以问题为中心的教学方法在康复专业教学中的应用

<正>以问题为中心的教学方式是目前教学研究的方向之一,它是强调"以知识的体验和方法的应用为主"的教学模式[1],其实质就是要遵循创造性思维活动的逻辑程序,把学习设置到复杂而有意义的问题情境中,通过让学习者合作来解决真     

《内科护理学》课堂教学与实验教学交互性探讨

交互性教学是指教学策略应以促进学习者与教师、学习者与学习者、学习者与资源、学习者与环境的交流互动为重点.建构主义理论认为,学习是一种社会化的活动,学习的获得是在交互中产生和建构的[1].新体制下的教学模式追求科学精神和人文关怀的和谐圆融.提倡基本的学习方式是有指导的自我调控学习.其特点是突出学生的主体性、独立性和开放性的同时强调教师的指导作用[2].     

高职护理科研设计课程的混合教学模式构建

跨越时空的学习活动是信息时代的学习特征之一。根据护理科研设计工作要求和课程特点,基于"以学习者为中心"的理念,优化课程内容,设计学生课前、课中、课后3个环节的主要学习任务和知识点。教师以知识点为单位,按照微课的标准录制视频,建设电子教材、习题等数字化同步课程资源,形成在线学习课堂,主要用于课前、课后学生自主学习;同时,根据学生自主学习情况进行实体课堂教学,形成在线课堂与实体课堂学习于一体的混合教学模式,并对课程评价方式进行改革,充分满足学习者个性化学习的需求。     

重症医学专科护士体验式教学情景剧本的编制探讨

我国体验式教学来源于素质教育,它注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动,让学习者通过参与活动来获得个人的经验与感受.它强调的是"先行后知",是通过个人在活动中的充分参与,来获得个人的体验,然后在教师的指导下,团队成员共同交流,分享个人体验,提升认识的学习方式.它是以学习者为中心,通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度[1].剧本即戏剧的文学形式,故称为戏剧文学,是供戏剧演出用的脚本[2].我院为贵州省重症医学专科护士培训基地,为积极探索教学方法改革,将体验式教学融入专科护士培训中,应用头脑风暴法编制情景剧本,提高专科护士的真实体验水平.现将情景剧本的编制报道如下.     

PPT教学在中医妇科教学中的应用

中医妇科学属于临床课程,在教学中不同于中医基础、方剂学等学科,需与临床紧密结合,故而其教学要求改为形象、生动.PPT教学有着传统媒体不可比拟的优越性,集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑制作于一体,在教学过程中给学习者营造一种"真实"的情境,这极大地调动了学习者的积极性、主动性,是一种比较理想的教学手段.[1]笔者将PPT教学媒体运用于《中医妇科学》的教学中,结合自身体会,认为其既具有优势,也有不足,现总结如下.     

参与式教学法应用于护理临床教学小讲课的体会

“参与式”教学法是多元化的教学模式之一,它对于充分调动学习者的积极性,培养学习者的创新精神起着重要作用。而作为护理临床教学中的自我实践活动之一,“小讲课”是一个最能全方面体现学生综合素质的环节。从2004年,本院护理部实行临床护理教育改革以来,至今连续3年,将参与式教学法应用于学生小讲课的实践活动中,并对该项实践活动运用PDCA循环进行质量控制,教学效果较好。现将体会介绍如下。     

研究性学习在《成人护理》教学中的应用

研究性学习也称为"课题式学习"、"专题学习"[1],源于美国,广义上指学生主动探究的学习活动,狭义上指特定的题目研究,是目前教育界推崇的旨在发挥学习者主观能动性的学习方法[2].     

安全文化研究及其对我国护理的启示

"安全"是人的基本需要之一,保证患者安全是广大医护人员的重要职责,也是衡量医疗护理质量的重要标志之一.然而,近年来随着《医疗事故处理条例》的出台以及公民法律意识的不断增强,医院所面临的医疗风险日益加大.     

气垫床气泵改装电动吸引器在治疗胆漏中的应用

胆漏是腹部外科手术后较为严重的并发症之一,其发生率低,一旦发生常采取"吸"、"堵"、"补"的治疗方法.其中"吸"指对漏出液行持续负压吸引.     

温胆汤加味治疗慢性胃炎118例

慢性胃炎是临床常见、多发疾病之一,中医多从脾胃虚弱论治.笔者从"痰"立论,以治"痰"为主,采用温胆汤加味治疗118例,获得满意疗效.现报道如下.     

多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》教学中的应用

[目的]对多媒体教学与互动式教学在<外科护理学>课堂教学中的应用效果进行综合评价,以指导教学改革的方向.[方法]在外科护理教学内容、学时数及教学大纲不变的前提下,以基础相近、学习态度无差异的五年制护理专业2003级,2004级本科生为研究对象,分别采用多媒体教学(A组)和互动式教学(B组).教学干预完成后,通过口试、笔试、问卷调查进行综合分析评价.[结果]A组学生的口试成绩、笔试成绩与B组差异均存在差异;两组对教学方法的评价亦不同.[结论]多媒体教学媒体融合性强,信息量大,内容直观、清楚,形式生动活泼,有利于学生全面掌握所学知识;互动式教学有利于培养人际沟通技巧,提高学生综合素质.在外科护理教学中应综合考虑,采用较适宜的方法进行课堂教学.     

多媒体教学联合CBL教学方法在皮肤病科临床教学中的应用

目的探讨基于多媒体与案例学习(Cases-Based Learning,CBL)相结合的教学方法在皮肤病科临床教学中的应用。方法选取2017年1~12月在该院皮肤科实习的护生50名为研究对象,根据随机数字表法将护生分为观察组和对照组,各25名。对照组采用传统的带教方法进行教学,观察组采用多媒体联合CBL教学方法实施教学,比较两组护生对教学效果的评价及两组护生的综合能力。结果观察组的理论考核成绩、临床实操成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组的病情观察、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织技能、整体表现等评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论多媒体联合CBL教学方法能有效提高皮肤科的临床教学效果,有利于护生综合能力的培养,值得临床推广应用。     

多元化带教方法在PACU带教中的应用

【摘要】目的：探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法：选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果：多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组（P＜0.05）。结论：在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。     

护理流程教学在临床带教中的应用

随着医学模式的不断变革,教育改革层层深入,临床护生的带教工作也步入了一个崭新的阶段。它不仅要求临床带教老师引导护生从心理、形象、态度、责任心等方面尽快地适应由学生到护士的角色转变,而且要注重通过实施高效护理流程教学,使护生在临床实践中迅速掌握基本操作方法与技能,思路更清晰,操作更规范,满足临床对技术型、实用型、知识型高效护理人才的需求。目前由于临床实习护生的学历层次不同,其理论水平、操作技能及心理素质也参差不齐,进入临床后从角色的转变、环境的不适应,到操作的不连贯性、病情观察缺乏应激性等方面欠缺,使其在很…     

教学查房在临床护理教学中的应用

随着医学模式的转变以及人们对健康要求的不断提高,为医学乃至护理学专业提出了新的课题,对实习护生提出了新的要求,为高等护理教育也提出了更高的目标.为了适应高等护理教育的发展,尽快培养护理学理论与实践相结合的高素质的护理人才,临床教学查房就显得十分重要.     

分段式教学在新生儿科带教中的应用

护理学是一门实践性很强的学科,有自己独特的教育方式.护理教育很大程度体现在临床教学过程中,是由带教老师引导护生认识护理的过程.临床护理教学在护理教学中占有重要的地位,是所有不同层次的护生理论联系实践过程的实现[1].新生儿科是一个特殊的区域,服务对象病情变化快,完全靠护士敏锐的观察能力.护生对新生儿科环境及工作流程了解较少,感到陌生无所适从.如何让实习护生的理论知识应用于临床实践,老师的带教显得尤为重要.本科于2008年7月-2009年5月采用分段式教学方法,效果较好.现报告如下.     

Seminar教学法在护理教学中的应用

Seminar作为一种积极的教学手段,于18世纪起源于德国,经过多年的实践,逐渐发展成为一种教学模式[1],它以一种互动交流的教学方式,促进学生团队精神、临床沟通能力和评判性思维能力不同程度的提高[2].国内外研究表明,科学、积极的教学方法能提升教学效果,提高学生对学习知识的热情,培养学生创新的能力[3].与传统教学模式相比,Seminar有着独特的优势,值得推广和应用.现就Seminar的概念、教学进程进行介绍,并分析其在护理教学中的应用,阐释其优点,为护理教育者提供参考.     

案例教学法在社区护理教学中的应用

20世纪20年代以后管理案例教学法首先在美国哈佛大学工商管理学院得到应用和推广，为美国成功培养了大批有才干的高级企业管理人才。哈佛商学院将案例教学法定义为一种教师学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学法。案例教学法其实是依据教学目的的要求，在老师指导下，以案例为基本素材，把学生引入特定时间的场景之中分析和解决问题的一种教学方法。     

创新型带教模式在护理实习带教中的应用

目的:探讨创新型带教模式在临床护理带教中的优点及可行性。方法:抽取我院2008～2009年护理实习生200人并随机分为对照组和观察组各100人,分别进行传统式教学和创新型带教模式教学。结果:创新型教学模式组明显比传统组成绩突出,综合素质强,两组比较均P<0.05,满意度也较高。结论:创新型带教模式教学法满足了学生的需要,增强了带教老师的责任感,在教与学的互动中提高了学生的综合素质,提高了全院护理服务水平,提高了患者对护理人员的满意率。     

案例教学法在社区护理教学中的应用

20世纪20年代以后管理案例教学法首先在美国哈佛大学工商管理学院得到应用和推广,为美国成功培养了大批有才干的高级企业管理人才。哈佛商学院将案例教学法定义为一种教师学生直接参与,共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学法[1]。案例教学法其实是依据教学目的的要求,在老师指导下,以案例为基本素材,把学生引入特定时间的场景之中分析和解决问题的一种教学方法。目前,案例教学法在我国也备受关注,部分高校在教学中也采用了此方法。但是在《社区护理》教学中仍处于探索阶段。社区护理是在护理学、医学、社会学、公共卫生、预防医学、…