临床医学七年制病理学实验课教学初探

为适应素质教育的需要和医学七年制学生培养目标定位高的特点,倡导以学生为主体的教学理念,在病理学实验课中结合传统教学方法逐步引入多媒体技术,建立病理学实验课局域网教学系统并应用于教学实践中,采用启发、引导式教学方法,注重学生自主学习和创新能力的培养,同时根据学科发展趋势,及时调整实验内容,取得了较好的教学效果。     

组织学实验教学方法改革探索

组织学是一门医学形态学学科,是学生接触到的第一门医学形态学基础课程。组织学分为理论和实验两个教学部分,其中实验教学部分需要借助显微镜来完成,通过实验学生可以把晦涩、难懂的理论和实践结合起来,使组织学的学习变得更加通俗易懂。在学习中,学生需要具备一定的空间思维和想象能力。组织学实验课占组织学与胚胎学这门课程50%的学时,可以看出组织学实验教学的重要地位。为进一步探索改革组织学实验教学方法、提高学生对组织学实验课的兴趣,尝试采用学生观察与教师示教同步的教学方法,现汇报总结如下。     

以病原诱导疾病为基础的细胞免疫学实验技能培养

为适应素质教育的需要和医学七年制学生培养目标定位高的特点,倡导以学生为主体的教学理念,在医学免疫学实验课中结合传统教学方法 ,建立以病原诱导疾病为基础的细胞免疫学实验技能培养,采用启发、引导式教学方法 ,注重学生自主学习和创新能力的培养,取得了较好的教学效果。     

以问题为中心的教学方法用于成人专科教学的体会

以问题为中心,以学生为主导的教学方法,始于１９６９年加拿大的麦克玛斯特大学医学院,称为问题解决型教学法［１］。随后,世界各国医学院校按自己的情况试用和改进,派生出学导式、问题引导式等多种方法,目的在于提高学生的自学能力和解决问题的能力。我们的做法是：编印覆盖整个教学内容的复习题和综合讨论题,预先发给同学进行自学。除总论２学时全由教师讲授外,每次上课用１５％的时间让同学前后左右小组讨论。然后,围绕本课中心问题,在教师的主持下,全班展开大班讨论。最后再由教师总结补充。实验课教学内容不变。这样,课时缩…     

多媒体演示及病例弓I导式教学在诊断学问诊、常见症状教学中的应用

目的探讨多媒体和病例引导式教学法在诊断学问诊、常见症状教学中的应用和效果。方法将我院五年制妇产专业2005级学生设为实验组,五年制影像专业2006级64名学生设为对照组,分别运用多媒体和病例引导式教学法和传统讲授式教学方法,并进行成绩分析。结果实验组学生的理论考试成绩显著高于对照组,问卷调查学生满意度82．5％。结论多媒体和病例引导式教学法应用于诊断学问诊、常见症状教学有利于提高学生的学习兴趣和积极性,加深理解和记忆,从而提高教学效果。     

病例置疑引导式教学方法在儿科护理学教学中的应用

目的探讨儿科护理学教学方法的改革。方法在儿科护理学教学中对2000级、2001级护理本科学生分别采用传统式教学方法和病例置疑引导式教学方法、课程结束用难度系数相同的病例分析题进行卷面考核。结果运用病例置疑引导式教学方法,能够提高儿科护理学教学效果,提高教师的授课质量;培养学生综合能力。结论此教学方法值得学习和推广,有利于提高教学质量。     

PBL教学法在医学影像学实验教学中的应用

在医学影像学实验课教学中引入以问题为基础的（PBL）教学方法 ,与传统教学方法相比,PBL教学法能发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,培养其独立解决问题的能力,提高医学影像学实验课的教学效果。     

PBL教学法在基础化学实验教学中的探索

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、加强学生学习的主动性、训练学生的思维能力,使教学处于和谐的氛围中。为突破传统教学模式的局限,提高基础化学实验课的教学质量,笔者尝试在基础化学实验课的教学中采用PBL教学法。     

护理本科生实验课学习积极性影响因素的调查分析

目的了解护生实验课学习积极性及其影响因素。方法采用问卷调查法,以延安大学医学院护理系本科生作为调查对象进行调查分析。结果护生认为影响实验课学习的主要因素是实验室条件,其次是教师教学方法、学生个性特点、学习氛围和教师教学态度等。不同年级护生在实验课学习积极性影响因素的认识上有差异(P<0.05)。主要表现在实验室条件、学生个性特点、教师教学方法等方面。结论影响护生进行实验课学习的因素是多元的,不同年级护生在实验课学习积极性影响因素的认识上有差异。     

病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中的应用

目的:探讨病例式教学法在临床血液学与血液检验实验教学中的应用,对教学效果作出分析.方法:以检验专业本科学生137人为研究对象,2009级78个学生为实验组,临床血液学与血液检验实验课形态学教学中采用病例式教学法,设2008级59个学生为对照组,采用传统教学方法,采用为问卷调查评价教学效果,并比较两组实验课考试成绩.结果:(1)问卷调查显示:病例教学模式在有利于临床相关知识的积累认同度达100％;在加深对理论知识的理解、记忆与掌握、宽松的课堂氛围、有利于临床临床思维的培养等方面的认同度达95％以上;90％以上的学生认为病例式教学可以提高分析问题、解决问题的能力,有利于提高学习兴趣,增强学习积极性、有利于提高学习效率、有利于提高综合能力.(2)实验考试成绩的分析结果显示,试验组实验考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:病例式教学法有利于提高学生的综合分析能力,有必要改革传统的教学方法来提高教学效果.     

互动启发式教学法在儿科学临床见习中的应用

为了加强素质教育、提高教学质量，我们在儿科学临床见习中采用了互动启发式教学法。具体做法为将学生分为若干个小组，每次每小组轮流选择2名学生担任医师角色，负责采集患几病史，进行体格检查，其他学生给予补充。在此过程中，教师有针对性地进行启发，然后围绕该病例进行讨论。此教学法的特点为以学生为中心代替以教师为中心，让学生担任医师角色，身临其境，因而激发了学生的学习兴趣和学习主动性，有利于培养学生的临床思维能力、职业行为能力与临床交流技能。互动启发式教学方法深受学生好评，值得推广。     

运用师生易位教学法提高大学生的综合素质

针对目前我国大学课堂教学中存在的主要问题,提出了师生易位教学法,即事先将应讲述的内容分配给每名学生,由他们自学后在课堂上向全体学生讲解。教师则作为学生认真听讲,并举手提问。通过课堂提问的方式使每名学生加深对教学内容的理解,这样教师既可以完成相应的教学任务,又可以掌握教学进度和教学内容。这种新的教学方法既达到了教学的目的,又锻炼了学生分析、归纳、总结及演讲能力,提高了学生的自学能力,最终达到全方位地提高大学生综合素质的目的。     

妇产科临床见习中传统教学结合案例教学法的应用

目的探讨教学改革中传统教学结合案例教学法在妇产科妊娠高血压疾病教学中的效果。方法以首都医科大学2003级7年制临床医学专业6个见习小组共40名学生为教改组，教改前2002级7年制临床医学专业6个见习小组共37名学生为对照组，实验组每次授课时先由带课教师进行理论授课，继之安排1个案例讨论，然后由教师进行重点总结，对照组仅由带课教师进行理论授课。结果实验组与对照组在考试成绩上比较有显著性差异。结论传统教学结合案例教学法有利于提高学生的学习主动性和积极性，可以加深对所学内容的理解和记忆，提高学生的成绩，促进医学生临床技能的提高。     

视频评估综合教学探讨

在病例讨论、教学查房、临床示教、以问题为基础的学习、案例教学和微格教学的基础上,创新实施视频评估综合教学,即以学生为主体,教师为引导的视频反馈教学。为了实现早临床、多临床、反复临床的实践教学环节目的,通过推行启发式、探究式、讨论式、参与式的以学生为教学主体的小班教学形式,同时借助医学模拟设备和视频反馈教学,使理论和实践、示范与模仿、标准规范和创新相结合,既适合理论学习,也适合技能培训和规范化实践,有利于学生学习能力和工作胜任能力的培养。     

医学课堂教学改革必要性的调查研究和新教学方式初探

目的：探讨教学方式改革在医学教学中的必要性和对新教学方式的认可度。方法：采用整群抽样和问卷调查方法。结果：有94．3％（150／159）学生认为当前医学课堂教学方式主要是以教师为主体的独白式课堂讲授法,71．7％（114／159）学生该传统教学方式的教学效果一般;然而,对比传统教学方式,有65．4％（104／159）学生愿意接受新教学方式。结论：“大学生登台授课与教师点评相结合”教学方式对培养学生的交际协作、信息检索、口头表达和随机应变等能力有重要意义。     

细菌各论四步教学法在医学微生物学中的应用

细菌各论四步教学法包括自学、演示、提问和总结四部分。该法符合学生的认识过程,促进学生的学习积极性,经四年课堂教学实践验证,效果良好。     

运用任务驱动教学法提高教学效果——以医学院校《计算机应用基础》课程为例

任务驱动教学法是一种很有效的以学生为中心的教学方法。在教学过程中，不仅对教师教的方法提出了要求，同时这种教学法也非常关注学生学习的方法。文章以医学院校《计算机应用基础》课程为例，介绍了在课程教授过程中利用任务驱动教学法代替过去的教师讲、学生听、听后再练习的教学方法，并就有关章节的教学内容进行了教学实践。     

精神病学的电影教学法在中医中的应用

通过精神病学的电影教学法在中国中医科学院中医专业硕士研究生《中医心理学》课程中的应用,介绍具体实施方法。首先选择好的心理类电影并播放,然后学生就心理电影进行课堂分析讨论,最后由教师点评及归纳总结。需要注意的问题是＂教为主导,学为主体＂,不要忽视教师的主导作用。该教学方法可以极大地激发学生的学习兴趣、提高学生临床实践能力、提高学习效率,值得进一步在中医专业医学生的教学中推广。     

案例教学法在医学检验专业课教学中的运用

在本科医学检验专业的临床血液学检验和临床基础检验学等专业课教学中实施案例教学法。这一教学方法在学生临床能力培养等方面收到了良好效果,受到学生的欢迎。     

浅谈形态学科实验教学平台的建设与应用

为了提高形态学实验教学的教学效果,皖南医学院组建了集开放性、多媒体、综合性为一体的形态学科实验教学平台。本文介绍了实验教学平台的组建原则、概况和应用情况,说明组建平台不仅有利于加强学生基本技能的训练,而且有利于综合性实验和设计性实验的开设,同时利用平台还可以实施多样化的教学手段。实验教学平台整合了有限的教学资源,促进了相关学科知识的融合,既拓宽了学生的知识面,又提高了教师和实验技术人员的实验技能。