：将2017年2至4月收治的72例PICC置管肿瘤患者作为对照组,接受传统健康教育;2017年5至7月收治的72例患者为干预组,在传统照护基础上给予4周居家护理。分别于干预前和干预后3个月比较两组的自我管理能力、自我护理能力和PICC导管相关并发症发生率。结果：干预组患者自我管理能力及自我护理能力得分均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;干预组PICC导管相关并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：居家护理可有效提高留量PICC肿瘤患者导管自我管理及自我护理能力,减低PICC导管相关并发症的发生率。     

基于循证医学指导的健康教育对扩张型心肌病合并心力衰竭患者自我护理能力的影响

目的探讨基于循证医学指导的健康教育对扩张型心肌病(DCM)合并心力衰竭(HF)患者自我护理能力的影响。方法将我院收治的62例DCM合并HF患者随机分为观察组(n=31,基于循证医学指导的健康教育)与对照组(n=31,常规健康教育),比较两组护理效果。结果出院时、出院后1、6个月,观察组的自护能力得分高于对照组(P<0.05)。观察组非计划再入院率低于对照组(P<0.05)。出院后1个月,两组的生活质量各项评分均降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论基于循证医学指导的健康教育可以提高DCM合并HF患者自护能力,改善其生活质量,降低非计划再入院率。     

支气管哮喘患者健康教育的实施与效果评价

目的 探讨支气管哮喘患者健康教育最佳方法。通过完整全面的健康教育,提高支气管哮喘患者的生存质量。方法 对25例支气管哮喘患者采取护患参与的综合健康教育方式,并于入院时、健康教育后、出院后6个月进行生存质量测定。结果 与健康教育前相比,25例患者健康教育后的生存质量明显提高(P<0.01)。结论 综合健康教育对提高支气管哮喘患者的自我保健意识,建立良好的遵医行为,提高生存质量有着十分重要意义。     

电话回访对肝胆外科出院患者自我护理行为影响的研究

目的通过电话回访对肝胆外科出院患者进行健康教育,解决患者出院后存在的健康问题,以提高其自我护理能力,促进康复。方法建立患者健康档案,对出院后需要继续治疗或休息的患者进行电话回访式健康教育。于出院后1周开始对患者进行电话回访,持续一个月,根据患者的健康状况每周对患者进行1～2次健康教育,内容包括引流管护理、伤口护理、饮食休息指导等,对电话回访前和回访后患者的自我护理情况进行比较。结果经χ~2检验,回访前、后患者的自我护理能力的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论电话回访式健康教育的开展体现了护理模式的转变,将医院健康教育工作延伸到出院患者的治疗康复过程中,能提高患者的自我护理能力,值得推广。     

连续护理对老年慢性病患者健康知识和自理能力的效果研究

目的探讨出院前综合评估干预和出院后连续护理对老年慢性病患者健康知识和自理能力的影响。方法将我院收治的老年慢性病患者200例随机分为研究组和对照组,两组各100例,对照组老年患者接受目前常规的治疗、康复和护理,干预组在此基础上实施由专业的健康教育护士、专科医生、康复师、营养师、老年患者家属或其他照顾者、保健医生等构成多学科综合评估干预和出院后为期6个月以健康教育为主的连续护理。6个月后测评两组患者参与健康教育,知识掌握、自理能力等改变情况。结果干预组94人、对照组93人完成研究,干预组患者出院后6月,参与健康教育的数量、知识掌握情况、自理能力明显优于对照组（P〈0．05）。结论实施出院前综合评估干预和出院后连续护理,能有效地提高老年慢性病患者健康教育的参与,改善和维持其日常生活能力。