某高校2011级硕士研究生对医学统计学的认知现状分析

医学统计学作为医学科研和实践的重要工具,是研究生通向医学科研的桥梁.鉴于统计学在科研工作中的重要性,全国高等医学院校都针对医学研究生开设了《医学统计学》课程.自1992年起,某高校就针对研究生开设了《医学统计学》课程,而且该课程已经发展成为该校研究生课程体系中最基础、最重要的公共必修课程之一.该校研究生来自于不同的高校,多数都已经学习过基本统计方法,但是不同高校对于本科生阶段《医学统计学》课程的教学要求有所差异,导致新人学的研究生对于医学统计学知识的掌握程度参差不齐.     

研究生医学统计学教学满意度及需求调查研究

目的了解医学研究生对医学统计学课程的认知及应用需求,进一步促进教学效果、保证教学质量。方法以汕头大学医学院2016级全体在读硕士研究生为调查对象进行医学统计学教育满意度及需求调查。结果本研究共调查240名医学硕士研究生,年龄21～32岁,平均年龄为(23.99±1.45)岁,男、女分别为110人(占45.83%)和130人(占54.17%)。46.67%(112/240)的医学硕士研究生对医学统计学感兴趣。43.34%(104/240)的学生表示对学习医学统计学存在障碍。35.00%(84/240)认为当前课程设置合理,42.09%(101/240)认为当前教学形式合理。33.75%(81/240)的学生知道在实际中如何运用医学统计学知识。对医学统计课程的总体印象方面,65.83%(158/240)的学生表示满意。97.08%(233/240)学生希望在未来教学中更强调研究设计和科研思维的培养。结论汕头大学医学院大部分医学硕士研究生认为在学习过程中应更注重统计学的应用功能,希望在未来教学中进一步培养研究设计和科研思维,建议在医学统计学教学过程中根据专业需求结合学生特点设置课程。     

预防医学专业大学生对慕课认知、使用和需求的调查分析

目的 了解安徽某医科大学预防医学大学生对慕课（massive open online courses,MOOC）的认知、使用和需求情况,为促进慕课在公共卫生领域的进一步发展提供参考依据。方法 采用方便抽样方法,选取该校预防医学专业的部分本科生和研究生为研究对象,采用自行设计的调查表进行自填式问卷调查。结果 共317名学生参与本次调查,仅有2.5%的调查对象表示对慕课“非常了解”,而37.5%的调查对象表示“完全不了解”。对慕课有所了解的198名学生中,有113人（57.1%）表示是通过“老师推荐”途径知晓慕课的。本次调查还发现45.1%的调查对象表示“学习过慕课课程”,29.7%的调查对象表示“完成过至少1门慕课课程的学习”,但有72.9%的调查对象认为有必要开设预防医学相关的慕课课程。不同性别、年级学生对慕课认知、使用和需求情况有所不同。结论 预防医学大学生对慕课的认知和使用程度相对较低,却表现出较高的需求。加强学校和教师对慕课的宣传可提高学生的使用程度。     

研究生《医学统计学》教学情况及效果的评价

目的 评价四川大学《医学统计学》研究生课程教学情况及其教学效果,针对教学结果提出进一步教学改革的建议。方法 采用自行设计的问卷,以《医学统计学》研究生课程选课学生为研究对象,在学期末最后一次课结束发放问卷,调查教学情况。结果 收到来自6个不同学院有效问卷258份,以临床医学院和公共卫生学院学生为主。不同学院的学生各章节课前课后掌握不同,学习需求不同。89.53%的学生认为自己本科阶段的医学统计学基础差,96.51%的学生能意识到本课程重要,82.56%的学生具有较高的学习兴趣;学生对教学态度和教学水平较为认可,实践教学水平满意度(76.74%)低于理论课(91.09%)。91.86%的学生对教学总体满意,在课程内容设置的前沿性(62.40%)和应用性(68.60%)上的满意度,比课程系统性(80.23%)的满意度低。结论 学生对本课程教学总体满意度较高,学生收获较多,但是在教学模式和教学内容上还有待进一步改革。     

某高校博士研究生对《医学统计学》的认知及需求现状分析

某高校自2000年开始,就在博士研究生中开设了<医学统计学>课程,为了提高教学效果,该课程的教学形式和内容方面也在不断调整.在开设之初,该课程采用聘请校内外专家以讲座的形式进行授课,试行几年后效果不理想,后改为正式系统授课的方式.为了能更加合理地安排博士研究生<医学统计学>课程的教学内容,提高教学质量,本研究就某高校博士研究生关于<医学统计学>的认知和需求状况进行了调查.     

硕士研究生医学统计学教学模式改革效果评价研究

目的 评价我校研究生医学统计学教学改革的效果.方法 我校2019级硕士研究生159人,医学统计学教学采用网络教学联合三次面授课的方式,教学考核中增加课前测,作为形成性评价内容.学期末采用问卷调查的方式,调查学生对课程的评价,内容包括对教学资源的评价、学习情况自评、对课前测的评价及对教学模式和效果的评价.结果 多数(59...     

医学硕士生医学统计学教学开展讨论课的做法与体会

医学统计学已成为医学硕士研究生学位课程的主要内容之一，历来为研究生所重视。经对以往的教学情况反馈调查，研究生反映的一个突出问题是，理论与实践结合的不够紧密。所以，他们在进行学位课题研究时，对遇到的较基本的统计学应用尚不能得心应手，甚至无所适从。调查毕...     

循证医学课程对科学型研究生循证医学相关知识、态度和行为影响的调查研究

目的 评价循证医学课程对科学型研究生循证医学相关知识、态度和行为的影响.方法 以某大学2018—2019学年第一学期学习循证医学课程的188名研究生为研究对象,通过问卷调查了解课程前后学生的循证医学相关知识、态度和行为,并对比分析前后结果.结果 相比课前,课后学生对常用基本概念的理解明显提升(P<0.001),对文献检...     

临床专业留学生医学统计学教学需求调查

目的了解临床专业留学生对医学统计学课程内容的掌握情况、满意度及需求。方法选取刚刚结束医学统计学课程的本科和硕士留学生为调查对象,采用问卷调查的方式收集留学生对医学统计学课程的掌握情况、满意度及需求。结果超过3/4的留学生能正确运用医学统计学基础知识,但统计软件的正确运用率只有30.9%,其中硕士留学生略高于本科留学生。有12.3%的留学生对教学效果不满意,85.2%的留学生希望老师年龄在40岁以下,60.5%的留学生希望老师学历在研究生及以上水平,61.7%的学生希望授课老师的职称为副教授及以上,75.3%的留学生希望授课老师数量不超过2个,半数以上的留学生认为课时数、课程中的实例分析及课堂互动较少。结论学校及授课老师应进一步完善课程设置,加强师资培养,探索适合临床专业留学生特点的教学模式和方法,提高留学生医学统计学教学质量。     

临床专业留学生医学统计学教学需求调查北大核心CSCD

目的了解临床专业留学生对医学统计学课程内容的掌握情况、满意度及需求。方法选取刚刚结束医学统计学课程的本科和硕士留学生为调查对象,采用问卷调查的方式收集留学生对医学统计学课程的掌握情况、满意度及需求。结果超过3/4的留学生能正确运用医学统计学基础知识,但统计软件的正确运用率只有30.9%,其中硕士留学生略高于本科留学生。有12.3%的留学生对教学效果不满意,85.2%的留学生希望老师年龄在40岁以下,60.5%的留学生希望老师学历在研究生及以上水平,61.7%的学生希望授课老师的职称为副教授及以上,75.3%的留学生希望授课老师数量不超过2个,半数以上的留学生认为课时数、课程中的实例分析及课堂互动较少。结论学校及授课老师应进一步完善课程设置,加强师资培养,探索适合临床专业留学生特点的教学模式和方法,提高留学生医学统计学教学质量。     

R-SPQ-2F量表评价医学统计学课程的适用性研究

目的 探索R-SPQ-2F量表在研究生医学统计学课程评价中的信度、效度和适用性,为今后课程教学策略和学习策略的研究寻找良好的测评工具.方法 利用Biggs等人的学习过程问卷改进版(R-SPQ-2F)量表,调查2011级全日制研究生和2011级基地轮训住院医师,观察课程教学模式改革后的学生学习动机和策略.结果 (1)R-SPQ-2F量表的Cronbach's α为0.728.(2) R-SPQ-2F量表DM与DS、SM与SS的相关系数分别为0.702、0.668；DM、DS与DA的相关系数分别为0.933和0.911；SM、SS与SA的相关系数分别为0.906和0.921；不同维度因子间的相关系数为-0.097～-0.131.(3)表面学习动机和表面学习策略有关；深层学习动机和深层学习策略有关.(4) R-SPQ-2F量表在不同研究生类别、性别和年龄别均有很好的适用度.结论 R-SPQ-2F量表具有较高的信度、效度和适用度,能从教育心理学角度评价医学统计学课程的学习动机和学习策略.     

不同层次医学生统计软件学习效果影响因素分析

【目的】了解不同层次医学生统计分析软件学习情况和教学影响因素,为提高教学效果提供理论依据。【方法】自行设计问卷,对某高校医学本科生和研究生进行问卷调查,调查对医学统计软件课程的认知、态度和行为,以及影响教学效果的影响因素。用SAS 9.4统计软件进行统计描述和分析。【结果】本科生和研究生在对医学统计学软件学习均表示有难度,但更多的研究生表示兴趣浓,更多的本科生认为会对以后学习帮助大。本科生喜欢先复习再做作业,研究生则偏向边看资料边完成作业。研究生和本科生均认为影响学生学习效果的主要原因有:课程自身特点、课程安排、学生的行为、教师授课情况、学生的学习态度;仅在"是否需要课下做练习"方面存在差异。【结论】需要针对影响因素提出提高教学效果的对策:充分发挥教师主导作用,教学方式多样化,给本科生适当地增加真实世界的非典型案例,端正学生对医学统计学的认识和态度,增加学生的兴趣和学习动机。     

案例教学法在临床医学硕士研究生培养中的应用

医学统计学是现代临床医学教育课程体系中的重要组成部分.教学实践中利用2009年全国博士生学术论坛<灾难医学的现状与未来>这一实验载体,作为教学案例进行教学.经过此课程,临床型硕士研究生对基本统计学方法的掌握程度有明显提高.案例教学法是临床型医学研究生统计思维培养的有效途径.     

某高校医学院硕士研究生临床流行病学认知状况调查及教学成绩影响因素研究

目的 了解医学硕士研究生对临床流行病学的认知状况,并通过对影响教学成绩因素的分析,找出影响临床流行病学教学效果的关键因素,为改进教学效果措施的制定提供科学依据。方法 以郑州市某高校医学院2015级全体硕士研究生为调查对象,采用统一自填式问卷调查硕士研究生对临床流行病学的认知状况,并采用多重线性回归的方法分析影响学习效果的因素。结果 目前医学硕士研究生对临床流行病学相关知识和该课程的重要性还缺少足够的了解,年龄相对较大、女性、7年制、经常进行课前预习、课后复习及经常参与课堂讨论对学习较高有促进作用。结论 临床流行病学是一门需要不断学习和实践的学科,为医学研究生开设这门课程非常必要;研究生临床流行病学教学应重视督促学生思维方式的转换,在授课过程中应根据学生的特点采用针对性的教学,以更好地提高该课程的教学效果。     

基于Moodle平台的研究生医学统计学学习状况分析

目的将模块化面向对象的动态学习环境(modular object oriented dynamic learning environment,Moodle)应用于医学统计学教学,了解医学研究生对医学统计学的学习状况,为构建符合医学研究生培养实际的师生互动网络学习平台奠定基础。方法自编问卷,在课程开始和结束分别进行调查,按照学生对课程访问频率分为高频组和低频组,比较两组学生期末考试成绩以及医学统计学学习状况。结果高频组期末考试平均成绩为76.22分,高于低频组的70.22分,差异有统计学意义(P0.01)。终末调查和基线调查相比,学生对各项知识点的掌握有明显进步,且高频组进步更为显著;学生对医学统计学的认识提升,体现在学习兴趣的加深、课外学习时间的延长、上课记笔记情况的好转等方面。结论Moodle平台能有效帮助医学统计学的学习,不仅增加了学生的医学统计学知识,还使其对医学统计学的态度行为有了积极转变。     

医学统计学课程的探索与实践

<正>医学统计学是医学生建立统计分析思维的课程,是一门既有复杂理论知识,又有丰富应用技巧的医学专业课程~([1])。医学统计学主要针对临床医学专业,还包括基础和药效等非预防医学专业的研究生,是医学研究中关于数据收集、表达和分析的现代科学方法,侧重的是方法及其应用,在培养医学研究生的科研思维方式和顺利开展科研工作等方面起着重要作用。目前,在大多数国内医学院校,医学统计学都被作为研究生的公共必修课,较之其他医学专业课程,医学统计学     

某医药高等专科学校临床医学生预防医学课程认知及授课满意度调查

目的 了解不同年级临床医学专业学生对预防医学课程的认知状况以及授课满意度,为改进教学方法、提高预防医学课程教学水平提供参考。方法 选取某医药高等专科学校临床医学专业2018 级(临床实习将结束)和2019级(已系统学习预防医学课程)全体临床医学专业学生为调查对象,采用微信问卷星进行调查。收集学生基本信息、对预防医学课程重要性的认知、对预防医学课程教学满意度和考试满意度等资料,并进行统计分析。结果 本次调查收到2019级临床医学专业学生问卷502份,2018级临床医学专业学生问卷247份,共749份。对开设预防医学课程总体认可度为48.2%、一般认可为50.3%、不认可为0.4%;设预防医学课程、与临床执业医师考试相关、对预防医学课程感兴趣、预防医学在实际生活中重要性、学习预防医学对自己大卫生观的树立有所帮助等 5个指标不同年级学生认知差异均有统计学意义(P＜0.05)。预防医学课程教学总体满意度为67.9%,一般满意为32.0%,不满意为0.9%;现行考试方式的满意度为满意67.7%、一般满意31.3%、不满意为1.0%;不同年级临床医学专业学生整体满意度、绪论和健康行为干预3个指标差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论 临床医学专业学生对开设预防医学课程总体的认可度处于较低水平,但经过临床实习后,对预防医学课程的认可度和教学整体满意度均有提高,因此,在预防医学课程教学中根据国家临床执业医师考试大纲,结合临床案例强调预防医学在临床实践中的作用,对提升预防医学课程重要性的认知有较大的帮助。     

循证医学与临床医学的比较研究

目的:通过课题研究分析循证医学和临床医学之间存在的差异.方法:选取96名临床医学研究生作为研究对象,随机分为研究1组和研究2组,对研究1实施循证医学课程,对研究2组实施临床医学课程,比较两组研究生开课前后的批判性思维能力.结果:两组研究生开课前的CTDI-CV(中文版批判性思维能力测量问卷)评分比较无明显差异(P>0.05),开课后研究1组研究生的CTDI-CV评分明显高于研究2组研究生(P<0.05).结论:与临床医学比较,循证医学更能够提高临床医学研究生的学习积极性,培养研究生的批判性思维能力.     

技能型-综合型实习教学体系在医学统计学实习教学改革的应用探索

<正>在大数据时代,随着海量医学信息的积累和基于证据的医学科研模式的深入,医学统计学作为一门专业必修课,逐渐被医学生接受和重视[1]。然而,我国现行的忽略数理统计基础课程直接进入医学统计学应用课程的教学方式,对数学基础普遍薄弱的医学生而言,难度较大。习惯了医学课程形象思维和识记能力的医学生,在接触医学统计学后,也很难适应逻辑思维能力的转换[2]。Zhang Y[3]在我国某高校医学研究生对医学统计学的态度调查显示,医学生均认可医学统计     

某高校附属医院硕士研究生科研诚信教育情况及学术不端行为的认知分析

目的为了加强科研诚信教育, 提高医学研究生的学术不端认知和学术素养。方法以某高校附属医院硕士研究生为调查对象开展问卷调查, 对调查对象科研诚信教育情况以及学术不端行为的认知情况进行统计分析。结果学术型硕士生对于科学研究过程学术不端行为、总体学术不端行为的认知情况均优于专业型硕士生, 且差异有统计学意义(P<0.05);参与科研诚信培训次数越多对于科学研究过程、科研成果发表过程和总体学术不端行为的认知情况越好, 且差异有统计学意义(P<0.05)。结论应系统开展医学研究生科研诚信教育, 进一步完善科研诚信教育内容、丰富教育形式, 使医学研究生能更深入了解学术行为规范, 逐步形成适合我国国情的医学研究生科研诚信教育模式。