人头仿真模型对口腔医学本科见习中阻滞麻醉教学的影响

目的探讨人头仿真模型对口腔医学本科生见习中阻滞麻醉的影响。方法将3个年级200名口腔医学本科生随机分为人头仿真模型组和传统教学组,分别采用人头仿真模型教学和传统模式教学,课后对学生进行考核和问卷调查。结果人头仿真模型组学生的成绩明显优于传统模式教学组(P<0.05)。相关系数矩阵分析表明学生普遍接受新的教学方法,认为仿真模型能够建立其自信心,增强学习积极性,巩固理论知识,提高操作技能。结论人头仿真模型在口腔颌面部阻滞麻醉见习教学中的应用有利于提高教学质量,是一种值得推广的教学模式。     

仿真模型在妇产科见习教学中的应用

目的：探讨仿真模型在妇产科见习教学中的应用效果。方法：对187名妇产科见习生分别采用仿真模型教学和传统模式教学,回顾性分析比较操作考核和见习成绩情况。结果：妇科、产科检查专项考核成绩及见习转科考试中分娩机制相关试题得分,仿真模型组成绩明显好于传统教学组（P〈0．05）,仿真模型组男生成绩明显好于传统教学组（P〈0．05）。结论：仿真模型应用于妇产科见习教学可明显提高教学质量。     

PBL结合CBL教学法在神经系统查体教学中的应用评价

目的 对PBL结合CBL教学法在诊断学神经系统查体见习中的应用进行评价.方法 将兰州大学进行诊断学神经系统查体见习的2014级临床医学专业五年制学生50例随机分为PBL结合CBL教学组(25例)和传统教学组(25例),对两组学生分别采用PBL结合CBL教学法和传统教学法进行授课,对两组学生查体和理论考核成绩比较,教学完成后进行教学反馈问卷调查.结果 PBL结合CBL教学组理论考试和实践技能考核成绩好于传统教学组(P<0.05);PBL结合CBL教学组在激发学习兴趣、提高自学能力、提高沟通合作能力、提高解决问题能力、加深知识掌握理解、利于临床思维建立6个方面的问卷调查结果好于传统教学组(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法应用于诊断学神经系统查体见习教学中有助于提高教学质量.     

消化内科实习中高仿真模拟技术与PBL教学的应用

目的：探讨高仿真模拟技术结合PBL教学法在消化内科见习中的应用.方法：将齐齐哈尔医学院2009级120名学生随机分为高仿真模拟技术结合PBL教学组及传统教学组并评估教学效果.结果：两组测试成绩差异明显,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：高仿真模拟技术结合PBL教学法在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生的普遍认可.     

口腔预防医学实践教学模式初探

目的：针对口腔预防医学应用实践教学模式,旨在探索提高口腔预防医学的教学质靖。方法：石河子文学2010级口腔高职班学生39名为研究对象,随机抽取20名学生为实践教学组,采用实践教学模式教学。另外19名为传统授课对照组,采用传统教学模式教学,通过对实践教学组无记名问卷调查和对两组进干子阶段测验分析比较两组教学效果的差异。结果：实践教学组的学生对教学实施的效果予以肯定,对比实践教学组和传统授蝶对照组,结果显示实践教学组教学效果优于传统授课组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：实践教学模式町以提商口腔预防医学的教学质量。     

胸外科临床见习PBL教学法中应用三维动画技术的效果

目的：探讨以问题为基础,结合现代三维动画技术在胸外科临床见习教学中的效果。方法：选取2018年在我院胸外科见习的119例临床医学本科生为研究对象,分为传统教学组59例和创新教学组60例,以肺癌章节为内容。创新教学组采用三维动画对PBL教学模式进行改良,比较两组学生对教学满意度、提出问题和回答问题能力以及理论和临床实践测试成绩。结果：在课堂满意度、教师教学质量、解释问题的能力和学生学习兴趣四个方面,创新教学组学生的满意度高于传统教学组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。创新教学组学生提出问题和回答问题的能力优于传统教学组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。创新教学组考试成绩89.6±3.1分,高于传统教学组的75.1±4.6分,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：以问题为基础联合现代三维动画的胸外科临床见习教学模式可以显著激发学生的学习兴趣,提高学习成绩和处理临床问题的能力,值得推广和应用。     

CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业见习中的联合应用

目的：探讨CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业本科见习中的联合应用能调动学生的积极性、主动性,改变课堂枯燥无味的现状,提高学生的实践操作能力及组织教学能力,更好地完成教学任务。方法：40名康复医学专业学生分为传统教学组（20人）和CBL和PBL教学方法组（20人）,对两组学生分别采用传统教学法和CBL与PBL相结合教学方法教学,最后对学生见习成绩进行比较。结果：两组学生临床能力比较有明显的差异,CBL和PBL教学方法结合组明显优于传统教学法组,这说明CBL与PBL相结合的教学方法明显优于传统模式教学法。结论：CBL和PBL教学方法在康复治疗学专业本科见习中的联合应用在提高学生临床思维能力、增强学生的学习主观能动性、培养学生的综合能力等方面明显优于传统教学法。     

以问题为基础联合案例教学法在肿瘤学教学中的应用及分析

目的：探讨以问题为基础教学法（PBL）联合案例教学法（CM）在肿瘤学教学中的应用及价值。方法：本科见习学员110名随机分为联合教学组（n=58）与传统教学组（n=52）。传统教学组进行传统的教师课堂讲解、临床带教模式,联合教学组采用BPL联合CM教学模式,首先由教师提出问题,由学生自习、讨论;然后,选择典型案例,结合提出的问题进行临床见习和讨论,最后总结,统计分析考试成绩及教学满意度。结果：考试成绩联合组（84.5±14.5）,显著高于传统组（75.6±22.4）,P〈0.05;联合组教学评价满意率（82.8%）,显著高于传统组（67.3%）。结论：PBL联合CM教学法是一种切实可行的肿瘤学教学方法。     

仿真教学在眼科见习中的应用及效果

目的：探讨仿真教学在眼科见习中的应用价值及效果。方法：研制眼科见习仿真教学软件。将参加眼科见习的162名医学本科生随机分为对照组和实验组,对照组见习采用传统的病例示教方式授课,实验组采用病例示教,病例不足时运用见习教学软件进行仿真化教学。比较两组示教的病种数、学生的考试成绩、听课的难易度及对教学方式的满意度。结果：实验组学生在平均学时内见习的病种多于对照组,考试成绩及听课的难易度、对教学方式的满意度调查结果均优于对照组（P〈0．01）。结论：仿真教学能够对传统的见习教学模式进行有益的补充,可有效地增加学生动手操作的机会,有利于眼科见习教学质量的提高。     

PBL教学法在胸部肿瘤外科临床带教中的应用

目的：探讨基于问题式的教学方法（PBL）在胸部肿瘤外科临床带教中的应用效果。方法选择新疆医科大学厚博学院5年制临床医学专业学生34人,在胸部肿瘤外科见习期间将其分为PBL教学组和传统讲授式教学法（LBL）教学组,每组17人,分别采取PBL和传统LBL的教学方法对2组学生教学,并进行2组教学效果的比较。结果PBL教学组学生的基础知识考试成绩及临床病例分析的考试成绩均优于传统LBL教学组。PBL教学组学生自主学习能力、临床思维能力和知识理解能力均优于传统LBL教学组。结论PBL教学方法可提高胸部肿瘤外科见习学生的学习效果,增强他们的临床工作能力。PBL教学方式在胸部肿瘤外科临床带教教学中具有一定的推广价值。     

仿真头颅模型用于口腔内科窝洞制备教学的效果评价

目的探讨与传统的临床前期教学相比,仿真头颅模型教学是否提高口腔内科窝洞制备的质量。方法对滨州医学院口腔系接受过仿真头颅模型教学并在附属医院口腔内科实习的2002级学生发放问卷调查;并对该组学生和只接受过传统实验室教学的1998级学生的初次窝洞制备质量评价记录进行比较研究。结果绝大多数学生对仿真头颅模型在教学中的作用给予了肯定;额外接受过仿真头颅模型教学训练的学生较只接受过传统实验室教学的学生初次窝洞制备质量有差异。结论仿真头颅模型系列教学提高了口腔内科窝洞制备教学质量;但仍存在一定的不足,需进一步改进和推广。     

以问题为基础学习在口腔颌面外科学教学中的应用

探讨以问题为基础学习教学在高等医学专科学校口腔医学专业学生教学中的应用效果.选择丽水学院2009级、2010级三年制口腔医学专业93名学生为实验组,2008级三年级制口腔医学专业81名学生为对照组.实验组采用以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法.教学结束后,通过对学生问卷调查、理论考试和实践操作考核,对两种教学方法的教学效果进行评估.问卷调查结果表明,通过以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,实验组学生认为各方面能力均得到了明显提高;实验组学生的理论考试和实践操作考核成绩明显高于对照组学生（P＜0.05）.以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法在医学高等专科学校口腔医学专业口腔颌面外科学教学中效果较好。     

以问题为中心的基础医学教学模式“本土化”的探讨

目的：探讨以问题为中心的（Problem-Based Learning,PBL）基础医学教学模式本土化的可行性、意义及适合校情的基础医学教学模式。方法：选择30名学生作为教学对象,将传统教学与PBL教学相结合,观察教学效果。结果：PBL教学模式受到广泛欢迎,多数学生认为此教学模式能够激发学习兴趣,提高分析和解决问题的能力,但基于我校校情,PBL教学模式应与传统教学模式相结合。结论：PBL教学模式与传统教学模式相结合的方法更适合当今我国大多医学院校基础医学教学现状。     

医学生物化学实验教学模式的探索及对理论课的影响

目的：探索新的实验教学模式在生物化学实验教学中的效果及对理论课教学的影响。方法：抽取2008级部临床5年制医学本科学生118名,随机分成实验班（60人）和对照班（58人）,实验班开展了与传统教学模式不同的实验教学实践,对照班采用传统教学方法,最后通过考核和问卷考试评价教学效果。结果：实验组实验课成绩和理论课考核成绩明显高于对照组学生,意见反馈显示新的实验教学模式可以激发学生的学习兴趣,有利于学生综合能力的培养。结论：新的实验教学模式可以深化教学改革,提高生物化学实验教学质量,同时还可以促进理论课教学,教学效果优于传统常规的教学方法。     

血液内科学教学中注重学生临床综合能力培养的探讨

目的 利用高等医学院校的科研优势,通过教学与科研结合,提高血液内科学教学质量.方法 汕头大学医学院在2004级七年制临床医学专业64名学生的血液内科学临床见习教学中,将学生分成实验组和对照组,实验组采用注重临床综合能力培养的教学方式,对照组采用讲授理论知识为主的传统教学方式,见习结束后对两组学生进行理论知识与实践技能操作考核,两组考核方式和考核内容相同.同时,对实验组学生进行相关问卷调查.结果 实验组学生理论知识和实践技能操作考核的平均成绩均高于对照组学生;实验组学生撰写的4篇临床科研小论文在国内的综合性医学学术期刊发表.实验组大部分学生对新教学模式的效果表示肯定.结论 注重临床综合能力培养的教学方式不仅能够培养学生的临床能力和科研能力,提高了教学质量,而且促进了教师教学水平的提高.     

血液内科学教学中注重学生临床综合能力培养的探讨

目的 利用高等医学院校的科研优势,通过教学与科研结合,提高血液内科学教学质量.方法 汕头大学医学院在2004级七年制临床医学专业64名学生的血液内科学临床见习教学中,将学生分成实验组和对照组,实验组采用注重临床综合能力培养的教学方式,对照组采用讲授理论知识为主的传统教学方式,见习结束后对两组学生进行理论知识与实践技能操作考核,两组考核方式和考核内容相同.同时,对实验组学生进行相关问卷调查.结果 实验组学生理论知识和实践技能操作考核的平均成绩均高于对照组学生;实验组学生撰写的4篇临床科研小论文在国内的综合性医学学术期刊发表.实验组大部分学生对新教学模式的效果表示肯定.结论 注重临床综合能力培养的教学方式不仅能够培养学生的临床能力和科研能力,提高了教学质量,而且促进了教师教学水平的提高.     

口腔颌面外科学PBL教学实践与研究

目的:研究PBL教学法在口腔颌面外科教学中的教学效果,探讨PBL教学法实施中存在的问题。方法:随机将口腔专业学生分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果:两组学生期末考试成绩学习成绩比较差异有统计学意义。结论:在口腔颌面外科教学中应用PBL教学法对提高教学质量,对培养学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效。     

口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作及应用

目的：总结口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作要点,观察其教学效果.方法：以高等学校教材《口腔颌面部解剖学》为蓝本,将教材内容制成多媒体CAI课件.将本院2011级、2010级口腔医学专业学生依据级别不同分成研究组（2011级,40例）与对照组（2010级,40例）,研究组采用多媒体CAI课件教学,对照组采用传统方法教学,课程结束后采用同一套试卷进行闭卷考试,比较两组学生的考试成绩.结果：两组学生均顺利完成教学,研究组的平均考试成绩为（87.31±8.52）,对照组的平均考试成绩为（72.27±8.52）,研究组的平均成绩高于对照组,其差异具有显著的统计学意义（P＜0.05）.结论：口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件可显著提高教学效果,值得在口腔医学教学中推广应用.