适应新时期教育需求 构建高素质教师队伍

随着我国经济体制改革和高等教育改革的不断深入 ,对高校教师队伍的要求也越来越高。“九五”以来 ,我校把建设一流教师队伍作为建设一流大学和一流学科的核心任务 ,常抓不懈 ,取得了明显效果。一、大力培养 ,提高教师全面素质一是坚持开展以青年教师为重点的岗前培训和岗位培训。青年教师是学校发展的希望 ,从“八五”开始 ,我校就把师资培训的重点放在青年教师身上。学校连续 8年组织青年教师岗前培训和教学实践 ,培训青年教师近 90 0人。几年来 ,实施了住院医师规范化培训与量化考核 ,70 0名青年教师接受了培训与考核 ,在青年教师中形成…     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.     

医学院校学生学业拖延现状及影响因素分析

目的　调查医学院校学生学业拖延行为现状及其影响因素,并提出降低医学院校学生学业拖延的建议。方法　抽取黑龙江省三所医学院校的统招本科学生1 327名进行生活满意度、焦虑、学业拖延问卷调查。应用SPSS 23.0对数据进行统计分析。结果　①医学院校学生学业拖延总分为（35.00±8.92）分;②成绩水平、性别、选择本专业原因、是否独生子女四个方面的不同人口学特征的医学院校学生在学业拖延方面差异有统计学意义（P＜0.05）,不同年龄、不同年级医学院校学生学业拖延差异无统计学意义（P＞0.05）;③医学院校学生拖延程度与其焦虑水平成正相关（r=0.102,P＜0.01）,与生活满意度成负相关（r=-0.117,P＜0.01）;④回归分析显示,成绩水平、性别、生活满意度、焦虑、选择本专业的原因以及是否独生子女六个预测变量共可以有效解释医学院校学生学业拖延14.2%的变异量。结论　医学院校学生学业拖延总体程度高于非医学院校学生拖延;医学院校学生的成绩水平、性别、生活满意度、焦虑、选择本专业的原因以及是否独生子女是学业拖延的影响因素。     

三甲医院病案质量评价分析及管理对 策

目的通过了解医院病案质量上存在的问题,从管理方面寻找解决问题的对策。方法利用黑龙江省某三级甲等医院出院病历质量评价。结果运用卡方检验对四种方法的实施后的前后缺陷数进行比较。配对t检验、t检验：对四组病历前后分值通过配对t检验进行比较,并对有效的方法进行相互比较,找出最佳的病案质量控制方法。统计软件：SAS9．1。结论新型病历质量管理方法相对传统在病历质量管理中的应用可以促进医院质量管理的科学发展,有效地预防医疗纠纷,同时也可将此类方法运用到医院其他部门的科学管理中。     

以系统为中心的课程改革探索与实践

进行以系统为中心的课程改革探索与实践的目的是培养学生再学习的能力,培养学生的综合素质。课程改革是以人体结构系统模块为主体讲授,教学过程辅以PBL教学法对教授内容进一步消化、理解、融合各学科的知识。初步的结果展示了良好的前景。     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

北京大学医学部拥有最好的教师和最好的学生,要充分发挥这一优势.根据医学教育专业性强、培养对象是人这一特点,应该着重加强医学基础学科建设,注重人文教育;在教师、研究和教学三方面建立基础医学与临床医学相结合的轨道和工作环境;想方设法将教师的学科优势转化为教学优势和个性化教育,提高教学水平;还要重视并抓好双语教学,使学生终身受益.     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.     

临床技能实验教学中心的建设与管理

哈尔滨医科大学通过整合临床教学资源、开展师资队伍建设、采取现代化管理手段、建立健全教学保障机制等措施开展临床技能实验教学中心建设与管理,并以实验中心为平台,利用模拟人和标准化病人,开展教学内容、教学方法手段和考核方式的改革,形成了内含八个实验教学模块四个实验教学体系,为学生搭建了一个系统、规范的实验教学平台,使学生的临床技能得到了系统训练,有效地保证了临床教学质量。     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.     

七年制学生科研能力培养模式的建立

我校从1988年到现在共招收了5届七年制学生,我们遵照国家教委的培养目标的要求,十分重视对学生进行从事科学研究能力的培养。在认真调查研究、充分论证和科学设计的基础上,经过近4年的实践,逐渐确立了我校七年制学生培养的基本模式,经基础阶段教学的综合质量评估结果表明,学生整体素质和水平令人懑意,达到了国家教委培养目标的要求。